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文檔簡介
1、初中語文創(chuàng)新教案教案難題已引起人們廣泛關(guān)注,并試圖加以解決,但人們的努力大多停留在教案操作方式層面,沒有深入到各個方面.以下是筆者為大家整理的關(guān)于初中語文創(chuàng)新教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!初中語文創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1.了解本文托物寓意的手法,理解文章內(nèi)涵。2.理解文章脈絡(luò)清晰、中心突出的特點(diǎn)。3.掌握一些常見文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。4.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。提問:我們現(xiàn)在常用千里馬來比喻什么?(比喻有才干的人才)伯樂(伯,讀bó音)比喻什么?(比喻善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的人)我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫千里馬的文章。二、解題、簡介作者。說是古代的一種議論體裁,用以
2、陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn),標(biāo)題既突出了文章的體裁又強(qiáng)調(diào)了本文是借千里馬及伯樂為喻,來表達(dá)中心的。簡介作者略。提示:作者簡介請參見教師教學(xué)用書(人教版)及有關(guān)資料。簡介時,宜突出作者仕途不得志:一生屢遭貶;寫馬說時,仕途很不得志。這對學(xué)生理解課文內(nèi)涵很有幫助。三、熟讀課文:做到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟,然后進(jìn)一步達(dá)到美讀。要求學(xué)生至少讀五遍課文。(一)初讀。第一遍默讀:對照注釋,正音,解詞,試譯個別難句;實(shí)在不能理解的字、詞、句,請劃上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。作好朗讀的準(zhǔn)備。然后,教師答疑。抽三人分段朗讀:讀的人要盡量根據(jù)自己對課文的理解,讀出感情,讀出輕重緩急的變化來;聽的人要注意聽,看讀得好的地方有哪
3、些,不足在哪里。朗讀后,師生共同評議:肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足;由學(xué)生評定其中讀得最好者。再抽三人分段朗讀后,教師點(diǎn)示:著名教育家葉圣陶先生說過:敘事敘情的文章最好還要美讀。所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。葉老講的美讀,是一種聲情并茂的吟誦,是以聲傳情、以情動人、能給人以美感的朗讀。要做到美讀,必須經(jīng)過讀準(zhǔn)、讀通、讀熟三個階段。準(zhǔn)、就是不讀錯音,不讀破詞語句子(讀破可適當(dāng)解釋),不添、漏字;通,就是讀明白,正確把握語言文字所包含的思想內(nèi)容;熟,就是讀得連貫流暢,且有一定的速度。剛才朗讀得不好的同學(xué),就是因?yàn)闆]有讀準(zhǔn)、讀通和不熟的原因?,F(xiàn)在我們來看看文章寫了什么,解決讀準(zhǔn)讀通的問題。
4、說明:為了教學(xué)的需要,在抽學(xué)生朗讀時,可對朗讀者作一些有目的的挑選。如第一次抽讀,可選兩位讀得較差的和一位讀得較好的;第二次抽讀,層次要高一點(diǎn)的。(二)初步分析課文,結(jié)合詞句了解段意。抽學(xué)生翻譯:從故雖有名馬到不以千里稱也。翻譯后,師生評議。然后,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):雖,即使;名,可譯作出色雄健;駢,本義為兩馬并駕一車,引申為并列、一起,駢死,可譯作(和普通的馬)一起死。提問:第一段中的故字什么意思?(所以,表結(jié)果)那么原因是什么?(是前兩句)這第一自然的段意是什么?(闡述伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用)抽學(xué)生翻譯第二自然段中且欲與其能千里也。翻譯完評議后,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):朗讀時,這兩句詞語間短暫的邏輯停
5、頓應(yīng)是這樣的:且/欲與/常馬/等/不可得,安求/其能/千里也。注音本段中食字的讀音:一食,(食不飽,均讀shí食馬者而食也(下段中的食之)均讀sì音,通飼。是馬也的是,代詞,可譯作這些、這。提問:這些馬指什么馬?(千里馬)千里馬為什么不能要求它日行千里呢?(引導(dǎo)學(xué)生由食不飽,力不足,才美不外見。且欲與常馬等不可得推及食馬者的無知,并由此得出第二自然段的段意是:揭示千里馬被埋沒的根本原因食馬者的無知)教師點(diǎn)示:第二自然段,從全文看,這是承開篇句而來,是從反面論證世有伯樂,然后有千里馬的道理,但作者的意圖在于譴責(zé)食馬者。又提問:策之不以其道,這句話的主語
6、應(yīng)該是什么?(食馬者,但翻譯時不必補(bǔ)出)那么,鳴之句的主語應(yīng)該是什么呢?(翻譯時也應(yīng)該把食馬者當(dāng)主語,作聽它叫譯)執(zhí)策而臨之,日:天下無馬!這句話寫得很形象,表現(xiàn)了食馬者的什么?(無知之極)那么,這第三自然段的段意是什么?(著力寫食馬者的愚蠢無知)然后,抽學(xué)生翻譯最后兩句。翻譯完評議后,教師點(diǎn)示:其真不知馬也是全文的中心句。不知馬是全文的主旨所在,全文圍繞不知馬這一中心逐層展開論述。首段指出只有伯樂知馬,而伯樂不常有,所以千里馬不以千里稱是必然的了;第二段從千里馬的特點(diǎn)(一食,或盡粟一石)出發(fā),進(jìn)一步揭示千里馬的才能得不到施展的原因,仍在于食馬者的不知馬,揭示了問題的實(shí)質(zhì);第三段痛斥食馬者的淺
7、薄愚妄,由此導(dǎo)出其真不知馬這個結(jié)句,點(diǎn)明了中心。(三)再讀課文。仍抽第一次朗讀的三人分段朗讀課文。讀后,師生評議:肯定比前面所讀有進(jìn)步,但仍沒有讀出最好的效果,主要原因是感情還沒有讀出來。教師引發(fā):要真正朗讀好一篇課文,達(dá)到美讀的效果,先要確定朗讀的基本浯調(diào),有的課文應(yīng)以莊重、嚴(yán)肅的語調(diào)讀,有的應(yīng)以活潑、愉快的語調(diào)瀆,有的是貶沖、斥責(zé)的語調(diào)這篇文章的基本語調(diào)應(yīng)該是什么呢?要確定它,必須要了解文章更深層次的寓意,理解作者真正的思想感情。(四)進(jìn)一步議論、分析課文寓意。教師激發(fā):結(jié)合作者.寫作此文時的境況和預(yù)習(xí)提示,大家議議,這篇文章是不是只寫千里馬?是不是表現(xiàn)出作者更深層次的見解?這個見解是什么
8、?全文抒發(fā)了作者什么感情?學(xué)生議,老師評,邊議邊評,直至弄清作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干。作者抒發(fā)的感情是:一種懷才不遇的悲憤之情。接著教師點(diǎn)示:借千里馬的遭遇來表達(dá)自己的見解,這是采用了一種托物寓意的寫法。文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做食馬者,將人才比做千里馬,集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了抨擊。這種寫法的一個顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。那么,這篇文章朗讀的基本語調(diào)應(yīng)是什么?(悲憤)基本語調(diào)確定后,要貫穿全篇,但并不
9、是說語氣、節(jié)奏等方面就沒有變化。隨著內(nèi)容的展開,語句的變化,語氣可有急有緩,聲調(diào)可有高有低,速度可有快有慢,節(jié)奏可有強(qiáng)有弱。還要讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音?,F(xiàn)在我們來聽聽課文朗讀錄音。(五)聽朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊體會:體會課文的思想感情,體會錄音朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏等。(六)再朗讀全文。集體朗讀全文一遍,接著,分小組分段朗讀。然后,要學(xué)生評議推選一位朗讀得最好的朗讀全文一遍。初中語文創(chuàng)新教案的反思馬說是一篇經(jīng)典的文言文,篇幅不長,字詞的理解也比較容易,因此,在教學(xué)過程中,我就將誦讀、背誦作為了教學(xué)的重點(diǎn)。反思本節(jié)課,我覺得以下幾個方面需要說一說:一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生講伯
10、樂與千里馬的故事,引出課題馬說,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,給課文教學(xué)作了一個很好的鋪墊。二、在誦讀中感悟以讀為本是學(xué)習(xí)語文的一條規(guī)律。聽范讀只是拋磚引玉,更多的是學(xué)生自讀體會,自然而然地讀出句子的語氣,學(xué)生只有在這種想、讀、聽、評的過程中才能學(xué)會朗讀,真正感悟。書讀百遍,其義自見即是此理。尤其是對古詩詞教學(xué),必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上,把握了作品的情感基調(diào),反復(fù)地朗讀,再理解,再朗讀,在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品,最終實(shí)現(xiàn)對作品深刻的感悟。因此,在課文的朗讀上,我從字音、語句的節(jié)奏、輕重音等方面進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能初步感知課文,將學(xué)生引入到課文情感的波濤,從中讓學(xué)生初步感受體會文中作者的情感。尤其是在分析課文內(nèi)容時,我抓住三個自然段結(jié)尾的也字,引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想感情進(jìn)行分析,感受,并通過有感情的朗讀,加深學(xué)生對文章的主旨理解把握。三、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟了解作者以及寫作背景對學(xué)生感知文章的內(nèi)容是非常重要的,這也是我在平時的教學(xué)中比較注重的方面。馬說一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自
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