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文檔簡(jiǎn)介
1、語(yǔ)文園地教學(xué)儂11 .通過(guò)交流,了解如何才能找到好書(shū)。2 .通過(guò)課本上有關(guān)書(shū)的比喻句的例子,仿寫(xiě)比喻句;根據(jù)層次連句成篇。3 .根據(jù)書(shū)寫(xiě)提示中的作品,注意點(diǎn)畫(huà)的起、收以及轉(zhuǎn)折。4 .背誦朱熹的觀書(shū)有感重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何找到適合自己的好書(shū)。難點(diǎn)在學(xué)生平時(shí)的習(xí)作練字中,注意點(diǎn)面的起、收以及轉(zhuǎn)折。教學(xué)隹塞11 .注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)好習(xí)慣可以給學(xué)生以終身的影響,在交流平臺(tái)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生選書(shū)的能力,從而可以很 好地辨認(rèn)書(shū)的好與不好,是否適合自己。2 .活學(xué)樂(lè)練,講求實(shí)效。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè) 性地學(xué)習(xí)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)
2、過(guò)程中增強(qiáng)自主意識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3 .勵(lì)志養(yǎng)成,持之以恒。良好習(xí)慣的養(yǎng)成,絕非一日之功,貴在堅(jiān)持,難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持、應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程, 勵(lì)志篤行,堅(jiān)持不懈。學(xué)前/D教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)、溫故知新學(xué)完這一單元后,我們學(xué)了許多的關(guān)于讀書(shū)的文章,你最喜歡哪一篇?為什么?生:我最喜歡憶讀書(shū),因?yàn)楸哪棠陶f(shuō)的“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”讓我覺(jué)得受益終身。通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),對(duì)本單元的課文做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,也更好地引入新課。二、交流平臺(tái)。1 .關(guān)于“讀書(shū)好”和“多讀書(shū)”都容易做到,而“讀好書(shū)”就不是那么容易了,因?yàn)槭袌?chǎng)上的書(shū)琳瑯滿目,良莠不齊,我們應(yīng)該如何選擇呢?2 .課
3、件出示交流范例,請(qǐng)同學(xué)們看看這幾位同學(xué)是如何選取好書(shū)的。(2)出示例句,比較例句中的兩個(gè)句子的異同。件場(chǎng)課出我讀的課外書(shū),主要是與課文有關(guān)的,如四年級(jí)學(xué)的冰項(xiàng)鏈選自青銅葵花, 我就把整本小說(shuō)找來(lái)看了。學(xué)了美麗的鹿角,我又去讀了伊索寓言。讀了法布爾的昆蟲(chóng)記,我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣,就又讀了布封的動(dòng)物素描和比安基的森林報(bào)這里面提到了兩種選擇方法,是哪兩種呢?生:一種是讀與課文有關(guān)的書(shū)籍,另一種是讀同一系列中的書(shū)籍。3 .你還有沒(méi)有其他的方法?和你的同桌互相交流。4 .指名找同學(xué)交流。生1:讀一些名家名著,比如曹文軒的,鄭淵潔的。讀一些老師推薦過(guò)的,比如狼王夢(mèng)丁丁歷險(xiǎn)記。生2:讀課文出現(xiàn)的作家寫(xiě)
4、的適合小學(xué)生讀的文章,比如冰心的小橘燈寄小讀者師小結(jié):選取書(shū)的方法有很多,除了書(shū)中說(shuō)的,還有同學(xué)們說(shuō)的,還可以通過(guò)專業(yè)的教育網(wǎng)站找 一些推薦的書(shū)目,都是不錯(cuò)的選擇。同學(xué)們可以試著整理一下自己讀過(guò)的書(shū),整理成自己的書(shū)單,與 其他同學(xué)交流一下。通過(guò)整理書(shū)單,一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己的書(shū)有一個(gè)整理。另一方面,與小伙伴們一起分享,也 能找到自己與他人的不同,在日后可以更好地讀書(shū)。三、詞句段運(yùn)用。1.許多人把書(shū)比作其他物品,書(shū)的重要性經(jīng)過(guò)這樣一種比喻變得更加地生動(dòng),下面這些句子,分別把書(shū) 比作了什么?課件1 .書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。(比作“長(zhǎng)生果”)2 .莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
5、”(比作“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”)3 .一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。(比作“朋友”和“故地”) (括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容等學(xué)生回答完再出現(xiàn)。)2 .那么書(shū)除了可以比作課本上說(shuō)的這些,還可以比作什么?生:書(shū)是階梯,能攀登知識(shí)之峰;書(shū)是火把,能指引前進(jìn)之路;書(shū)是明燈,能照亮未來(lái)道路;書(shū)是雨 露,能滋潤(rùn)干枯之心田;書(shū)是春風(fēng),能舒坦發(fā)困之心;書(shū)是陽(yáng)光,能照耀萬(wàn)物之靈;書(shū)是泥土,能生 長(zhǎng)萬(wàn)物之精;書(shū)是利劍,能斬破黑暗之愚;書(shū)是明燈,能打開(kāi)黑夜之門;書(shū)是道路,幫助人們走向成 功的殿堂。通過(guò)書(shū)中的比喻句引路,給學(xué)生以范例,訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)能力。3 .下面這段話是葉圣陶先生對(duì)于閱讀和習(xí)作關(guān)系的敘述
6、,但是順序被打亂了,那么原有的順序是怎樣 的?可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)排序。dill課件1 .閱讀是什么?是吸收2 .好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)3 .寫(xiě)作是什么?是表達(dá)。4 .把腦子里的東西拿出來(lái),讓人家知道,或者用嘴說(shuō),或者用筆寫(xiě)。5 .閱讀和寫(xiě)作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。(順序等學(xué)生回答出正確的答案后再逐個(gè)出現(xiàn)。)4.通過(guò)葉圣陶先生的這段話,我們了解到閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。在我們以后的學(xué)習(xí)生活中,也要將兩 者的關(guān)系記在心中,應(yīng)用到學(xué)習(xí)和讀書(shū)中。四、書(shū)寫(xiě)提示。1 .請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅書(shū)法作品皿*if£率部pft 他也#川史協(xié)女: 由代 口&
7、lt;混收土 乂世十五和瑜件啾 艮大立黑篇工檢系 也* m嚀工夫星魚(yú) 州魅把而跳概用危 食本霜KM空和串72 .這幅字是歐陽(yáng)詢的作品課件出示歐陽(yáng)詢簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)詢(557641),字信本,漢族,唐朝潭州臨湘(今湖南長(zhǎng)沙)人, 唐朝著名書(shū)法家,楷書(shū)四大家之一。3 .同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這幅字帖,他的字有何特點(diǎn)?生:字形豎長(zhǎng),字體端正,點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折一絲不茍。4 .我們?cè)谝院蟮膶?xiě)字過(guò)程中也要注意把字寫(xiě)端正,點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)規(guī)范。五、日積月累。dllh課件出3L觀書(shū)有感宋朱熹其一半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。其二昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。1
8、 .在古人談讀書(shū)中我們認(rèn)識(shí)了朱熹,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下朱熹?生:朱熹字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。2 .請(qǐng)同學(xué)們讀一下這兩首詩(shī),跟小組同學(xué)交流一下說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思。生1:第一首詩(shī)的意思是:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi),清澈明凈,天光、云影在水面上閃 耀浮動(dòng)。要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢?是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。生2:第二首詩(shī)的意思是:昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。以往花費(fèi) 許多力量都不能推動(dòng)它,今天卻能在水中自在地移動(dòng)。3 .同學(xué)們說(shuō)得都很好,那么這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的哲理呢?生:這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人“觀書(shū)”的感受,借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。第一首詩(shī)借助池塘水 因有活水注入而清澈的現(xiàn)象,比喻要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進(jìn)步;第二首詩(shī)借助描 寫(xiě)巨艦無(wú)人推動(dòng)卻能自由航行在水中,闡述藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩(shī)寓哲理于生動(dòng)形象的比喻 之中,富于理趣,一直為人傳誦。4 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩首詩(shī),爭(zhēng)取背誦下來(lái)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1 .整理書(shū)單。2 .抄寫(xiě)排好順序的葉圣陶先生的一段話。3 .背誦觀書(shū)有感。教學(xué)反思1. 將課內(nèi)引向課外,將課堂引向社會(huì)。在交流平臺(tái)中,學(xué)生懂得了互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,懂得了讀書(shū)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生在交流 中提高,在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。2. 日積月累。這次日積
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