四年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案第三單元10 黃河是怎樣變化的新課標(biāo)

1、.【課文分析】本篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否那么就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識?！緦W(xué)情分析】 四年級的學(xué)生對河流的只是有簡單理解，具有一定的環(huán)保意識，大部分學(xué)生有查閱資料的才能，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，對說明文也不是很陌生。但學(xué)生對黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很理解，環(huán)保意識仍然有待進步，還沒意識

2、到其實保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。【教學(xué)策略】在教學(xué)中，運用默讀，朗讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進其考慮和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)才能、語感和表情達意的重要手段。在整個教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，和學(xué)習(xí)興趣的鼓勵者?！窘虒W(xué)目的】 1.指導(dǎo)學(xué)生認識本課的8個生字。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識?！局攸c難點】1.引導(dǎo)學(xué)生理解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。2.增強學(xué)生保護母親河的責(zé)任感和環(huán)保意識?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生準備：查找與黃河有關(guān)的資料；參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。老師準備：制作多

3、媒體課件。【課時安排】 1課時。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動微課設(shè)計指導(dǎo)一、導(dǎo)入課文，激趣引思。約5分鐘1.播放“黃河的課件。2.談話導(dǎo)入：黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠恚S河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都意識到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境的重要性。1.觀看“黃河的課件。2.齊讀課文題目。讓學(xué)生通過課件，直面母親河的洶涌澎湃，感受母親河的壯麗，激發(fā)對黃河的熱愛之情。二、初讀課文，感知大意。約10 分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生認讀生字詞，介紹識記生字的方法，交流對生僻詞語的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，

4、交流：哪些段落寫了黃河的變化？哪些段落寫了黃河變化的原因？哪些段落寫了對黃河的治理？1.認讀生字詞，介紹識記生字的方法，交流對生僻詞語的理解。2.自由讀課文，交流自己的看法和感受。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容，對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。三、自讀自悟，賞析重點。約15 分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生討論黃河原貌的部分。1指名讀第3自然段，說說讀了這段話的感受。2引導(dǎo)學(xué)生說一說：哪些地方讓你有這樣的感覺？鼓勵學(xué)生補充課前搜集的資料。3出示表達黃河流域美麗風(fēng)光的課件或掛圖，板書：搖籃。分組朗讀欣賞。一部分齊讀，另一部分欣賞畫面，之后互換。2.引導(dǎo)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)黃河變化的部分。1讓學(xué)生從第1自然段中找出黃河改道、決口的數(shù)字。2提問：從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么？板書：禍河3提問：作者通過這些數(shù)字使我們理解了黃河的變化及其危害。如今的母親河變成了禍河，搖籃成了憂患，你又有何感受？能通過你的朗讀把你的感受表達出來嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生分析原因。1指導(dǎo)學(xué)生自由讀第5自然段，理解黃河的變化。2老師通過簡筆畫或剖面圖，讓學(xué)生理解黃河因河床逐年升高成為懸河危害人類的過程，從中體會到含沙量增大是黃河決口的直接原因。3指名讀第6自然段，找一找原因。4引導(dǎo)學(xué)生在小組交流后全班梳理。4.引導(dǎo)學(xué)生尋找方法。1指導(dǎo)學(xué)生自由讀最后一個自然段。2指名說說科學(xué)家們治理黃河的方法。

6、3指導(dǎo)學(xué)生帶著期待和信心有感情地朗讀最后一個自然段。1.朗讀第3自然段，交流自己的感受和體驗，理解黃河的原貌。2.第1自然段中找出黃河改道、決口的數(shù)字，說一說從這些數(shù)字理解到了什么。3.說一說對第三處“萬年牢的理解。4.自由讀第5自然段，理解黃河的變化，認識到黃河變化的直接原因。5.朗讀第6自然段，在小組內(nèi)交流，理解黃河變化的根本原因。6.自由讀最后一個自然段，尋找治理黃河的方法。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底

7、知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，

8、故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、抓住重點，讓學(xué)生有更深化的印象和感受，進而體會變化的危害性，產(chǎn)生強烈的共鳴。聯(lián)絡(luò)文本，根據(jù)搜集的資料進展探究，理解治理黃河的重要性和科學(xué)性。四、總結(jié)提升，遷移運用。約10分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生說一說從文中得到的啟示，先在小組里說一說，再向全班介紹。2.指導(dǎo)學(xué)生交流討論：在我們周圍，有沒有類似的現(xiàn)象？如：家鄉(xiāng)的小河、池塘的今昔比照。我們青少年可以做點什么呢？1.自由暢談自己得到的啟示。2.結(jié)合自己的生活體驗，互相交流自己發(fā)現(xiàn)的類似的現(xiàn)象。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，暢談自己的感受和體驗，加深學(xué)生對文本的理解與體悟，進一步升華了主題。五、板書設(shè)計。黃河是怎樣變化的 原來 如今 氣候溫暖 自 人 含沙量大 森林茂密 然 為 河床抬高 土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口 素 因 搖籃 禍河六、教學(xué)反思。這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字粗淺、易懂，但是黃河對于很多