四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)Lesson 3 What time is it 教學(xué)設(shè)計(jì)1接力版

1、.Lesson 3 What time is it教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.知識(shí)目的。1能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞: time, late , half, get , hour , play 02 能聽懂、會(huì)說(shuō)句型: What time is it? It's. o'clock. It's half past. I'm anhour late.2. 才能目的。1能準(zhǔn)確模擬本課錄音中的內(nèi)容。2 能在圖片、實(shí)物的幫助下或在真實(shí)情境巾，運(yùn)用句型"What time is it?Its. . 0' clock. Its half past . "詢問時(shí)

2、間并做出相應(yīng)的答復(fù)。3 能在圖片、實(shí)物的幫助下或在真實(shí)情境中運(yùn)用句型" 1 ' m an hour late."3. 情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略。1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極考慮的才能，初步形成英語(yǔ)思維意識(shí)。2養(yǎng)成樂于同伴合作，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。3養(yǎng)成嚴(yán)格的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用句型"What time is it? It's.o'clock. It's half past."詢問時(shí)間并做出相應(yīng)的答復(fù)。教學(xué)難點(diǎn)：自旨在圖片、實(shí)物的幫助下或在真實(shí)情境中，運(yùn)用句型"It's . It

3、's half past"答復(fù)時(shí)間。教學(xué)步驟：1. 熱身活動(dòng)。播放歌曲"Ten little Indians"營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，復(fù)習(xí)數(shù)字一至十的英文表達(dá)。學(xué)生做數(shù)數(shù)游戲，復(fù)習(xí)其他數(shù)詞，為學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)做鋪墊。 歌曲演唱。老師利用多媒體課件播放歌曲Seven little Indians，老師和學(xué)生跟隨音樂一起唱歌做動(dòng)作。數(shù)數(shù)游戲。老師設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字炸彈，比方說(shuō)三和與三有關(guān)的數(shù)字是炸彈，學(xué)生根據(jù)座位順序依次輪流，不能說(shuō)三和與三有關(guān)的數(shù)字，假如說(shuō)錯(cuò)就被淘汰，看誰(shuí)反響快。2. 新知呈現(xiàn)與操練。利用師生問答、實(shí)物輔助等手段，直觀呈現(xiàn)詢問和答復(fù)時(shí)間的句型"

4、;What time is it? It's. o'clock. It's half past."幫助學(xué)生理解句型的語(yǔ)義。 老師用多媒體課件或鐘表呈現(xiàn)整點(diǎn)的時(shí)間，教學(xué)" . 0' clock" ，老師注意示范發(fā)音。并板書句型"It 's. o'clock."老師利用課件或鐘表顯示更多的整點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。老師同時(shí)提問"What time is it?"讓學(xué)生感知問句。 老師出示鐘表，藏起時(shí)針和分針，板書句型"What time is it?"老師組織學(xué)生自由

5、認(rèn)讀操練此句型，領(lǐng)讀后出示時(shí)針和分針，讓學(xué)生操練該句型"It's. o'clock."然后組織學(xué)生進(jìn)展問答練習(xí)"What time is it? It's. o'clock."老師在多媒體課件中顯示模糊的鐘表畫面請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)時(shí)間，利用板書提示，學(xué)生用"What time is it?"提問。學(xué)生運(yùn)用句型詢問之后出示明晰的鐘表，顯示正確時(shí)間。 老師用多媒體課件或鐘表呈現(xiàn)幾點(diǎn)半的時(shí)間，教學(xué)"half past . "老師注意示范發(fā)音并板書句型"Its half past.&quo

6、t;老師利用多媒體課件或鐘表顯示更多的幾點(diǎn)半時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。老師同時(shí)提問; "What time is it?" 學(xué)生答復(fù)"1ts half past . . "老師出示鐘表，藏起時(shí)針和分針，提問What time is it?然后出示時(shí)針和分針，讓學(xué)生操練該句型的答語(yǔ)It's half past.老師在多媒體課件中顯示模糊的鐘表畫面請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)時(shí)間，利用板書提示學(xué)生用"What time is it?"提問。學(xué)生運(yùn)用句型詢問之后出示明晰的鐘表，顯示正確時(shí)間。老師播放錄音，學(xué)生模擬跟讀后分小組練習(xí)，并小組展示朗讀。3. 穩(wěn)固拓展

7、。通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)和問答活動(dòng)，穩(wěn)固句型"What time is it? It's. o'clock. It's half past . . "的語(yǔ)義表達(dá)。通過(guò)會(huì)話表演活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固句型"What time is it? It's. o'clock. It's half past." 的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的才能。問答活動(dòng)。老師利用第2 板塊教學(xué)掛圖或教材插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容。老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本板塊時(shí)間表達(dá)的特點(diǎn)，然后老師補(bǔ)充說(shuō)明"Its ten fifteen.

8、" 的時(shí)間表達(dá)方式。播放錄音，學(xué)生跟讀，理解所給例子的意義。然后學(xué)生兩人一組，根據(jù)第2板塊的鐘表圖畫展開問答活動(dòng)，最后老師檢查學(xué)生的練習(xí)情況。猜測(cè)活動(dòng)。學(xué)生用左右手分別代表時(shí)針和分針代表分針的子上可拿一支筆加大長(zhǎng)度 ，用不同的子位演示時(shí)間讓其他學(xué)生猜測(cè)。 會(huì)話表演活動(dòng)。老師利用多媒體課件出示一張改進(jìn)后的第1 板塊情景圖，呈現(xiàn)媽媽和小男孩的對(duì)話Mom: Mike, what time is it? Mike: Oh, it's half past eight. 1'm an hour late. 讓學(xué)生推測(cè)男孩的上學(xué)時(shí)間，在情境中教學(xué)單詞hour， late ，學(xué)生在情

9、境中理解"1' m an hour late." 的語(yǔ)義。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。老師利用多媒體課件呈現(xiàn)更多的情境和時(shí)間，比方上課、去打球等事情的情境和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用句型1' m. late. 進(jìn)展恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。4. 總結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代