2022“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計經典范例二

1、2022“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計經典范例二 “雙減”背景下小學語文作業(yè)設計1 目前，小學語文教學的作業(yè)布置仍然普遍存在許多不足之處，例如語文教育作業(yè)中的布置措施內容過于注重重復化和復雜化，往往不能很好地根據教學計劃達到作業(yè)布置的根本目的，這些問題的出現一方面壓抑了小學生積極探索學習語文的主動性和積極性，另一方面也嚴重程度抑制了小學生的豐富想象力與創(chuàng)造性?；谀壳罢谖覈_展小學語文教學過程中普遍存在的一些問題，本文將者重點地分析我國小學語文的教學作業(yè)布置改善措施，并分別重點提出幾種作業(yè)優(yōu)化措施。 一、雙減政策下小學語文作業(yè)設計概述 對小學生來說家庭作業(yè)就是學校老師自行布置的任務，是獨立地

2、把作業(yè)知識系統應用與實踐的一種嘗試。家庭作業(yè)這一教學概念比較廣泛，據不同家庭分類作業(yè)標準把家庭作業(yè)區(qū)劃分為很多種。本文主要涉及的家庭作業(yè)是指教師自行布置的課后教學作業(yè)。一般來講，“設計“就是在正式開始做某項作業(yè)工作之前，根據一定的作業(yè)目標任務要求，預先策劃的策略、方法。作業(yè)設計方案，是學校教師根據本校學生作業(yè)特點預先制定的、為充分實現學校家庭教學作業(yè)的某種功能性而進行的教學活動，是學校實施素質教育、進行學校課程教學改革的重要教學載體。 二、雙減政策下小學語文作業(yè)設計原則 (一)趣味性原則 興趣必須是學生獲得所學知識的動力。如何“寓教于樂”是語文教師研究的重點。設計家庭作業(yè)的興趣在于不放棄它。我

3、們應該充分尊重教師的教學和領導作用，把學生心理發(fā)展的特點與語文教學結合起來。如何讓每個學生開心，每天做作業(yè)。 (二)實踐性原則 實踐性作業(yè)就是語文教師在進行設計作業(yè)時需要考慮到學生的學習實踐，注重作業(yè)的理論實踐性和教學探究性，讓作業(yè)中的內容與學生的實際學習生活相互聯系，通過實地調查觀察、動手設計制作、親自參與實踐等多種方式使學生去深入感知，從而提升學生的實踐能力。 三、雙減政策下小學語文作業(yè)設計策略 （一）激發(fā)學生興趣 在語文教學過程中，當學生厭學時，語文學習的實際效果不會事半功倍。因此，興趣是每個學生快速完成語文作業(yè)最有效的學習方法。在語文作業(yè)的設計中，教師需要借助各種視覺感官，更加注重作業(yè)

4、的完成。因此，例如，在自然之聲一文中，老師建議每個學生用智能手機或專用錄音機直接播放關于自然環(huán)境的不同聲音，以便讓每個學生進入一個具有自由想象力的學習空間，然后直接詢問每個學生的聲音如何，或者直接詢問每個學生聽到這些聲音后的感受，這樣學生可以進行有機的討論和互動，使語文課堂氣氛活躍起來，能夠把學習和生活過程中的東西帶進整個語文課堂，在學習和生活的每一個環(huán)節(jié)都提煉出語文的美，在每個學生掀起頭腦操作風暴的關鍵時候，快速寫出對于大自然界各種不同聲音的深刻印象，使每個學生在通過實踐主動探究和自主創(chuàng)新的學習過程中完成作業(yè) ，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的學習能力和不斷提升學生的學習興趣，進而大大提升語文

5、課堂教學的學習質量。 （二）以學生為主體 在布置作業(yè)的過程中，教師們還要注意轉變傳統的教學指導意識，堅持以學生為學習的活動主體這一教學觀念，實現對作業(yè)設計布置的科學有效性。同時教師們還要始終站到學生學習活動引導者的重要角色中 ，使學生真正能夠在作業(yè)實施過程中真正享受體會到學習的樂趣，充分發(fā)揮作業(yè)設計在課堂教學過程中的重要作用。教師通過布置作業(yè)能夠使得學生利用課外時間進行課堂延伸，通過完成教師所布置的作業(yè)，引導學生帶著思考探究知識點，并且為單元學習奠定基礎。 （三）注重作業(yè)批改 現代社會發(fā)展腳步極快，各種社會思潮泛濫，導致了現代的學生自由思想意識極強。首先是今后作業(yè)備注批改進度要準確，要及時引導

6、部分學生。在今后作業(yè)批改中不斷汲取寶貴經驗。這無疑是提高學生作業(yè)效率的一條捷徑。對作業(yè)備注要做到精讀細研，每人的一句話都一定要言之有物，都一定要意有所指，盡你最大的努力讓一些學生知道他們將來的家庭作業(yè)應該是什么樣的優(yōu)點和缺點，以及將來的改正方向。其次，作業(yè)進度要及時糾正。要按時完成批閱作業(yè)，確保部分學生在最快的短時間內就能理解到并掌握正確的作業(yè)方式，為提高作業(yè)效率打下基礎。 （四）設計前置性作業(yè) 前置性作業(yè)是在課堂開始之前進行設計的再，在結合學生學習現狀以及科目知識結構的基礎之上，通過幫助學生預習新課內容展開作業(yè)設計，最終提高學生的學習檢驗能力。通過提高前置性作業(yè)設計的質量能夠確保課堂教學效率

7、，使得學生開展自主學習。在前置性作業(yè)布置的過程中，教師應當始終將生本教育理念融入其中，通過引導學生展開課程教學內容的自主預習，最終激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學生的綜合能力。在前置性作業(yè)布置的過程中應當提高目的性以及針對性，幫助學生累積學習經驗。在作業(yè)布置的過程中教師應當始終圍繞著課堂學習的重點以及難點展開，明確課程教學過程中有可能出現的一些問題，帶著教學目的進行前置性作業(yè)的安排，這樣不僅僅能夠推動課堂教學活動的有效開展，同時也能夠促進學生學習達標。 總之，在雙減政策之下，作業(yè)的合理布置優(yōu)化是必不可少的一個部分，因此，教師們一定要明確認識完成語文作業(yè)對小學生語文能力提升的影響，通過科學有效的教

8、育手段來對語文教學作業(yè)的布置進行優(yōu)化，讓語文作業(yè)布置能夠真正發(fā)揮其教學輔助作用。 “雙減”背景下小學語文作業(yè)設計 新課程標準提出:“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系?！边@就告訴我們，要提高學生的語文綜合素質，除了對傳統語文的語文課堂教學進行改革之外，在設計語文作業(yè)時，完全 可以和兒童的家庭生活、社會生活和課余活動以及其他各科學習結合起來，構成一個和諧的學習整體。 在語文練習中開展趣味語文活動，將字詞句段篇的知識和聽說 讀寫的能力統整起來.現行小學語文教材中有許多課文體現了這些特點。 如充氣雨衣一課中小林同學善于觀察發(fā)

9、明了充氣雨衣；畫風一課中面對看不見，摸 不著的風，宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友互相激勵、互相啟發(fā)用不同的辦法畫出了風；蜜蜂引路中列寧把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己 要找的人這些無不閃爍著創(chuàng)造著思維的光芒。在實施新教材的過程中，我們一定要改變以往那種一味地“死記、死背、死抄”的傾向，讓作業(yè)閃爍學生智慧的火花，突現各自的特性。 童話坐井觀天家喻戶曉。課文通過生動有趣的對話，給孩子門講述了一個寓意深刻的故事。課文通過小鳥和青蛙對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的大道理看問題、認識事物要全面。鑒于此，長期以來，“井底之蛙”的形象成了一個經典的符號。 在課堂上，我們可能會準確無誤的給予學

10、生“認識事物要全面，不能做井底之蛙”這樣的道德信條，也可能會將注意力集中于小鳥與青蛙的經典對話上，而容易忽視對“青蛙”這一形象內涵的理解和認同，忽視對青蛙內心感受的解讀。我曾嘗試用自主的作業(yè)方式，讓學生走進青蛙的井底世界，給予青蛙新的評價，為長久以來青 蛙是個“大傻瓜”平反。 通過心靈的體驗，在練習中學生對故事的獨特理解和感悟讓深深地震撼。 親愛的小朋友青蛙在井底已經住了上百年上千年了，狹窄的井口阻礙了它的視野，使它認為天只有井口那么大。你能幫助青蛙設計一個新的“家”嗎一個寬敞明亮、視野開闊的井 在孩子們的畫筆下，青蛙未來的家真是形形色色，無奇不有。其中給人留下最深印象的是這樣的一個設計:青蛙

11、住的井的井口上安裝了全玻璃活動式太陽能天窗，利 用太陽能井底冬暖夏涼，青蛙再也不用冬眠.井底到井外還設有專門的觀光電梯，電梯兩旁還精心安裝了隱蔽的捕蟲器，青蛙們在外出參觀的同時享受昆蟲的美味。 以“動手”為主的實踐性練習，使學生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮的空間。不僅符合小學生的年齡特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 練習:口語交際題 穿過時間隧道有一天來到青蛙的井底之家，看到青蛙的親戚朋友你會怎樣向青蛙家族介紹外面精彩的世界? 練習中有的學生搜集了大量有關“天”的資料在班級中進行交流；有的向青蛙家族介紹了有趣的世界奇聞；有的把自己身邊發(fā)生的事進行了交流。這種拓

12、展式的“動口練習，可以讓學生自主地大膽探索相關的未知領域，大膽展示自己的所學、所悟、所感、所獲。 ? 練習三:動手表意題 親愛的親戚朋友: 今天，我遇到了一位來自遠方的朋友，它告訴我( )。跟著它我去了田野山洼，去了( )，去了( )。我看到了天，天原來是( )，( )。我多么希望( )。我想對大家說:( )。我想對親愛的小讀者說:( )。 我想對全世界說:( )。 以這封信的內容作鋪墊，加上對文本的解讀、多媒體課件的展示，孩子們成功換位，把自己當作那個因客觀條件限制長年以來受困于井底、總認為“天只有井口那么 大”的青蛙。用平實無華的語言表露了他們內心的真實的感受。如:學生在“我多么希望”后的

13、空白之處填寫了各自的想法 想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友所有的青蛙跳出井口來看看這美麗的世界啊! 想法2.多么希望我們家的井口也是無邊無際的，那樣青蛙們就不會犯和我一樣的錯誤認為天只有井口那么大! 想法3.多么希望在井底裝上一架望遠鏡，這樣我的爺爺奶奶不出家門也能見到無邊無際的天! 想法4.多么希望我的家在廣闊的草地上，在美麗的池塘邊，在風景優(yōu)美的大公園里。 這些只言片語無不透露出學生的個性，激發(fā)其潛能，流露出內心的真實感受。他們通過寫話這一形式，進一步 接觸了課文內容，走進了井底青蛙的世界，喚起了學生們對井底之蛙的理解，體現了語文教學的人文性。同時這樣開放式的練習，不但有效

14、地鞏固了課文內容，而且 深一層地將書本語言轉化為自己的語言。 上完第二冊畫風這一課，我布置了這樣的作業(yè):聲音、氣味與風有什么相同的地方它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味 ，你會畫什么請你把自己的奇思異想用五彩畫描繪出來。之后在教室的學習園地展示畫風、畫聲音、畫氣味的作品。 學完要是你在野外迷了路創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能。四人小組合作完成練習，填寫下面的讀書報告。 要是你在野外迷了路，怎么辦 什么時候 觀察什么 怎樣辨別 白天 太陽 黑夜? 永遠高掛在北方 陰雨天 大樹枝葉 ? 下雪天 ? 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎? 1. 2. 3這種以學習伙伴的交流為引導的練習，把