英語教學(xué)中童謠、歌曲的選擇

1、英語教學(xué)中童謠、歌曲的選擇    宜興市扶風(fēng)小學(xué)  潘曉蘭  人類在漫長的歷史過程中，隨著語言的產(chǎn)生和發(fā)展形成了一個(gè)精細(xì)而復(fù)雜的發(fā)聲器官，不僅能說話，而且會(huì)唱歌。唱歌是人類自然的愿望，是人類表達(dá)自己喜、怒、哀、樂各種復(fù)雜感情的有力手段。唱歌、念童謠在兒童生活中也同樣有著重要的意義，也是兒童表達(dá)自己喜悅、興奮、激動(dòng)的一種方法，是他們顯示能力的心理狀態(tài)的反映。  童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種

2、輔助教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。拍拍手，說說童謠，唱唱歌，做做游戲，在不知不覺中也打好了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的、適合兒童說唱的、對(duì)英語教學(xué)有一定輔助作用的英文童謠和歌曲呢？  一、         內(nèi)容應(yīng)有趣并為小學(xué)生所理解     小學(xué)生在小學(xué)雖說有了一定的母語基礎(chǔ)，完成了母語的掌握過程，但對(duì)英文還處于低幼兒階段。用英文理解事物的能力在低年級(jí)幾乎沒有，到中高年級(jí)也還不高。因此，英文童謠和歌曲使用的單詞應(yīng)生動(dòng)形

3、象，歌詞在語言上不應(yīng)太深，最好淺顯易懂，要能聽的清楚，為小學(xué)生所理解。否則他們只會(huì)機(jī)械地發(fā)出聲音，并不知其含意，也就難以引起相應(yīng)的心理活動(dòng)。     英文童謠和歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個(gè)部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時(shí)使用的感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah, wah, wah,  moo, moo, click, click)也感興趣。    

4、0;另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有的水平的基礎(chǔ)上，稍向前發(fā)展一步。若歌詞中適當(dāng)?shù)挠袔讉€(gè)新詞匯，這對(duì)兒童英語的學(xué)習(xí)也能起促進(jìn)作用。如在初開始學(xué)英語時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)所講授的內(nèi)容選擇“Hello”,“How Do You Do”, “Ten Little Babies”等歌曲，先用說唱（chant）的形式，在用演唱（sing）形式來學(xué)習(xí)。到了中高階段可選擇“Mary Had a Little Lamb”, “Head

5、60;Shouders Knees and Toes”等歌曲。  二、         歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)  在念童謠、唱兒歌時(shí)，童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇的英文童謠和歌曲最好是能用動(dòng)作可表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范，啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其

6、創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲十個(gè)小嬰兒（“Ten Little Babies”）  時(shí)可以讓學(xué)生和老師一起用手勢來表演，老師在講臺(tái)前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動(dòng)作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣極其濃厚，效果極佳。  三、         應(yīng)多選用歌詞為第一人稱的童謠、歌曲  第一人稱的童謠、歌曲多半是以自己為主體來講述某些內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)這樣的詞曲會(huì)感到親切，好象就是自己在講些或做些什么事，感情表達(dá)上也顯得自然、真實(shí)

7、。如桌子和椅子（“Table and Chair”）這首歌里唱到 “I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.”歌曲內(nèi)容簡單，形象生動(dòng)，容易理解，再配上相應(yīng)的表演動(dòng)作，小學(xué)生很感興趣。  四、         歌詞要重復(fù)，有發(fā)展的余地

8、60; 歌詞適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，會(huì)使小學(xué)生感到熟悉，以便于記憶。  重復(fù)可以是一首歌詞中有幾處相同的地方。如：“Mary had a little lamb, little lamb,little lamb.Mary had a little lamb,its fleece was white as snow.”這首歌中就重復(fù)了好幾次。重復(fù)也可表現(xiàn)在一首有幾段歌詞的歌曲，各段歌詞間都有相同的地方。如“Bingo”一歌中，各段除了每一段

9、用一次拍手代替“Bingo”中的一個(gè)字母外，其余歌詞和曲調(diào)完全一樣。如第一、第二段歌詞為：  There was a farmer with a dog.  And Bingo was his name.  O! B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O.  O!And Bingo was his name.  There was a&

10、#160;farmer with a dog.  And Bingo was his name.  O!拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O.  O!And Bingo was his name.    其余幾段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Bingo”這五個(gè)字母的拼寫就會(huì)全部用拍手的動(dòng)作代替。  這樣的歌，不僅有重復(fù)，而且還可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)不斷

11、增加新的段數(shù)（如a pigpig goes griffy, griffy;a dog,dog goes bow-wow）,有發(fā)展的余地，教師可啟發(fā)學(xué)生自己想出要增添的新詞，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又能其培養(yǎng)創(chuàng)造性。  五、         根據(jù)教材自編自填說唱詞和歌詞      比如：在學(xué)習(xí)了句型“Whats this”以后，可選擇所學(xué)句型編成有節(jié)奏的說唱形式，讓學(xué)

12、生按一定的音樂和節(jié)奏說唱：  Whats this?              Whats this?  Its a book.               Its a dog.  Yes! Yes! 

13、;Yes!            No! No! No!  Its a book.               Its not a dog.  Its a book.    

14、60;          Its not a dog.  在說唱熟練之后，在用所學(xué)其他內(nèi)容替換相關(guān)部分：  Whats this?              Whats this?A ball?  Whats this?   &#

15、160;          Yes! Yes! Yes!  Its a ball, ball,ball.  Yes! Yes! Yes!            Whats this?A dog?  Its a ball, ball

16、,ball.        No! No! No!  也可將說唱熟練后的單詞、句型套編到簡單的音樂節(jié)奏中。  六、         其他方面的選擇  小學(xué)英語童謠、歌曲不宜太長，應(yīng)比較簡單短小，旋律動(dòng)聽，節(jié)奏明快，詞曲結(jié)合自然，易于上口，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，有一定的藝術(shù)性。選擇時(shí)要避免內(nèi)容單一化，應(yīng)廣泛挑選各種題材、性質(zhì)的歌曲，貼近生活，適合交際，能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。  在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英語童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于他