高二通用技術(shù)《設(shè)計分析》教學(xué)設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案設(shè)計分析教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析方案的構(gòu)思及其方法是整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 它同“發(fā)現(xiàn)問 題與明確問題”，“設(shè)計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的 使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計過程的整體。 本章所講的內(nèi)容，是前面所學(xué)設(shè)計中的人 機(jī)關(guān)系和設(shè)計的一般原則在設(shè)計過程中的具體運(yùn)用，并且 都是在思維層面上的， 對學(xué)生的思維提出了挑戰(zhàn)，同時也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會。設(shè)計分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計必不可少的重要 步驟。在設(shè)計項目開始前，需要根據(jù)具體需求進(jìn)行分析，來決定整個設(shè)計過程。 可以說，沒有對產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行周詳?shù)姆治觯筒豢赡茉O(shè)計出滿足

2、人的需求的有創(chuàng) 意的產(chǎn)品。清晰的設(shè)計分析可以使設(shè)計方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨具匠心的設(shè)計作品。在教學(xué)中教會學(xué)生“設(shè)計分析”的方法并不難，關(guān)鍵在于使學(xué)生頭腦 中形成根據(jù)設(shè)計要求進(jìn)行設(shè)計分析的觀念， 并且設(shè)計分析的觀念可以適用于其他 很多領(lǐng)域，可以使學(xué)生終生受益。從本模塊教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計分析”處于承前啟后的地位，既是前一章“發(fā) 現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋 梁。二、教學(xué)對象分析學(xué)生具有設(shè)計一般原則、設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系等基礎(chǔ)知識，并已經(jīng)有過在“設(shè) 計的一般過程”中進(jìn)行設(shè)計制作的感性體驗，但是，從學(xué)生的設(shè)計制作過程中可 以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都是憑借自己的直接感覺

3、或者“照貓畫虎”進(jìn)行制作，缺少個 性化的創(chuàng)意。盡管如此，學(xué)生的這些感性體驗，仍為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了極好的 鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識技能(1)理解設(shè)計分析的基本方法和思路(2)掌握產(chǎn)品設(shè)計分析的三個要素(3)會合理處理設(shè)計分析中的各種關(guān)系，初步形成設(shè)計方案2、過程方法(1)通過對某個具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計分析，理解設(shè)計分析的基本思路與方法；(2)會根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件(3)初步形成符合一般設(shè)計原則和設(shè)計規(guī)范的設(shè)計方案3、情感、態(tài)度和價值觀(1)培養(yǎng)形成設(shè)計方案前對產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計分析的良好習(xí)慣。(2)通過對設(shè)計分析的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與批判性思維四、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：體驗對

4、具體產(chǎn)品設(shè)計分析的過程教學(xué)難點：對“物”、“人”、“環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計分 析思路與方法。五、教學(xué)策略1、復(fù)習(xí)設(shè)計的一般原則和設(shè)計的一般過程，為設(shè)計分析打好鋪墊。2、由感性到理性，引導(dǎo)認(rèn)識設(shè)計分析的重要性。3、組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出某產(chǎn)品的設(shè)計要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納出 設(shè)計分析的三要素。4、組織學(xué)生自學(xué)教材對“燈泡”與”支撐架”的分析，歸納出對產(chǎn)品的組 成部分進(jìn)行設(shè)計分析的方法。5、通過具體任務(wù)讓學(xué)生體驗設(shè)計分析過程。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等七、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動復(fù) 習(xí)提問：1、設(shè)計的一般原則2、設(shè)計的一般過程 屏幕顯示思考回答設(shè)計分析的重要性屏幕顯示兩張生活中

5、的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析其中一種 設(shè)計的不合理性，引出設(shè)計分析的重要性分析其中一 張存在的不合理 性，體會設(shè)計分 析的重要性設(shè)計分析的基本思路和方法1、大家都應(yīng)該有過購物的經(jīng)歷， 請說說你注重產(chǎn)品的 哪些方面（或者依據(jù)什么選購產(chǎn)品）？2、這些都是消費(fèi)者對產(chǎn)品提出的要求。 那么作為產(chǎn)品 的設(shè)計者，是否應(yīng)該以此作為產(chǎn)品的設(shè)計要求呢？ （板書： 設(shè)計要求）回憶購物的 經(jīng)歷，并把選購 依據(jù)寫到黑板上3、引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的設(shè)計要求進(jìn)行分類，歸納出 “物”、“人”和“環(huán)境”，舉例講解三因素間的關(guān)系任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè) 計，而產(chǎn)品又是在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的 制約，同時又影

6、晌著環(huán)境?！叭恕?、“物”、“環(huán)境”是相互聯(lián)系、相互制約的 有機(jī)整體，我們在設(shè)計分析過程中，一定要處理好三方面 的關(guān)系，從這二方面展開。參與分類歸 納，理解三因素 間的關(guān)系4、實踐體驗1:組織學(xué)生分組從整體上對某個具體產(chǎn) 品進(jìn)行設(shè)計分析分組討論并 將結(jié)果寫到學(xué)案 上，小組長匯報 討論結(jié)果5、對于結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜的產(chǎn)品，僅從整體上進(jìn)行設(shè) 計分析還/、夠，這樣不夠具體。我們往往會對產(chǎn)品的每個 組成部分進(jìn)行設(shè)計分析。如果對每個部分都進(jìn)行了合理分 析，那么整個產(chǎn)品的設(shè)計就不會太差。理解整體與 部分間的關(guān)系6、組織學(xué)生閱讀教材 P96 “燈泡”和“支撐架”的分析內(nèi)容，歸納出對產(chǎn)品各個部件進(jìn)行設(shè)計分析的方法

7、：（1）明確部件在產(chǎn)品中的作用；（2）根據(jù)“人”對該部件的需求 和“環(huán)境”對該部件的約束等因素，選用合適的標(biāo)準(zhǔn)件閱讀教材相 關(guān)內(nèi)容，知道對 產(chǎn)品部件進(jìn)行設(shè) 計分析的方法7、實踐體驗2:組織學(xué)生在“實踐體驗 1”的基礎(chǔ)上， 對該產(chǎn)品的各個部件進(jìn)行設(shè)計分析分組討論并 將結(jié)果寫到學(xué)案 上，小組長匯報 討論結(jié)果小 結(jié)各部件其實不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，在設(shè)計的時候，要學(xué)會整體 -局部一 整體的設(shè)計思想， 結(jié)合“人”、“物”、“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分 析，使之成才-個協(xié)調(diào)的有機(jī)整體?；貞洷竟?jié)的 實踐活動感受， 總結(jié)設(shè)計分析的 基本思路和方法作 業(yè)晚上使用電腦，為了不影響別人休息在關(guān)閉房間燈的 情況下，顯示器的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鍵盤區(qū)的亮度。在這種情 況下鍵盤看不清楚，使用電腦