性格培養(yǎng)：如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格

1、性格培養(yǎng)：如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格內(nèi)容提要：性格是決定一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定 的心理特征，是顯示一個(gè)人對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適合的習(xí)慣化 的行為方式，性格不是與生俱來(lái)的，而是兒童同周圍的大人和小朋友 的接觸中，在社會(huì)關(guān)系和學(xué)校家庭教育的影響下逐步形成的。性格的 初步形成始于幼兒時(shí)期，這時(shí)候幼兒的性格未定型，富于可塑性，周 圍環(huán)境對(duì)它的影響至關(guān)重要。如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格為什么會(huì)有這次論文題目的產(chǎn)生呢，這啊還得從班里的一個(gè)小故 事說(shuō)起。我們班男女幼兒比例一直比較失衡，男孩占大半個(gè)班而女孩 就 2、 3 個(gè)。熱鬧水準(zhǔn)可想而知。 但是不可思議的是特立獨(dú)行脾氣暴 躁倒不是小子們，

2、而是一個(gè)天真可愛(ài)的小丫頭。不說(shuō)你都想不到，平 時(shí)沒(méi)什么事情還好，一旦不開(kāi)心不順心了馬上就脾氣暴發(fā)。摔東西， 跺腳、大叫等等習(xí)慣早已司空見(jiàn)慣。剛開(kāi)始我以為僅僅偶然現(xiàn)象。以 為僅僅剛到一個(gè)新的環(huán)境不適合，情緒不好。慢慢引導(dǎo)會(huì)好的。后來(lái) 我發(fā)現(xiàn)不是那么回事，要是順著她說(shuō)還好，一旦批評(píng)她了或者今天不 開(kāi)心了，那我今天的活動(dòng)計(jì)劃基本上就是泡湯。什么也不講任由她發(fā) 泄。她還有個(gè)慣例程序就是發(fā)完脾氣就道歉。我想既然在我班了，作 為她的老師我有義務(wù)來(lái)引導(dǎo)教育她，畢竟生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是工作計(jì) 劃的一部分。尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，剛開(kāi)始把路鋪好了，行為習(xí) 慣養(yǎng)成好了對(duì)于孩子今后的發(fā)展那將是至關(guān)重要的。于是我開(kāi)始干

3、預(yù) 實(shí)行教育。因?yàn)橐晃兜呐u(píng)只能讓孩子的脾氣更加逆反。所以在對(duì)待 這件的事情上一定要掌握章法。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，幼兒處于性 格萌芽階段，幼兒的性格教育屬于最初的起點(diǎn)教育，這種起點(diǎn)教育對(duì) 幼兒的今后有著深刻的影響。現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女家庭，如何 使孩子的身心健康發(fā)展，是很多家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題，在工作中， 我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣，這些不良的性格特征并非學(xué)前期幼兒才會(huì) 有的，克服這些缺點(diǎn)至關(guān)主要。幼兒任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣等不良性格 形成的原因有以下幾點(diǎn)： 1. 教師家長(zhǎng)教育不準(zhǔn)確。教師和家長(zhǎng)如果對(duì) 孩子過(guò)度溺愛(ài)、放縱、過(guò)度夸獎(jiǎng)或訓(xùn)斥、恐嚇、體罰（或

4、變相體罰）， 對(duì)幼兒采取不公正的態(tài)度，等等，都容易使幼兒形成不良的性格。 2. 幼兒園與家庭中成人之間對(duì)幼兒教育的不一致，生活制度的不穩(wěn)定等。 幼兒處于這樣的情況，無(wú)法形成一定的生活規(guī)律，所以容易發(fā)脾氣。 3. 成人的不良性格直接影響到幼兒。培養(yǎng)幼兒良好的性格是幼兒教育中 的一個(gè)重要問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視起來(lái)，相互配合，深入走進(jìn) 幼兒的內(nèi)心世界，充分了解幼兒的喜怒哀樂(lè)，協(xié)助幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克 服缺點(diǎn)，讓幼兒在良好的熏陶和良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。二、給幼兒樹(shù)立良好的榜樣除了父母，教師是孩子的第一任教師。尤其是在孩子性格各方面 形成的重要時(shí)期。人家都說(shuō)什么性格的老師，帶出什么樣的班。我們 有一個(gè)老

5、師平時(shí)性格很內(nèi)向，做事情什么的也有條不紊的，他們班的 孩子也跟她做事什么的如出一轍。教師的言談舉止都有意無(wú)意地影響 著幼兒，他們通過(guò)觀察不加選擇地模仿教師的一舉一動(dòng)。教育漫話 中寫到“幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都 有著極重大長(zhǎng)久的影響。”所以教師的言談舉止，對(duì)幼兒性格的形成 有著重要的影響。我記得我們部門主任就對(duì)于這個(gè)問(wèn)題找我談過(guò)話， 她說(shuō)我的公開(kāi)課上的滴水不漏，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都很完美。就是給看課 的老師感覺(jué)心里不舒服。她認(rèn)為我們班的孩子太安靜了 太死氣了。一 點(diǎn)都不像五歲的孩子應(yīng)有的活潑開(kāi)朗。她說(shuō)我們班的孩子的性格很像 我，我在，在平時(shí)在教育教學(xué)中對(duì)自己嚴(yán)格要求，不允許

6、有瑕疵。對(duì) 孩子就很嚴(yán)格，不允許孩子一點(diǎn)的失誤尤其是做公開(kāi)課這樣的大活動(dòng)。 我都會(huì)特別熱真，因?yàn)槲业倪^(guò)度認(rèn)真，孩子的性格受到壓抑。不敢真 正的釋放天性。我聽(tīng)完后，說(shuō)真的我也感同身受，我發(fā)現(xiàn)雖然我們班 的孩子很聽(tīng)話但是每天的活動(dòng)不能讓他們真的獲得快樂(lè)。如果是這樣 那不就與現(xiàn)在的快樂(lè)成長(zhǎng)教育理念背道而馳了嗎？我必須反思自己， 在教育幼兒情感方面多下功夫。讓孩子真正的做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。三、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境給孩子一定的自由，這表明我們信任和尊重孩子，孩子也會(huì)所以 而更加尊敬我們，事事都包辦，這樣只能害了孩子。其實(shí)作為教師如 果善于觀察幼兒的細(xì)小環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比我們想象的更加優(yōu)秀, 自己會(huì)嘗試

7、著解決問(wèn)題，也會(huì)嘗試著商量辦法。我會(huì)在旁邊悄悄的聽(tīng) 他們的對(duì)話不直接干預(yù)進(jìn)去，只為了給孩子一個(gè)屬于自己的空間。我 們強(qiáng)調(diào)讓孩子生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的 環(huán)境。實(shí)踐證明：和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境，不但能夠使幼兒產(chǎn) 生輕松愉快的心情，增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣，還能有效地激發(fā)幼兒 形成積極向上的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主性，減少對(duì)大人的依賴。四、要尊重幼兒的自尊心與自信心。作為教師要尊重孩子，注重孩子的整體發(fā)展和注重個(gè)體差異孩子 們都期望受重視，特別是在集體活動(dòng)中，如果受到老師的表?yè)P(yáng)，那么 幼兒就會(huì)情緒高漲，自信心大大增強(qiáng)。所以教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中 要多與幼兒接觸，一句贊賞的話，一個(gè)親切的眼神，或是拍拍他的肩 膀，都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。我們班有個(gè)孩子她是下班學(xué)期來(lái) 的，對(duì)于新的環(huán)境，新的專業(yè)，新的教師。一切都是新的，需要從新 出發(fā)。孩子每天都情緒低落，經(jīng)常眼淚汪汪的來(lái)淚眼汪汪的走，我很 是擔(dān)心，為了不讓孩子對(duì)自己失去信心，我想盡辦法跟她溝通做朋友, 經(jīng)常鼓勵(lì)她，對(duì)于她小小的進(jìn)步我就給與她大大的鼓勵(lì)。我了解到她 學(xué)過(guò)鋼琴，鋼琴和馬林巴的樂(lè)理知識(shí)一樣，在我耐心的安撫鼓勵(lì)下， 她很快適合了環(huán)境，不但如此現(xiàn)在的她真的很棒，這次的匯報(bào)演出她 還有領(lǐng)奏的任務(wù)呢。我們要用寬容和愛(ài)心