AIEIUI說課稿

1、?aieiui?說課稿一、目標?ai、ei、ui?是復韻母教學的起始課。這課共四局部內(nèi)容，第一局部是三個復韻母ai、ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二局部是 聲母和ei、ui的拼音練習。第三局部是音節(jié)kai、 gei、hui的書寫格式。第四局部是認字，配有圖畫和句子、兒歌， 這節(jié)課是本課教學的第一課時。二、教法漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學生學得快，記得牢，我將 本課的難、重點直觀展示在學生面前，主要是讓學生會讀會認，所以 這堂課我運用了多種方式讓學生進行練讀 ai ei ui。本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。三、教學過程 本課的教學內(nèi)容是ai ei

2、ui。孩子們是第一次接觸復韻母， 所以我先請出u這6a o e i u個老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復韻母ai , ei , ui。在教學三個復韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學生觀察說話，找個讀音差不多的字來引入的，ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出比方 ai從姐弟比高矮來引出。隨后 讓學生說說，看著ai是由a 和 i 組成的， a 在前， i 在后， 帶出 ai 的發(fā)音方法， 是 先發(fā) a 的音再快速的向的音滑動， i 中間不斷氣，接著再 用各種方法讓學生讀， 以加深穩(wěn)固。隨后，我出示了男孩砍柴圖， 引出的音。的時候， 我出示圍巾女孩圖， 從而引出 ui ei ，在教學 ui 標調(diào)方

3、法時， 先是讓學生猜一猜 ai ei ui 的帽子應(yīng)該戴在誰的頭 上，從而自然地引出標調(diào)歌，在學生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學 生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上， 并且追問 為什么，讓學生在學的同時就記住了標調(diào)規(guī)律。指導學生書寫時， 因為學生已經(jīng)學習了單韻母的書寫， 而復韻母 那么是由兩個單韻母組成的， 我先在黑板上根據(jù)學生說的筆順進行 范寫，然后讓學生在練習本上進行練寫。在課堂結(jié)束時， 先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好， 讓學生在學習中 找到成就感， 然后引導學生對這堂課所學內(nèi)容進行總結(jié)， 讓孩子 們回家和爸媽交流學習內(nèi)容作 為結(jié)束語。 四、板書 ai ei ui 本次板書主要用于幫助學

4、生能加深認識 ，正確書寫。 aieiui ai ei ui 篇二： 具體板書如下： 說課 ai ei ui ?漢語拼音 ?說課稿高錚黃土坎小學各位評委、老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級上冊拼音教學的第9 課 ai ei ui ?、設(shè)計理念： 漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起?語文課程標準?中的“實施建議指出：學生厭學情緒?！皾h語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，本課我設(shè)計了游戲、競賽活動貫串整個課堂，為孩子們營造了 良好的樂學氣氛， 從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，自主探究。 二、教材分析

5、：?是一年級上冊拼音局部第 aieiui?9課，是復韻母教學的起始課。 教材包含四局部內(nèi)的讀音和它們的四聲讀法。容：復韻母 ai ei uiai ei ui的形體和書寫規(guī)那么。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語 境，逐層剝離出ai ei ui這二個復韻母來進行認讀， 并讓學生接受綠化祖國、 保護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習的主要意圖和學生學前有一定的根底這一實際情況，我確定了本課的教學目標：知識與技能： 學會復韻母ai ei ui及其四聲， 讀準音，記清 形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導學生正確拼讀聲母與“ ai eiui組成

6、的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生 發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習 ai ei 拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。教學重、難點： 學會復韻母的讀音，把握ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，到達 讀準音，認清形，并能正確書寫。在教學設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性， 發(fā)揮學生的能動性、 主動性， 在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務(wù)。三、教法、學法：一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、 記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時間短的特點， 我綜 合

7、了情境教學法、 實物教學法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、 愉快地學拼音，感受學習的樂趣。本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主 動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。四、教學過程：1 、溫習導進法，新舊鏈接循序漸進 在新授前，我安排了溫 習舊知單韻母的發(fā)音， 這樣在教學新知復韻母時， 學生 很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條， 解決了復韻母發(fā)音難、 輕易 混淆的題目， 使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課 我采用了以舊引新的導進方式。 同學們，我們這拼音王國李 熟悉了哪幾個單韻母朋友 1?2溫習單韻母的發(fā)音及口型 賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習也變得趣味盎然能

8、夠調(diào) 動學生學習新課的愛好。 、借助情境、語境學習復韻母 2 ai ,教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這 三方面來學習復韻母“ ei ui 接著再按照同樣的步驟學習復韻 母“ ，這個教學過程主要表達了以下幾個特點： ai 時，同桌動作表演認清 1、利用情境激活兒童的參與熱情， 如：教學 ai 的形。、自主探究、師生互動 3 在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學 生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 學生各抒己見 隨后，我再對學生的話進行回納， 指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) a 音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學生試讀。接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生

9、的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學 習的樂趣。戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？當學ai同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給生各抒己見說出自己的猜測時，教師并不 急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我 學為“我要學，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助童謠標調(diào) 到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也 深深地印在學生的腦海中。 一改學生被動學習的地位， 促使學生 多動腦多動口，主動參與學習。4、童謠誦讀法低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶， 通過誦讀童謠，可以使學生在不知不覺中牢固

10、地把握知識。 挨著挨著， 拔蘿卜呀 生： ei 、ei 、ei , 用點勁呀， 齊心協(xié)力， 加油干哪學生 運用平時積累的語言知識自編童謠活潑了課堂氣氛也加深記憶。 不僅使學生牢牢地記住了復韻母 的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦往 完成活動中的各種要求。 充分激發(fā)了學生的學習愛好， 使學生始 終在愉快、輕松的氣氛中，學習知識，開展能力，一舉多得。5 、指導書寫 在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫 感知三個 復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成， 明確要寫得緊湊、 勻 稱。錯誤發(fā)現(xiàn) “指導書空 “模仿書寫 “展 示互評這四個步驟，在反復地看與寫中穩(wěn)固三個復韻母的書寫。

11、四、學導結(jié)合，學以致用。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，把握得牢， 就要變無趣為有趣。 大家都知道愛好是學好漢語拼音的關(guān)鍵， 整 堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學習， 通過學生的參與和體驗， 極大 地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教和“概念灌輸?shù)?局面，我想只要我們能精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙 地創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情， 享受到語文學習的歡快。 音的能力。 篇三： ai_ei_ui 說課稿ai ei ui 第一課時說課稿一、教材分析本課是復韻母教學的第一課， 是拼音教學的難點。 教材包含四部 分內(nèi)容： 復韻母 ai ei uiai e

12、i ui 與聲母的拼讀練習。 含有 ai ei 的讀音和它們的四聲 讀法。 ui 的形體和書寫規(guī)那么。復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。 本課配有大圖幅。 利用大圖 幅和橫幅圖 1 幅、小圖 3 1情境圖，營造一個有教育意義的語境， 逐層剝離出 ai ei ui 這 三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、 保護樹木的環(huán)保熏陶。 根據(jù)新課程標準， 根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實 際，我確定了本節(jié)課的教學目標。1 、學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用 發(fā)音方法學習它們的 四聲，到達讀準音，認清形，并能正確 書寫。 ai ei ui 、使用拼讀方法，采用多種形式

13、，練習聲母與復韻 母 2 的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力3 、回歸生活， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣， 樂于運用 所學知識。由于復韻母 ai ei ui 是由兩個單韻母合成的，學生容 易發(fā)成 3 個復韻母的音、兩個單韻母的音，學生對復韻母的 發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握標調(diào)作為本課時的難點。 ui 形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的 教學重點。給二、說教法:為了實現(xiàn)這一目標，我的教法如下一、新舊鏈接循序漸進 因為新知識總是在舊知識的根底上產(chǎn)生的， 所以在新授前， 我安 排了復習舊知本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音， 這樣在教 學新知復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知

14、識的鏈條， 解決了復韻母發(fā)音難、 容易混淆的問題， 使學生感到新知識只是 舊知識的延伸和拓展， 在教學這三個復韻母時， 我表達了從扶到 放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全 自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。二、借助情境、語境學習復韻母對于剛剛?cè)雽W的兒童來說， 漢語拼音字母他們很少見過， 有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。 基于這樣的考慮：1、 利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境 圖。讓學生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學生

15、學習。再音。如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出，ei, eiei2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語 境歌，從而使所學的韻ai母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋的友。學 ui四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的， 給予了生動的情境和豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，語言環(huán)境，把學習拼音和開展語言有機結(jié)合起來。拓展了思維， 并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣， 開展了學生的語言 能力。三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習 興趣。因為兒歌富有童趣、低

16、年級小朋友特別喜歡兒歌，1、兒歌誦讀法。 便于記憶，瑯瑯上口、d通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小d兔，bbi又b d ,兩只耳朵豎起來。a i吃蘿卜ai吃c d ,蹦蹦跳跳真 可a i !有目的的訓練了孩子發(fā)準 ai的音，同時營造了融洽的學習氣氛，學習充滿樂趣。 拔蘿卜呀、 游戲記憶法。 如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。 一起用力 ei ei ei, 2 師：加油干哪! 用點勁呀齊心協(xié)力，再如：模擬 山谷回聲。 ei ei ei 生：、, ui ，大山你好!生： ui ，大山你好!師： ui ，我喜歡 你! 生答師： ui ，我會念 ui 了!生答不僅使學

17、生 牢牢地記住了 ei 、ui 的發(fā)音， 還讓學生在積極的參與中調(diào)動起 眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。 充分激發(fā)了學 生的學習興趣， 使學生始終在愉快、 輕松的氣氛中， 學習知識， 開展能力，可謂一舉多得。3 、故事啟迪法。 用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律， 激發(fā) 學 生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。 如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中， 誰是老大？ a o e i u u,所以復韻母戴 帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二 o，老二不在找老 三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！4 、比擬學習法。 學完三個復韻母后， 讓學生自己比擬， 和 以前

18、學的單韻母有什么不一樣？ 生答，師再總結(jié)， 他們叫 做復韻母， 復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的， 學生的成就感油然而生。 學生對所學的知識進 行了梳理，加深了理解和印象。四、學導結(jié)合，學以致用大家都知道： “授人以魚，不如授人以漁。 一年級小朋友雖然 年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學習的方法如： 在教學第一個復韻母時， 我先讓學生充分的模仿 ai 的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老 師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。 這樣就有利

19、于培養(yǎng)學生善于比擬、 敢于嘗試、舉一反三的學習方 法。三、說教學過程一復習檢查，做好準備a o e i u u、抽讀字母卡 1今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個招呼！單韻母是 6個兄弟， 他們口型大小排順序，你們、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，2誰來給他們排排隊，大哥是誰？對 a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是，口型最小在最后。u通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備3 、兄弟 6 個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口 型小的在后面， 現(xiàn)在我們來做個游戲， 看口型猜字母。 二 看情境圖，引出新課請再用你們

20、的眼睛仔細看看這幅圖畫了 看的誰說的對， 看的準，1 、小朋友眼睛真厲害，什么？ 今天我們要學的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)ai、看圖學習復韻母 2 姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲 去掉就是我們今天所學的第一個韻母。充分利用情境圖， 引導學生學習漢語拼音， 通過看情境圖使學 生了解漢語拼音就在我們身邊， 在我們生活中常常用到它， 它并不是什么陌生的神奇的 東西a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向 3 、師范讀。發(fā) ai 音口 型要變動，先發(fā) i 滑行， iai 發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成 老師先范讀，然后通過指名讀、 開火車讀，面向全體學ai ei ui 生，了解

21、篇四： 說課ai ei ui ? ?說課稿一、說教材分析：? ai 、 ei 、 ui ?是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻 母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的根底。 這課共四局部內(nèi)容， 第一局部是三個復韻 母 ai 、 ei 、 ui 及其四聲，每ai 個復韻母配有一副圖。第二局部是聲母和、 ei 、 ui 的拼音 練習。第三局部是 uiai 、 ei 、的書寫格式。第四局部是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課 是本課教學的第一課時。二、說目標 知識與技能1 、會認讀“ ai 、 ei 、 ui 三個復韻母。的四聲，初步掌握標調(diào)方法、 ui 、會認讀“ ai 、 ei 2、能在四線三

22、格中正確的書寫韻母 3 。 ui ai 、 ei 、 過程與方法在游戲、 活動中， 讓孩子們?nèi)L試、 去發(fā)現(xiàn)、 去合作、 去探究， 使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。情感、態(tài)度、價值觀在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新 的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。是由兩個單韻母合成的， 學生容易發(fā)成兩個單韻母的音， 因此我 將 由于復韻母 ai ei ui個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。 3 個復韻母的音、形、四聲作 為本課時的教學重點。 3 掌握三、說教法、學法： 漢語拼音是一串枯燥無味的字符， 容易引起學生厭學情緒。 要讓 學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實

23、際 情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、 遷移法、自學嘗試的學法。為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀 展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體 課件。四、說教學程序：一、復習：1 、因為本節(jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學過的聲母的游戲來復習學過的聲母。2、本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，我采用了?小兔子乖乖把門翻開?的游戲，分別出示六個單韻母卡片學生認讀。二八看圖說話說圖出示課件藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學們看見了什么呢，誰來說一說？2讓生

24、講?龜兔賽跑?課前布置學生在家和家長共同上網(wǎng)查找 ?龜兔賽跑?的動畫片，并試著講一講。這些音節(jié)中出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ ai “ ei “ui 3就是我們今天要認識的新朋友。的“ ai “ ei “ uiuiai ei 三學習復韻母找出、學習“ ai 1、學習ai。1復韻母的特點并學發(fā)音方法師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復韻母的發(fā)音方法。、同桌合作學習 2 然后讓同桌學著樣子也互相讀， 老師先請一名學生上講臺前做示 范， 互相夸夸， 互相夸， 為以后學生合作學習打根底。運用 在我們的生活中哪里要用到它呢？ ai 你的前“挨在一起 ?，F(xiàn)在你們說，比方說我們班級這么多同 學靠得這

25、么近， 我們可以說后左右挨的是誰？ 指著一名學生 你的右邊挨的是 ?該生說 出同桌的名字你的前邊代表的意思了， 同桌說一大家懂得 “你的后面挨的是挨的是 ? ? ? ai說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。在學生之問互說的根底上教師導讀。 先是抽生讀， 發(fā)現(xiàn)有的學 生讀不大準確，教師給。 予示范，然后再抽生讀、齊讀 這首欣賞?拔蘿卜?我設(shè)計了課中休息，針對一年級學生注意力 不能持久的特點。 游戲歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學生學習 時的疲勞，同時為學習后面的 ei 打下根底、學習 ei 。2 從?拔蘿卜?歌詞中的“ ei 喲 ei 喲引出 ei 音，出示課 件板：e

26、i觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。?語文課程標準?強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲貫孩子能真正活起來，動起來。穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，。、學習 ui 3示范讀，邊做口形邊讀。學生跟著讀創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！ui ?大森林?你好?師：ui ?我?大森林?你好？生： 師：ui學會了 ui ui ?生： ui ?我學會了ui ?我讀得真好?我讀得真好？生：師：ui師：現(xiàn)在誰還想讀？學生自由讀。而后抽生讀。師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來

27、呢？我們再分別讀一讀。指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀四學習 ai ei ui 的四聲、貼四聲卡片 12 、“比耳朵游戲：師讀，挑生上講臺指對應(yīng)的復韻母 ai ei ui 五學習帶有 的音 節(jié)剛剛，小朋友們學得非常認真， “ ai 娃娃特別快樂，就請來他 的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？課件：拼音娃娃 dtnl 同桌試拼一一四個小組各拼一個一一指名拼讀一一兩大組對 口令六、回歸生活，給物標音。個音節(jié)的詞語，我們來找一找好 ai ei ui 小朋友們，你們知道嗎？ 我們周圍也有好多藏著這 3嗎？黑板里藏著誰。墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？這是我們小朋友用的水杯，這里

28、藏著什么？ 其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來， 請小朋 友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。七指導書寫:教后反思根本能到達預期 認真聽講， 這節(jié)課上完后 , 學生總體反響還 是比擬好的， 學生能積極發(fā)言，目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有 一些遺憾，需要反思。也有個別學學生拼讀的速度較慢也是教學的難點 , 因此 , , 由于 1 ai ei ui 是復韻母教學的第一課 , 還需要教師課后個別輔導。 ai ei 分不清 , 出現(xiàn)拼讀錯誤 , 生 10 2 、低年級語文教學，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課 沒有保證分鐘充分的練字 aieiui 時間，很遺憾。篇五：?說課稿 aieiui

29、 ?在教學過程中注意給學生規(guī)律。 教學從圖入手：本課教案教學 結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。 如教學“ ai的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“先發(fā)“a的讀音輕短合起來，一口 i i 滑動，“氣讀“ ai 。在教學“ ei “ ui 這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母“ u叫頭韻母“ e“ u，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“ i 一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學生用兒歌記憶，也 是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，女口“ ei

30、 ，圖中樹枝呈“ e形，整個畫面與“ ei 形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教 學能較好地完成教學任務(wù)。9 ai ei ui第一課時教學目的學會ai ei ui 1.三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音 練習聲母與復韻母 ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)， 并練習直呼。2.教學重點學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫教學難點讀準復韻母的音1.教學過程一、導入小朋友， 你們好！ 就在剛剛， 我遇見了六位老朋友。 聽說我 來上課， 就嚷嚷著要一同來， 你們歡送嗎？ 大家跟著音樂鼓掌， 我把它們請出來。放音樂，貼上擬人化的單韻母圖熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。這幾

31、位老朋友還托我?guī)Я它c禮物 如果戴頂帽子還認識嗎？ 出 示帶調(diào)單韻母 開火車讀。來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā) 言的好孩子。 你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為 愛動腦的好孩子。導入的語言親切有趣， 賦予單韻母以生命， 使本來枯燥的復習也 變得趣味盎然。 導語還很有鼓勵性， 調(diào)動了學生學習新課的興趣。二、學習 ai今天我們要在一起學習新的韻母。一引出 ai ，知道復韻母小朋友看黑板， 我們讓六位老朋友一個挨緊一個， 空出位置給準 備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？指名上來挪卡片瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨這個音呢？ai 板：手拉手后組成的 i 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ ai 是 a、出示“復韻母三字，注是呀，兩個單韻母合在一起就能組成 新的韻母，它叫復韻母。拼音跟讀。 過渡到新課的學習非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成 了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音， 并且在這樣的情境中調(diào)動已有 的經(jīng)驗去觀察 ai 的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的， 不是第三者給予 的， 學生的成就感油然而生。ai 二讀準誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。bi 時口型要變化，由 我聽清了，還看清了。發(fā) a 慢慢地滑向 i 。 就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合