AIEIUI說課稿

1、?aieiui?說課稿一、目標(biāo)?ai、ei、ui?是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四局部?jī)?nèi)容，第一局部是三個(gè)復(fù)韻母ai、ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二局部是 聲母和ei、ui的拼音練習(xí)。第三局部是音節(jié)kai、 gei、hui的書寫格式。第四局部是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌， 這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。二、教法漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將 本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以 這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀 ai ei ui。本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。三、教學(xué)過程 本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei

2、ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母， 所以我先請(qǐng)出u這6a o e i u個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai , ei , ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個(gè)讀音差不多的字來引入的，ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出比方 ai從姐弟比高矮來引出。隨后 讓學(xué)生說說，看著ai是由a 和 i 組成的， a 在前， i 在后， 帶出 ai 的發(fā)音方法， 是 先發(fā) a 的音再快速的向的音滑動(dòng)， i 中間不斷氣，接著再 用各種方法讓學(xué)生讀， 以加深穩(wěn)固。隨后，我出示了男孩砍柴圖， 引出的音。的時(shí)候， 我出示圍巾女孩圖， 從而引出 ui ei ，在教學(xué) ui 標(biāo)調(diào)方

3、法時(shí)， 先是讓學(xué)生猜一猜 ai ei ui 的帽子應(yīng)該戴在誰的頭 上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué) 生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上， 并且追問 為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)， 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫， 而復(fù)韻母 那么是由兩個(gè)單韻母組成的， 我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進(jìn)行 范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫。在課堂結(jié)束時(shí)， 先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 找到成就感， 然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 讓孩子 們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作 為結(jié)束語。 四、板書 ai ei ui 本次板書主要用于幫助學(xué)

4、生能加深認(rèn)識(shí) ，正確書寫。 aieiui ai ei ui 篇二： 具體板書如下： 說課 ai ei ui ?漢語拼音 ?說課稿高錚黃土坎小學(xué)各位評(píng)委、老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9 課 ai ei ui ?、設(shè)計(jì)理念： 漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“實(shí)施建議指出：學(xué)生厭學(xué)情緒?！皾h語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了 良好的樂學(xué)氣氛， 從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。 二、教材分析

5、：?是一年級(jí)上冊(cè)拼音局部第 aieiui?9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。 教材包含四局部?jī)?nèi)的讀音和它們的四聲讀法。容：復(fù)韻母 ai ei uiai ei ui的形體和書寫規(guī)那么。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語 境，逐層剝離出ai ei ui這二個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀， 并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、 保護(hù)樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的根底這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲， 讀準(zhǔn)音，記清 形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ ai eiui組成

6、的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感受學(xué)習(xí) ai ei 拼音的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，到達(dá) 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、 主動(dòng)性， 在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、 記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)， 我綜 合

7、了情境教學(xué)法、 實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、 愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主 動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程：1 、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn) 在新授前，我安排了溫 習(xí)舊知單韻母的發(fā)音， 這樣在教學(xué)新知復(fù)韻母時(shí)， 學(xué)生 很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條， 解決了復(fù)韻母發(fā)音難、 輕易 混淆的題目， 使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。 開課 我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。 同學(xué)們，我們這拼音王國(guó)李 熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友 1?2溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型 賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能

8、夠調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。 、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母 2 ai ,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這 三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ ei ui 接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻 母“ ，這個(gè)教學(xué)過程主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： ai 時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清 1、利用情境激活兒童的參與熱情， 如：教學(xué) ai 的形。、自主探究、師生互動(dòng) 3 在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué) 生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 學(xué)生各抒己見 隨后，我再對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行回納， 指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā) a 音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生

9、的讀音，與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué) 習(xí)的樂趣。戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？當(dāng)學(xué)ai同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給生各抒己見說出自己的猜測(cè)時(shí)，教師并不 急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我 學(xué)為“我要學(xué)，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào) 到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也 深深地印在學(xué)生的腦海中。 一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位， 促使學(xué)生 多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。4、童謠誦讀法低年級(jí)小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶， 通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固

10、地把握知識(shí)。 挨著挨著， 拔蘿卜呀 生： ei 、ei 、ei , 用點(diǎn)勁呀， 齊心協(xié)力， 加油干哪學(xué)生 運(yùn)用平時(shí)積累的語言知識(shí)自編童謠活潑了課堂氣氛也加深記憶。 不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母 的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往 完成活動(dòng)中的各種要求。 充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 使學(xué)生始 終在愉快、輕松的氣氛中，學(xué)習(xí)知識(shí)，開展能力，一舉多得。5 、指導(dǎo)書寫 在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫 感知三個(gè) 復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成， 明確要寫得緊湊、 勻 稱。錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn) “指導(dǎo)書空 “模仿書寫 “展 示互評(píng)這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫中穩(wěn)固三個(gè)復(fù)韻母的書寫。

11、四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢， 就要變無趣為有趣。 大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵， 整 堂課我設(shè)計(jì)以游戲來帶大家學(xué)習(xí)， 通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)， 極大 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說教和“概念灌輸?shù)?局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙 地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情， 享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。 音的能力。 篇三： ai_ei_ui 說課稿ai ei ui 第一課時(shí)說課稿一、教材分析本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課， 是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。 教材包含四部 分內(nèi)容： 復(fù)韻母 ai ei uiai e

12、i ui 與聲母的拼讀練習(xí)。 含有 ai ei 的讀音和它們的四聲 讀法。 ui 的形體和書寫規(guī)那么。復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。 本課配有大圖幅。 利用大圖 幅和橫幅圖 1 幅、小圖 3 1情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語境， 逐層剝離出 ai ei ui 這 三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、 保護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí) 際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1 、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用 發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的 四聲，到達(dá)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確 書寫。 ai ei ui 、使用拼讀方法，采用多種形式

13、，練習(xí)聲母與復(fù)韻 母 2 的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力3 、回歸生活， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣， 樂于運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)。由于復(fù)韻母 ai ei ui 是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容 易發(fā)成 3 個(gè)復(fù)韻母的音、兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的 發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。 ui 形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的 教學(xué)重點(diǎn)。給二、說教法:為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下一、新舊鏈接循序漸進(jìn) 因?yàn)樾轮R(shí)總是在舊知識(shí)的根底上產(chǎn)生的， 所以在新授前， 我安 排了復(fù)習(xí)舊知本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音， 這樣在教 學(xué)新知復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知

14、識(shí)的鏈條， 解決了復(fù)韻母發(fā)音難、 容易混淆的問題， 使學(xué)生感到新知識(shí)只是 舊知識(shí)的延伸和拓展， 在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)， 我表達(dá)了從扶到 放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全 自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說， 漢語拼音字母他們很少見過， 有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。 基于這樣的考慮：1、 利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語境 圖。讓學(xué)生說出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生

15、學(xué)習(xí)。再音。如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出，ei, eiei2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語 境歌，從而使所學(xué)的韻ai母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋的友。學(xué) ui四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的， 給予了生動(dòng)的情境和豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和開展語言有機(jī)結(jié)合起來。拓展了思維， 并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣， 開展了學(xué)生的語言 能力。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。因?yàn)閮焊韪挥型?、?/p>

16、年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，1、兒歌誦讀法。 便于記憶，瑯瑯上口、d通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小d兔，bbi又b d ,兩只耳朵豎起來。a i吃蘿卜ai吃c d ,蹦蹦跳跳真 可a i !有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn) ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)充滿樂趣。 拔蘿卜呀、 游戲記憶法。 如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。 一起用力 ei ei ei, 2 師：加油干哪! 用點(diǎn)勁呀齊心協(xié)力，再如：模擬 山谷回聲。 ei ei ei 生：、, ui ，大山你好!生： ui ，大山你好!師： ui ，我喜歡 你! 生答師： ui ，我會(huì)念 ui 了!生答不僅使學(xué)

17、生 牢牢地記住了 ei 、ui 的發(fā)音， 還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起 眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。 充分激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生始終在愉快、 輕松的氣氛中， 學(xué)習(xí)知識(shí)， 開展能力，可謂一舉多得。3 、故事啟迪法。 用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律， 激發(fā) 學(xué) 生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。 如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中， 誰是老大？ a o e i u u,所以復(fù)韻母戴 帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二 o，老二不在找老 三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！4 、比擬學(xué)習(xí)法。 學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后， 讓學(xué)生自己比擬， 和 以前

18、學(xué)的單韻母有什么不一樣？ 生答，師再總結(jié)， 他們叫 做復(fù)韻母， 復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的， 學(xué)生的成就感油然而生。 學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn) 行了梳理，加深了理解和印象。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道： “授人以魚，不如授人以漁。 一年級(jí)小朋友雖然 年齡小，知識(shí)也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如： 在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)， 我先讓學(xué)生充分的模仿 ai 的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老 師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。 這樣就有利

19、于培養(yǎng)學(xué)生善于比擬、 敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方 法。三、說教學(xué)過程一復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備a o e i u u、抽讀字母卡 1今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個(gè)招呼！單韻母是 6個(gè)兄弟， 他們口型大小排順序，你們、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對(duì)，2誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對(duì) a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是，口型最小在最后。u通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備3 、兄弟 6 個(gè)排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口 型小的在后面， 現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲， 看口型猜字母。 二 看情境圖，引出新課請(qǐng)?jiān)儆媚銈?/p>

20、的眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了 看的誰說的對(duì)， 看的準(zhǔn)，1 、小朋友眼睛真厲害，什么？ 今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)ai、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母 2 姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲 去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。充分利用情境圖， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音， 通過看情境圖使學(xué) 生了解漢語拼音就在我們身邊， 在我們生活中常常用到它， 它并不是什么陌生的神奇的 東西a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向 3 、師范讀。發(fā) ai 音口 型要變動(dòng)，先發(fā) i 滑行， iai 發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成 老師先范讀，然后通過指名讀、 開火車讀，面向全體學(xué)ai ei ui 生，了解

21、篇四： 說課ai ei ui ? ?說課稿一、說教材分析：? ai 、 ei 、 ui ?是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻 母和聲母的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的根底。 這課共四局部?jī)?nèi)容， 第一局部是三個(gè)復(fù)韻 母 ai 、 ei 、 ui 及其四聲，每ai 個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二局部是聲母和、 ei 、 ui 的拼音 練習(xí)。第三局部是 uiai 、 ei 、的書寫格式。第四局部是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課 是本課教學(xué)的第一課時(shí)。二、說目標(biāo) 知識(shí)與技能1 、會(huì)認(rèn)讀“ ai 、 ei 、 ui 三個(gè)復(fù)韻母。的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法、 ui 、會(huì)認(rèn)讀“ ai 、 ei 2、能在四線三

22、格中正確的書寫韻母 3 。 ui ai 、 ei 、 過程與方法在游戲、 活動(dòng)中， 讓孩子們?nèi)L試、 去發(fā)現(xiàn)、 去合作、 去探究， 使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。是由兩個(gè)單韻母合成的， 學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音， 因此我 將 由于復(fù)韻母 ai ei ui個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。 3 個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作 為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。 3 掌握三、說教法、學(xué)法： 漢語拼音是一串枯燥無味的字符， 容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。 要讓 學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)

23、際 情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、 遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀 展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體 課件。四、說教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)：1 、因?yàn)楸竟?jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學(xué)過的聲母的游戲來復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了?小兔子乖乖把門翻開?的游戲，分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。二八看圖說話說圖出示課件藍(lán)藍(lán)的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？2讓生

24、講?龜兔賽跑?課前布置學(xué)生在家和家長(zhǎng)共同上網(wǎng)查找 ?龜兔賽跑?的動(dòng)畫片，并試著講一講。這些音節(jié)中出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ ai “ ei “ui 3就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。的“ ai “ ei “ uiuiai ei 三學(xué)習(xí)復(fù)韻母找出、學(xué)習(xí)“ ai 1、學(xué)習(xí)ai。1復(fù)韻母的特點(diǎn)并學(xué)發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法。、同桌合作學(xué)習(xí) 2 然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀， 老師先請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)前做示 范， 互相夸夸， 互相夸， 為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打根底。運(yùn)用 在我們的生活中哪里要用到它呢？ ai 你的前“挨在一起 ?，F(xiàn)在你們說，比方說我們班級(jí)這么多同 學(xué)靠得這

25、么近， 我們可以說后左右挨的是誰？ 指著一名學(xué)生 你的右邊挨的是 ?該生說 出同桌的名字你的前邊代表的意思了， 同桌說一大家懂得 “你的后面挨的是挨的是 ? ? ? ai說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。在學(xué)生之問互說的根底上教師導(dǎo)讀。 先是抽生讀， 發(fā)現(xiàn)有的學(xué) 生讀不大準(zhǔn)確，教師給。 予示范，然后再抽生讀、齊讀 這首欣賞?拔蘿卜?我設(shè)計(jì)了課中休息，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力 不能持久的特點(diǎn)。 游戲歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí) 時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的 ei 打下根底、學(xué)習(xí) ei 。2 從?拔蘿卜?歌詞中的“ ei 喲 ei 喲引出 ei 音，出示課 件板：e

26、i觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？誰會(huì)讀？然后再指名讀，齊讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫孩子能真正活起來，動(dòng)起來。穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，。、學(xué)習(xí) ui 3示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！ui ?大森林?你好?師：ui ?我?大森林?你好？生： 師：ui學(xué)會(huì)了 ui ui ?生： ui ?我學(xué)會(huì)了ui ?我讀得真好?我讀得真好？生：師：ui師：現(xiàn)在誰還想讀？學(xué)生自由讀。而后抽生讀。師：這三個(gè)新朋友，我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了，放在一起，會(huì)不會(huì)混起來

27、呢？我們?cè)俜謩e讀一讀。指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀四學(xué)習(xí) ai ei ui 的四聲、貼四聲卡片 12 、“比耳朵游戲：師讀，挑生上講臺(tái)指對(duì)應(yīng)的復(fù)韻母 ai ei ui 五學(xué)習(xí)帶有 的音 節(jié)剛剛，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真， “ ai 娃娃特別快樂，就請(qǐng)來他 的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？課件：拼音娃娃 dtnl 同桌試拼一一四個(gè)小組各拼一個(gè)一一指名拼讀一一兩大組對(duì) 口令六、回歸生活，給物標(biāo)音。個(gè)音節(jié)的詞語，我們來找一找好 ai ei ui 小朋友們，你們知道嗎？ 我們周圍也有好多藏著這 3嗎？黑板里藏著誰。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里

28、藏著什么？ 其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來， 請(qǐng)小朋 友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。七指導(dǎo)書寫:教后反思根本能到達(dá)預(yù)期 認(rèn)真聽講， 這節(jié)課上完后 , 學(xué)生總體反響還 是比擬好的， 學(xué)生能積極發(fā)言，目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有 一些遺憾，需要反思。也有個(gè)別學(xué)學(xué)生拼讀的速度較慢也是教學(xué)的難點(diǎn) , 因此 , , 由于 1 ai ei ui 是復(fù)韻母教學(xué)的第一課 , 還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。 ai ei 分不清 , 出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤 , 生 10 2 、低年級(jí)語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課 沒有保證分鐘充分的練字 aieiui 時(shí)間，很遺憾。篇五：?說課稿 aieiui

29、 ?在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。 教學(xué)從圖入手：本課教案教學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。 如教學(xué)“ ai的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“先發(fā)“a的讀音輕短合起來，一口 i i 滑動(dòng)，“氣讀“ ai 。在教學(xué)“ ei “ ui 這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母“ u叫頭韻母“ e“ u，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“ i 一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也 是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，女口“ ei

30、 ，圖中樹枝呈“ e形，整個(gè)畫面與“ ei 形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教 學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui第一課時(shí)教學(xué)目的學(xué)會(huì)ai ei ui 1.三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音 練習(xí)聲母與復(fù)韻母 ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)， 并練習(xí)直呼。2.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫教學(xué)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音1.教學(xué)過程一、導(dǎo)入小朋友， 你們好！ 就在剛剛， 我遇見了六位老朋友。 聽說我 來上課， 就嚷嚷著要一同來， 你們歡送嗎？ 大家跟著音樂鼓掌， 我把它們請(qǐng)出來。放音樂，貼上擬人化的單韻母圖熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。這幾

31、位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物 如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？ 出 示帶調(diào)單韻母 開火車讀。來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā) 言的好孩子。 你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成?愛動(dòng)腦的好孩子。導(dǎo)入的語言親切有趣， 賦予單韻母以生命， 使本來枯燥的復(fù)習(xí)也 變得趣味盎然。 導(dǎo)語還很有鼓勵(lì)性， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、學(xué)習(xí) ai今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。一引出 ai ，知道復(fù)韻母小朋友看黑板， 我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)， 空出位置給準(zhǔn) 備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？指名上來挪卡片瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨這個(gè)音呢？ai 板：手拉手后組成的 i 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ ai 是 a、出示“復(fù)韻母三字，注是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成 新的韻母，它叫復(fù)韻母。拼音跟讀。 過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成 了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音， 并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有 的經(jīng)驗(yàn)去觀察 ai 的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的， 不是第三者給予 的， 學(xué)生的成就感油然而生。ai 二讀準(zhǔn)誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。bi 時(shí)口型要變化，由 我聽清了，還看清了。發(fā) a 慢慢地滑向 i 。 就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合