四年級下冊語文教案11春天的雨點 第二課時 浙教版

1、.第2課時一教學(xué)目的 1運用讀書記號學(xué)習(xí)第一、二段。 2根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。 3感情朗讀課文。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。教學(xué)難點：理解課文最后的點題之語。二教學(xué)過程1學(xué)習(xí)第一段。上課的時候發(fā)生了一件什么事？1自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“做好讀書記號。2交流，重點理解以下幾點：“走神什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？3你覺得怎樣才能讀出達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。2學(xué)

2、習(xí)第二段。 放學(xué)后，烏漢娜老師是怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？1自由讀第二段，質(zhì)疑問難，并用“？做好讀書記號。2交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。3梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。4討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導(dǎo)朗讀。達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！鞍l(fā)誓在這里指什么？想象一下，達麗瑪?shù)氖难允鞘裁?？感情朗讀第3自然段?！澳銢]看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？烏老師問。達麗瑪搖搖頭。達麗瑪為什么“沒看見閃電，“沒聽見雷聲？“哦，達麗瑪你會學(xué)好的，我放心了。這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么沖動？3感情朗讀第·一，二段。1自

3、由準備。2分角色朗讀，評議。第3課時一教學(xué)目的1運用讀書記號學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。2、看圖想象說話，進一步感受老師對學(xué)生的關(guān)心和保護。3質(zhì)疑問難，重點理解最后的點題之語。二教學(xué)過程1感情朗讀第一、二段。2、看圖學(xué)文，想象說話。 1投影課文插圖說說圖上畫的是什么？2課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“劃下來，反復(fù)讀。3聯(lián)絡(luò)上下文，看圖想象，在送的路上發(fā)生了些什么事？師生倆會怎么說，怎么做？3默讀第三段，考慮，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做 好讀書記號。4交流中引導(dǎo)理解：1達麗瑪摸著自己枯燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去 這里的省略號省略了什么？ 望著老師的

4、背影，達麗瑪會想些什么？寫一寫，讀一讀。2春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃活力。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。兩個“春天的雨有什么不同？小結(jié)：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心。保護下，達麗瑪進步成長起來。廣闊老師正是以春雨般“潤物細無聲的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得以茁壯成長。5回憶學(xué)習(xí)方法，標準一些常用的讀書記號。提出做讀書記號的疑難問題，組織學(xué)生交流經(jīng)歷如記什么，記在哪兒，怎么記等。6作業(yè)：1聽寫詞語。2完成部分課堂作業(yè)板書： 11、春天的雨點死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)

5、生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。達麗瑪 烏漢娜 知錯、專心 關(guān)心保護“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 走神 發(fā)現(xiàn) 發(fā)誓、專心 補課、驚奇與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，