三步上籃教學課例

1、 八年級籃球三步上籃教學案例 德興市李宅中學 鄭炎平一、案例背景： 這節(jié)課的是一堂采用在校上課進行教學評比的觀摩課，全校聽課的老師有八位，所以這堂課對我來說是個機會也是個挑戰(zhàn)，具有特殊意義。經過精心的準備和認真的鉆研最終取得校學體育教師教學評比一等獎。這節(jié)課中發(fā)生的小故事值得好好總結。同時如何把先進理念轉移教學行為，力求探索與實踐相結合，理論聯系實際。本課根據學校特色和初二學生的實際，選擇了學習三步上籃動作作為教學內容。根據女生存在的積極性、主動性不夠；動作要領不明確，完成質量較差等因素，我在課中有針對性進行了嘗試、改革。二、指導思想 本節(jié)課是遵循體育與健康課程標準的精神，我本著務實、探索、創(chuàng)

2、新的思路。以學生身體練習為主要手段，以學生的“健康第一”為指導思想，課堂上注重學生運動技術的教學，充分調動大部分學生的主動參與性，發(fā)展學生自主探究能力，培養(yǎng)學生小組合作能力。能立足于面向全體學生的發(fā)展，關注學生的個體差異，落實因材施教，區(qū)別對待的教學原則，使每個學生學有所得、學有所樂、學有所獲。三、教材分析 籃球運動是初中學生非常喜愛的一項體育運動。三步上籃是初中階段一個較難掌握的技術。開展籃球活動可以發(fā)展學生的奔跑能力、快速反應能力和身體的靈敏性，可以培養(yǎng)學生的合作意識及團結拼搏精神；培養(yǎng)學生籃球活動的興趣，有助于學生終身體育鍛煉身體的意識的形成。四、學情分析 本課的授課對象是八年級年學生，

3、共有40人（男24女16）。班級同學有大部分男生喜愛籃球運動。對籃球活動積極性很高。但是對籃球活動的技戰(zhàn)術知識了解并不多。五、設計思路1、注重調動學生的學習興趣 課開始，我先通過提問奧運知識引起學生的興趣，再通過讓學生自己持球做球操，讓學生有展示的平臺。通過以比賽的形式讓學生認識到掌握技術的重要性。2、注重動作技術的學習、提高、鞏固 本課的教學重點是讓學生掌握運球和三步上籃的動作方法，要領。教學難點是提高學生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏。3、注重放松學生學習的身心和鼓勵學生課后開展練習。六、案例敘述1、課前插曲 預備鈴一響過學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的籃球器材后，便有幾個女生開始

4、小聲的嘀咕著?！袄蠋?，今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。“今天我們上籃球課。”我回答?！鞍?”兩位女同學發(fā)出“不好玩”的聲音。有幾個留著漂亮長頭發(fā)的的女學生臉上也泛起愁云。的確，筐中橡膠的舊籃球是有些不招人喜歡。學生們倒是表現出對一臺新款的錄音機和對這位陌生的體育老師幾分好奇。2、準備鋪墊階段： 為了更好完成教學目標前提下，我提前在預定的籃球場上貼上不同顏色標志號碼，看起來很漂亮。由于九月的陽光還很燦爛，所以等同學們到達場地時是我也完成了場地的布置，同時也汙流夾背。我想通過自己的工作干勁來贏得學生的配合。由于自己真的與他們原來的老師不一樣的地方，所以學生還是能挺配合一下子把注意力轉

5、移到上課。3、興趣激發(fā)階段 在上課時向學生提問幾個奧運小問題，可以觀察學生對體育比賽是否關注，對體育常識是否熟悉?！氨本W運會得幾枚金牌、幾枚銀牌、幾枚銅牌”我問“51，28，21”有個男生大聲回答?！盎卮鹫_”我說同時獎勵一個小金牌（巧克力） 其他學生都向那位回答問題的學生投去羨慕的眼光。接下來的幾個問題也都在學生積極回答的情況下完成了。達到注意力集中和普及理論知識兩個目的。同時學生也清楚意識到只要上課積極就可以贏得獎品。我所擔心的一件事情是學生對陌生的老師不好好配合，這是其它幾個老師出現的問題在我身是就這樣迎刃而解了。3、運動參與體驗階段 我將隊伍帶至籃球場地，宣布這節(jié)課籃球體驗開始，準備

6、活動（自創(chuàng)籃球操）在一首好聽的奧運歌曲中開始。學生可以聽歌又可以玩一下街頭籃球，學生還可出列秀一下籃球，我重申“盡量不重復別人已采用過的動作，看誰的籃球動作最具新意”表演給其它看，充分發(fā)揮學生的主體作用、滿足了學生的表現欲望。 本來以為按這樣下去課應該很順利，但問題接踵而來當要教授三步上籃這個主教材時，才發(fā)現我校初二年女生的籃球基本功不好這種情況，運球都能運丟，還想讓她們初步掌握三步上籃的技術，還真的要好好想想?？蓜e一節(jié)課下來沒有幾位女生會這個技術。由于我校有校有組織女生籃球隊一個班級都會有幾名女籃的運動員，所以三步上籃對我校女生來說已經不是問題。這也是我當時選擇這個教材的依據。我也認為教材應

7、該難點才有挑戰(zhàn)性。 4、應用拓展階段 下面我們作一個游戲，你們聽說過保齡球（實心球當保齡球，礦泉水瓶當手榴彈）嗎?”我問。“聽說過”、“我還跟爸爸去玩過呢”學生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀“好！我們就做保齡球投擲對抗游戲?！蔽艺f。學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負以各組擊倒手榴彈的總個數來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學有投擲距離比男同學少米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。“各組同學應注意比賽規(guī)則，要以地滾球的

8、形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線?！蔽已a充比賽規(guī)則?！鞍パ?！打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高。教學目標通過教學過程順利實現5、評析（反思）   對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教育學

9、、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。七、教學反思1、本案例的教學目標是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。2、本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“保齡球”集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。3、本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行創(chuàng)新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性。4、本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投

10、擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。投擲是人們日常生活中的常用技能。5、本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學以致用的效果。開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時，一定要求各組學生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險。在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進一步改進與提高。1、培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的意識，讓學生帶著疑問探索“行進間傳接球上籃”。使學生學會了學習的方法，拓寬了學習的思路，為學習其它技術動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。2、培養(yǎng)學生良好的人際關系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質與道德品質。通過討論與交流、合作與幫助，促進同學間合作、增進友誼。通過反復練習技術動作，增強毅力與勇氣，克服心理、增強信心。教師正確引導、及時點評、適時演繹積極鼓勵學生不斷改進與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。3、學生在學習跨步接球上籃時，重心過高，導致