四年級上冊語文教案29重陽節(jié)的傳說語文S版

1、.重陽節(jié)的傳說“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有

2、“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)目的： 1.有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 3.幫助學(xué)生進(jìn)展調(diào)查訪問，理解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 以前我們學(xué)習(xí)過?九月九日憶山東兄弟?這首古詩，如今哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？ 在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不

3、想理解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？板書：重陽節(jié)的傳說 利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃重。在此根底上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1學(xué)生一讀課文自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 2學(xué)生二讀課文和同座合作讀，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。 3學(xué)生三讀課文指名讀或開火車讀，每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。 4學(xué)生四讀課文默讀，想一想：課文講了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，老師在課上給足時(shí)間，每次讀書應(yīng)明確要求，

4、注意讀的質(zhì)量。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。三、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 1屏顯本課的生字。 2讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。 3引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)討論交流“妻、拜、勤、瓶、侵、襲這6個(gè)字的寫法。老師板書給學(xué)生看。 4學(xué)生練習(xí)寫5個(gè)生字、3個(gè)詞語；及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)展評價(jià)、指點(diǎn)。 四、語文理論活動(dòng)：調(diào)查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的？ 五、作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課

5、文 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容? 板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景 二、深化研讀 1.指讀課文第一部分，考慮哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。 指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅(jiān)決。 2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)內(nèi)容。 出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長房。 從“終于這個(gè)詞你體會(huì)到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅(jiān)決。 出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練

6、成了一身好武藝。 堅(jiān)決的信念支持著他終于見到了費(fèi)長房，同時(shí)支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充詳細(xì)？ 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像才能，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打根底。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、比照、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、比照中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達(dá)時(shí)不用告訴他們這些內(nèi)容，能模擬上文去說就可以了。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式

7、,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片 考慮題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？ 自學(xué)提示：1默讀課文第二部分，考慮問題。 2畫出讓你感動(dòng)的詞句，簡單批注。 3有感情地朗讀。 交流匯報(bào)，理解重點(diǎn)： 1到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。 聯(lián)絡(luò)上文理解桓景按照師父的方法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。 2桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖地?cái)S出寶劍，“哧的一聲就把他扎死了。 抓住重點(diǎn)詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬仰之情。 三、總結(jié)課文 1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行、等活動(dòng)，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。九月初九又是重陽日，人們就把這一天