揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩

1、【篇一】揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆 創(chuàng)課堂之精彩龍源期刊網(wǎng).cn揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩作者劉蓉蓉來源讀寫算教研版2020年第19期摘要讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等 地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與, 也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！關(guān)鍵詞教學(xué)案例中圖分類號G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-7661 ( 2020 )19-008-01一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生看變化。作為一線的老師, 在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂

2、 之源生活。在人教版第三冊坐井觀天的教學(xué)中,我以文本教材為載體， 讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活， 賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。以孩子為主體，重視孩子情 感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在 以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中 獲得知識，在求知中獲得趣味,在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱 讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們 講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，

3、還孩子 一份童真,不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理 體現(xiàn)了我對童心的珍爰，童趣的珍視。 師同學(xué)們，小青蚌聽到大家把井 外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件青蚌跳出了井口。） 說說青蚌跳出井口后,將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生它看到校園里開滿了桂花,聞到了陣陣花香。生它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！篇二】揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆一創(chuàng)課堂之精彩龍源期刊網(wǎng).cn揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩作者陳娟娟來源學(xué)校教育研究2020年第10期我認(rèn)為語文教學(xué)就是要簡簡單單教語

4、文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。 既要注重對學(xué)生進(jìn)行拼音、字詞的識記鞏固、語法、修辭的適當(dāng)掌握、文體章法、 寫作知識的引導(dǎo)實踐，夯實基礎(chǔ)；又要注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、議、寫、評 等多種能力的培養(yǎng)，提高技能；既要注重對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的指導(dǎo),重朗讀, 培養(yǎng)語感，又要注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo),重積累,豐富語言；既要注重 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，又要注重對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，具體落實到各個環(huán)節(jié)上，是不一樣的。各年級應(yīng)有各年級的訓(xùn)練重點(diǎn), 如以作文訓(xùn)練為例，一年級要求表達(dá)正確、清楚；二年級就要表達(dá)具體、完整； 三年級是用幾句話來表達(dá)；四年級應(yīng)該學(xué)會用一段話來表達(dá)；到了五六年級就對

5、 篇章有了更高的要求。有了年級目標(biāo)以后，我們老師應(yīng)該把這些目標(biāo)細(xì)化到每一 節(jié)課當(dāng)中哪節(jié)課訓(xùn)練哪些詞語；哪節(jié)課訓(xùn)練哪些句式，哪節(jié)課訓(xùn)練哪些標(biāo)點(diǎn) 都應(yīng)該有具體的要求。而要求教師在備課的時候就要充分考慮到這些因素,進(jìn)行 精心的設(shè)計和訓(xùn)練。讓學(xué)生既能體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又能扎扎實實感受到自 己的進(jìn)步。原來還可以這樣表達(dá),還可以這樣學(xué)習(xí)？如果學(xué)生學(xué)完一段時間的語 文后，他的表達(dá)仍然和以前一樣,或者更有甚者，一年級學(xué)完不能清楚表達(dá)，二 年級學(xué)完不會具體表達(dá)，三年級學(xué)完仍不會寫一片像樣的日記，小學(xué)畢業(yè)見了作 文還頭疼試問這樣的語文教學(xué)其存在價值是否應(yīng)該受到懷疑？當(dāng)我們在指責(zé) 孩子不會說、不會寫的時候，有沒

6、有想過我們一直以來引以為看家本領(lǐng)的語文教 學(xué)有沒有問題？現(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)低段語文教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法和大家一起交流。一、重興趣，煥起學(xué)生的熱情熱爰是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的 求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與, 努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材,將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個 情境中，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去 老師口干舌燥牽看鼻子學(xué)，達(dá)到快樂輕松,潤物細(xì)無聲。如在識字教學(xué)中，針對 枯燥、單調(diào)的識字寫字課，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了營造一種輕松、 和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，我根

7、據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見 的情境。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，使學(xué)生興趣盎然的參與到學(xué)習(xí)活動中。二、重方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)【篇三】揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩龍源期刊網(wǎng).cn揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩作者楊淑敏來源都市家教上半月2020年第09期一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生看變化。作為一線的老師, 在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂 之源生活。在人教版第三冊坐井觀天的教學(xué)中,我以文本教材為載體， 讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生

8、活，改造生活， 賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。以孩子為主體，重視孩子情 感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在 以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中 獲得知識,在求知中獲得趣味,在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中,使閱 讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話,對孩子們 講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說,學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子 一份童真,不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理 體現(xiàn)了我對童心的珍爰,童趣的珍視。師同學(xué)們

9、，小青蚌聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件青蚌跳出了井口。） 說說青蚌跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。生它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩生它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果,一派豐收的景象！ 生它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫看他也想說說） 生老師,我覺得青蚌有可能沒有看到這么美的景色。師（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？【篇四】揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之

10、精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩坐井觀天教學(xué)案例一、背景分析在人教版第三冊坐井觀天的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué) 貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以 生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們 講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子 一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理 體現(xiàn)了我對童心的珍爰,童趣的珍視。師青蚌和小鳥這次為什么事情而爭論？ 青蚌是怎樣說的？生它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷?。青蚌說"朋友別說大話了,天不過井

11、口那么大， 還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師什么叫"大話"？誰能聯(lián)系實際說一說。生吹牛的話叫大話，像"我一個筋斗能翻十萬八千里"就是大話。生夸口的話,如“我不學(xué)，什么都會”也是大話。師課文的"大話"指什么？青蚌為什么說"大話"？生課文中的“大話”指小鳥說自己飛了 100多里，青蚌不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。師"天不過井口那么大”是什么意思？生是說天非常小，只有井口那么大。師小鳥是怎樣認(rèn)為的？生小鳥說"你弄錯了，天無邊無際,大得很呢r師天無邊無際"是什么樣？"生“無邊無際"就是沒有

12、邊，大得很。生“無邊無際"就是非常大，看不到邊。師課文中小鳥說天無邊無際“我們還可以說什么無邊無際呢？生草原遼闊，可以說無邊無際。生大海很寬，可以說無邊無際。師誰能用“無邊無際”說句話？生駿馬在無邊無際的草原上奔跑。生海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師讀青蚌和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第二次對話）生讀青蚌的話應(yīng)該用不相信的語氣。生應(yīng)該用疑問的語氣。生讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生應(yīng)該用誠懇的語氣。師說得很對。讀青蚌的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁贝?quot;兩個字要讀重音，以突出"天很大"。下面同桌分角色讀。（指名分角色 練習(xí)讀師請

13、大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想,有沒有不懂的地方？生它們誰對誰錯，錯在哪里？師誰愿意就這兩個問題談自己的看法？生這次對話主要講青蚌堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。生青蚌說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。生青蚌自以為是，從青蚌邊說邊笑中可以看出。師誰還能接著讀。生小鳥勸青蚌跳出井口來看一看，是因為青蚌不相信它的話。揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩生小鳥是想讓青蚌親自看一看天的大小，來證明青蚌錯了。師大家看投影,（活動投影，青蚌跳出井口）如果青蚌跳出井口，看見天無邊 無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。生（青蚌）哇！天真是無邊無際,大得很呢！對不起小鳥,是我弄錯了

14、。生（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你高興。生（青蚌）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是 無邊無際,大得很那！生（小鳥）朋友，這回你知道了吧！坐在井口看天,只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不 對的。師這個故事告訴我們什么呢？生坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。生不要做井底之蚌,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說。師說得好坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以 有限,還自以為是。這節(jié)課,我要送給大家一句話,就是"欲窮千里目，更上一 層樓”。三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。 我沒有按照我們&quo

15、t;想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間, 想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受 到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生 獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到 生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。(-)尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生"生活及教育"的理論啟示我們一個自呱呱墜地而長大有為，在 語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉,乃是生活。生活 對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的,實實在在的，最具有魅力與滲 透

16、力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。本案例中,我本想讓學(xué)生說出青蚌跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蚌知 道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蚌可能看不 到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生 這樣的想法,就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪, 學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。 有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美 麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對 學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融

17、合起來,現(xiàn)場捕捉，智 慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造 性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們"跳出備課 預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂 會因生成而變得美麗。（二）感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實 施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花, 感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了 “我覺得青蚌有可能沒有看

18、到 這么美的景色的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物, 豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱爰生活的情感。案 例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌 出意想不到的新問題和新答案,始終使課堂充滿看疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課 堂精彩。（三）回歸生活,演繹精彩課堂"語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處洋溢看語文氣息，學(xué)習(xí)語 文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出"那么我們能不能用什么好辦法 來挽留小青蚌呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討 論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重

19、視社會實踐活動,關(guān)爰自然,人與 環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,因為人類正是自然界的精 靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀 滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會 生活、改造生活，做生活的主人?！酒濉繐P(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩（教學(xué)案 例）揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩坐井觀天教學(xué)案例牟定縣天臺中心小學(xué)余丁完小 魯中武一、背景分析隨著新課程改革的不斷深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的 老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注 重課堂之源生活。在人教版第

20、三冊第四單元第13課坐井觀天的教學(xué)中, 我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活， 學(xué)會生活，體驗生活，改造生活，創(chuàng)設(shè)性地想象生活，賦予課堂以生命和活力， 讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們 講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說,學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣,還孩子 一份童真，不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想，局限學(xué)生的思維。案例 中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍爰，童趣的珍視，對孩子們生活的關(guān)注。師同學(xué)們，小青蚌聽到大家把井外的世界說得這么精彩,它真想跳出井口來看一看。（出示課件青蚌跳出了井口。）

21、說說青蚌跳出井口后，將會怎么樣呢？（生 思維活躍,爭相發(fā)言）生它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生它看到校園里開滿了紅艷艷的杜鵑，聞到了陣陣花香。生它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生 它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫看他也想說說） 生老師，我覺得青蚌有可能沒有看到這么美的景色。師（師一愣,然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪,學(xué)生眾說紛紜）生它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著小魚的尸體心里很害怕。生 它看到有

22、人大量砍伐樹木,鳥兒沒有了家。生它看到捕蚌人在大量捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒 菜。生它看到汽車在路上瘋狂地飛奔根本就不注意行人，汽車排出的尾氣讓它室 息。生它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,它還是想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動）師那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蚌呢？讓它安心快樂地和我們生 活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物,人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動 物成為好朋友。生發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警,讓警察來抓這些壞人。生我們要保護(hù)好環(huán)境,為小動物的建造一個干凈、舒適、溫暖的家。生我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還

23、要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要爰護(hù)動物, 保護(hù)環(huán)境的知識。師同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，爰護(hù)家園，小青蚌就會被 我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊！三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。 我沒有按照我們"想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間, 想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受 到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生 獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到 生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩,生活因

24、語文而燦爛。(-)尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生"生活即教育”的理論啟示我們一個自呱呱墜地而長大有為,在 語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活 對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的,實實在在的，最具有魅力與滲 透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蚌跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蚌知 道外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蚌可能看不 到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生 這樣的想法，就來源于他的生活體驗,對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪， 學(xué)生

25、紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。 有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美 麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中,我面對 學(xué)生突如其來的,個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉,智 慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的創(chuàng)造 性的見解,學(xué)生彼此之間在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們"跳出備課預(yù) 設(shè)的思路，靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋 求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡

26、是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育看靈感和熱望。語 文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文 教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟 生活,從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了 "我覺得青蚌有可能沒有看到 這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物, 豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱爰生活的情感。案 例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌 出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充

27、滿著疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課 堂精彩。（三）回歸生活,演繹精彩課堂”語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文; 生活中處處洋溢看語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī), 提出"那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蚌呢？讓它安心快樂地和我們生 活在一起由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗, 重視社會實踐活動，關(guān)爰自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可 持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈,人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類 就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中, 積極自主地探索，懂得

28、生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂 中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有 效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！【篇六】揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩揚(yáng)生活之風(fēng)帆去年的樹教學(xué)案例揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩張麗華2010、6教學(xué)片段一指導(dǎo)有感情地朗讀師鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了 “好朋友”這個詞，請你找一找, 讀一讀。（生自讀）師這么多地方都出現(xiàn)了 “好朋友"，讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正 體會到它們是好朋友。請默讀把讓你感動的地方畫出來再放聲

29、反復(fù)讀幾遍。（生 自讀）生（讀第3至5自然段工師聽他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？生樹希望 小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。師請你找一個好朋友一起讀一讀 它們的對話，把這種感覺讀出來。（兩名學(xué)生分角色讀）師我聽出來了，它說“一定回來"，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有 什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？生它們都特別不想讓對方走。師是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？（生自由找小伙伴對讀）師全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）師它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？（生再讀）師它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎？生（讀第1自然段1師"天天給樹唱歌"，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？ 生有。師有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？生我感覺很幸福！師請帶著這種感覺再讀