四年級(jí)上冊語文教學(xué)實(shí)錄24.琥珀2_冀教版

1、.琥珀宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 一、導(dǎo)入新課課堂實(shí)錄采擷要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察

2、生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？ 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“

3、助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 生：知道。師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫“琥珀，板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀片琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。二、學(xué)生描繪琥珀。略這樣通過談話拉近師生間隔

4、，展示琥珀圖片給學(xué)生明晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？生：想！師：好，翻開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了?賣火柴的小女孩?這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？生：由實(shí)在事物進(jìn)展合理想象。師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？假如有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。三、自學(xué)過程以前介紹過高效讀書法看課題，提問題接提示，歸問題初讀文，讀通順再讀文，理內(nèi)容細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)

5、：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正表達(dá)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的根底上完成這一任務(wù)并不難。這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、考慮。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的根本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅穩(wěn)固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收“活知識(shí)。四、師生交流，互動(dòng)互學(xué)。課上實(shí)錄師：好極了，同學(xué)們剛剛學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約

6、摸算來，總有一萬年了。生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。師：剛剛，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？終究哪些詞或句子表達(dá)了巧呢？ 生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。生：讀。師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很得意。師：為什么這么說？生：作者這樣描寫小蒼蠅一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。生：老師，我也同意這

7、個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫道那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：1、經(jīng)過漫長的時(shí)間，2、地殼變動(dòng)。師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？生：同意師：請看投影微機(jī)展示松脂球形成的過程認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述略此處，展示課件可以讓孩子們獲得明晰、形象的認(rèn)識(shí)，他

8、們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動(dòng)畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活潑呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉時(shí)機(jī)，活動(dòng)面廣，正符合如今提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。師：你們的收獲真不小，還有什么高見？ 生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅表達(dá)在琥珀的形成過程上，還表達(dá)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。師：同學(xué)們同意嗎？假如同意說說理由。找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。假如換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看終究是

9、什么。生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。生：我知道117自然段是想象，18自然段是事實(shí)。這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子，無非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái)，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)接觸零間隔 ，溝通無障礙。五、學(xué)生質(zhì)疑。師：剛剛，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜?。學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說“一個(gè)小蒼蠅為什么不說“一只小蒼蠅？2、第8自然段中說“兩只小蟲都吞沒在老松樹的黃色的淚珠里為什

10、么不說“兩只小蟲都吞沒在老松樹的黃色的汗珠里？師：同學(xué)們提得問題很有價(jià)值。那終究為什么呢？同學(xué)們分小組討論。小組討論之后全班交流生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很得意，他是不是有意用“個(gè)而不用“只更能表達(dá)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的得意。 生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了得意的小生靈，就好象是人一樣。師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個(gè)問題你們有什么意見？生：我認(rèn)為用“汗珠更適宜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。生：我認(rèn)為用“淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。生：用“汗珠也是擬人句啊。生：我認(rèn)為用“淚珠更合理，老松樹是多么

11、不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害?。煟和瑢W(xué)們爭論的很劇烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用“淚珠比“汗珠好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀，這充分表達(dá)了老松樹人性的仁慈。假如你愿意用“汗珠的話，讓它出如今你的故事中。這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。六、學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好方法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維才能，還有助于老師理解學(xué)生課上所得七、聽錄音再次欣賞這個(gè)，J、故事。微機(jī)將錄音和畫面合二為一，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。八、練習(xí)有感情的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便