技工學校體育與健康課程體系新思路

1、技工學校體育與健康課程體系新思路摘要：體育與健康課程應該是大課程的概念，在體育課堂個別時段應嘗試進行分項目教學，重點培養(yǎng)學生的興趣。同時以體育俱樂部的形式開展學生的第二課堂，并在體育俱樂部的基礎上開展競賽活動、組建校運動隊努力完善體育與健康大課程。關鍵詞：分項目教學、體育俱樂部、自主選擇、互動模式體育與健康課程應該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。體育與健康課程應不僅局限于體育課堂內的教學。體育與健康課程應包括體育課堂教學、課余體育和濃厚的校園體育文化氛圍三大部分，應融課內與課外為一體的、活生生的、有特點、有個性、有層次、多樣化的課程。所以，在進行體育課程改革時，始終堅持將顯性課程與潛性

2、課程作為一個整體來考慮，使體育與健康課程以學生為主體，向著既強身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，使體育課內與課外溶為一體，促使學生積極自愿的參加體育運動，鼓勵學生參與課內、校園、社會的各種體育活動，在體育實踐中學習體育知識、提高體育運動技能，體驗體育運動的樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為終身體育打下良好基礎。（一）打破傳統(tǒng)體育課程模式，根據(jù)學生需要、教育特性嘗試新型的體育與健康課程概念將原來的體育課程改換為體育與健康課程，隨著課程名稱的變化，如何在貫徹“全面發(fā)展”教育方針、樹立“健康第一”指導思想的前提下，根據(jù)體育與健康各自內涵及其相互關系，對課程進行宏觀定位，將有助于在了解其性質

3、與目標基礎上，進一步認識體育與健康課程改革的意義，并懂得應采取何種觀念與方法去完成課程的新使命。通常認為，根據(jù)社會生產、生活與科技發(fā)展的需要，學校教育中的課程設置大致可以分為兩類：一是具有普通教育性質的文化基礎課程，主要傳授人類文化遺產和提高人文素質；二是具有職業(yè)教育性質的專業(yè)基礎類課程，主要傳遞人類生產經(jīng)驗、技能和職業(yè)知識。鑒于體育與健康課程僅是對原體育課的一種改造，無論其內涵與動態(tài)的表現(xiàn)方式，都不足以改變它作為必修文化基礎課程的“普通教育”性質。但要是考慮到未來學校教育體制與課程設置可能發(fā)生的變化，以及技工教育的中技和高技兩個階段的現(xiàn)實，那么在以開設必修課為主的基礎上，適當按年級遞增提高選

4、修課的比例，或注意中技與高技之間的銜接，則都是我們現(xiàn)在就需要顧及的問題。(二)在體育與健康課程教學內容設置上，應根據(jù)不同層次的需要設置不同的教學內容，在某個時段應充分調動學生的學習興趣實施分項目教學。初中起點五年高技前三年（中技）的體育與健康課程：根據(jù)學生年齡、心理特征，課程性質與全日制普通高級中學大致相同。但由學校的職業(yè)性特點所決定，為了達到培養(yǎng)高素質勞動與中初級專門人才的目的，課程除需要在滿足身心協(xié)調發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業(yè)有關的運動技能、全面素質與綜合職業(yè)能力。特別是我國職業(yè)教育已強調“四個淡化”，實現(xiàn)了職高、中專在要求上的基本統(tǒng)一，并確

5、定以開設三年制課程為主的整體改革方案，故為了適應彈性學分制的逐步試行。一年級可作為基礎教學階段，在不改變原授課班編制的情況下，要求按“全面發(fā)展”身體和突出“健康第一”的指導思想，重在掌握基本的體育與健康知識及全面發(fā)展健康體力的前提下，開設以發(fā)展身體素質和提高身體基本活動能力為主的綜合必修課，以便為后續(xù)課程打好基礎；可開設課程一般為田徑、體操等以普及和鍛煉為主。二年級為選項教學階段即分類教學階段，可根據(jù)學生發(fā)展個性、不同運動興趣與提高職業(yè)技能的需要，通過改變原授課班編制，以掌握一般運動技術、職業(yè)技能與基本練習方法為主要目的，開設以學習專項運動技術或與職業(yè)直接有關的體育實用技能為主的選項必修課，以

6、便培養(yǎng)良好的職業(yè)素質與心理品質；主要體現(xiàn)以學生的自我興趣為主，與專業(yè)相結合的特點，同時采用分層教學開設初、高級班注重技能的培養(yǎng)。三年級為分科教學階段，可根據(jù)學制長短、學校條件、個人特質和專業(yè)性質不同，以體現(xiàn)運動健康文化和實際應用價值為主要目的，開設包括健身、競技、娛樂或保健等不同科目的必修或選修課，以便重在培養(yǎng)自我鍛煉與評價的能力，同時為學校體育和社會體育做好銜接，為學生走入社會打下基礎。初中起點五年高技后兩年（高技）的體育與健康課程：根據(jù)年齡、心理特征，課程性質與普通高校大致相同。如果把體育與健康課程也分兩個階段，那么在中技3年第一學習階段，除需要開設基礎性的必修課，還要根據(jù)學生的個人條件與

7、選擇方向，開設有利于與高校相銜接、包括體現(xiàn)身體教育、心理教育、健康教育與人文教育等相互交叉的綜合選修課。在其余兩年第二學習階段中，則要盡可能開設限選課和選修課課的內容主要是提高水平，或結合現(xiàn)場教學、專業(yè)實習與職業(yè)技能訓練等開展拓展訓練項目以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神為就業(yè)做準備，通過非正規(guī)潛在課程的介入，使體育教育、健康教育、生活教育、生存教育與職業(yè)教育有機結合。高中起點三年高技的體育與健康課程：根據(jù)年齡、心理特征，課的性質與普通高?；鞠嗤?。但是由技工學校的性質決定將側重技能的培養(yǎng)。第一階段開設技能性的分項目必修課以銜接高中的課程，完成對足、籃、排等技能性課程的高級階段的培養(yǎng)。第二階段主要是進行

8、娛樂性、休閑性以及與本專業(yè)息息相關的運動技能等分項目限選課程。第三階段也就是三年級學生面臨實習和就業(yè)時期，主要進行選修課的學習。（三）在體育與健康課程中充分體現(xiàn)自主、互動模式在課程的第二階段采取打破原行政班進行分項目教學形成新的教學班，學生可以根據(jù)自己的興趣和自身特點選擇項目充分體現(xiàn)“自主”模式即學生可以自主地選擇運動項目、自主選擇任課教師。這可以調動學生的積極性，同時對體育教師也起到了激勵作用，使得教師要不斷地創(chuàng)新、不斷的完善自身素質以免在競爭中被“淘汰”。首先為了滿足學生渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目的需求，滿足學生個性化發(fā)展的需求。我們要根據(jù)學校的場地設施、師資情況等因素開設多

9、種形式多樣、內容豐富的運動項目供學生自主選擇。如圖所示某高技校體育課程項目設置課程特性課程內容 設置原則球 類：足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球保健類: 武術、瑜伽、保健體育太極劍（拳）、太極養(yǎng)生格斗類：散打、跆拳道藝術類：健美操、健美女子形體訓練時尚類：定向越野、游泳、拓展訓練 擊劍、健身健身性文化性豐富性需要性時尚性回歸性層次性（初級、高級）1、順應社會發(fā)展趨勢2、以培養(yǎng)目標為依據(jù)3、符合學生身心發(fā)展特點4、考慮我校主客觀條件5、滿足學生個體需求 體育課程項目設置示意圖其次為了充分的體現(xiàn)學生的自主性，我們可采用網(wǎng)絡選課的形式。這個工作要從前一個學期的期末開始，根據(jù)課程體系設置確定本學期要開

10、設體育與健康課程的班級，在排課表的時候將同層次的班級排在同一個時間段進行上課，將適合這個層次學生的課程以及任課教師公布在校園網(wǎng)上，學生在期末登陸校園網(wǎng)選擇自己喜愛的課程內容和任課教師。在這個過程中可能會出現(xiàn)偏門的現(xiàn)象，然后體育教師在開學的預備周根據(jù)實際情況進行微調在校園網(wǎng)公布選課結果，開學第一周學生就可到新的教學班進行上課。最后為了好的完成教學任務還應該堅持互動：教師與學生的互動、課內與課外的互動、體育課堂與網(wǎng)絡教學的互動。1、教師與學生互動模式”師生之間應是相互促進、相互交流的。在課內，學生協(xié)助教師進行教學工作，兩者是平等的、對話式的關系；在課外，師生共同負責組織形式多樣的體育鍛煉活動及體育

11、競賽，教師更多的是提供技術支持和設備條件的保障。教師與學生互動模式如圖所示輔導者變主授者為組織者和輔導者互動支持主體變被動學習為主動學習組織者主體1、學生主動參與，增強體育鍛煉意識；2、發(fā)揮骨干作用，提高積極性；3、師生互相促進，共同提高；1、使教學與興趣結合，減少強制性；2、使教學更加主動，提高自律性；3、使師生互動加強，提高教學效果； 體育課程教師與學生互動的模式教師學生課余體育體育課堂互動2、“課內與課外互動模式”打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，用大課程觀的理念去設計體育課程，對大學生的體育培養(yǎng)空間沒有僅局限于課堂，而是為學生提供更富趣味、更開放的多元化體育活動，鼓勵學生多參與、多體驗、多嘗

12、試、多協(xié)作，給他們更多的體育課程空間. 課內與課外互動模式如圖所示: 體育課堂課余體育1、 教授體育專項運動技能與理論2、 傳授體育科學鍛煉原理與方法3、 培養(yǎng)體育興趣與愛好4、 形成科學的體育觀念1、 學生自己結合網(wǎng)絡學習2、 開辦各種體育講座3、 開設技術輔導站4、 自我鍛煉5、 各種形式、層次的課余比賽6、 課余訓練7、 校園體育文化宣傳8、 各種體育觀摩學習活動學校給予：組織支持技術支持場地設備支持宣傳支持（四）以學生俱樂部為主線開設第二課堂成為體育與健康課程的重要組成部分學生體育俱樂部是完全體現(xiàn)以學生為主體的學生團體，以體育俱樂部為中心和主線，使體育課向著既強身健體，又娛樂身心的方向

13、發(fā)展，使體育課內與課外溶為一體，促使學生積極自愿的參加體育運動，鼓勵學生通過參與課內、校園、社會的各種體育活動，在體育實踐中學習體育知識、提高體育運動技能，體驗體育運動的樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為終身體育打下良好基礎。1、俱樂部完全以學生為主學生自我組織自我管理根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和組織能力特點，體育俱樂部的管理應采取學生自治的方法，以學生為主，教師為輔，管理的基本形式應以各單項俱樂部為基本管理單位，進行體育競賽和課余活動的組織和安排。單項俱樂部委員會的組成及其職責如圖所示：體育教研室主任聯(lián)盟主席及職責：制定學年俱樂部工作計劃，協(xié)調、監(jiān)督各個俱樂部聯(lián)盟學生執(zhí)行主席及職責

14、：協(xié)助制定學年俱樂部工作計劃，協(xié)調、監(jiān)督各個俱樂部工作的開展俱樂部聯(lián)盟指導教師及職責：組織訓練總體把握俱樂部發(fā)展方向審核工作計劃協(xié)調學生完成工作計劃組建俱樂部代表隊專項俱樂部指導老師主席及職責：具體組織本項目的競賽活動；協(xié)調各委員會之間工作專項俱樂部主席競賽部長及職責：負責俱樂部的競賽組織工作；培訓裁判隊伍。代表隊長及職責：負責代表隊非集訓期間的訓練工作；專項俱樂部組織機構培訓部長及職責：負責組織俱樂部的課外技術指導工作；開展課外體育活動秘書長及職責：負責財務、協(xié)調工作負責對外聯(lián)系工作宣傳部長及職責：負責俱樂部的宣傳工作。 體育俱樂部組織管理機構示意圖2、在俱樂部的基礎上組建校奧體參賽隊伍 組

15、建奧體參賽隊伍（校隊）是一個學校體育必要的組成部分，校運動隊的水平很大程度上說明了這個學校的體育水平。在各單項體育俱樂部的基礎上組建運動隊是有很大的科學性的，俱樂部的每個成員都是充分熱愛這個項目的，在這個基礎上進行選拔和重點的培訓組成學校的精英隊伍。這個時候組建出來的校運動隊由體育部（教研室）負責進行訓練和管理。具體模式如下圖：俱樂部主席聯(lián)盟體育教研室 各個專項俱樂部主席主管訓練的老師俱樂部代表隊隊長俱樂部指導教師體育課中發(fā)現(xiàn)該項目俱樂部代表隊俱樂部輔導、比賽中發(fā)現(xiàn)初級培訓培訓發(fā)現(xiàn)選手苗子俱樂部推薦各個單項俱樂部負責訓練工作鼓勵其參加高級俱樂部學習，成為預備代表隊員入選代表隊參加日常訓練高級訓

16、練訓練參賽前3個月參加代表隊集訓體育部教練員負責工作參加全國省、市以及校際比賽 奧體參賽隊的產生和管理圖3、在俱樂部的基礎上組織各級競賽 競賽集中體現(xiàn)了體育運動的魅力和樂趣，以組織好學校的各類競賽作為龍頭和杠桿，調動和激發(fā)學生的體育積極性，活躍校園體育文化氛圍是搞活學生余暇體育的核心和關鍵。主要可以采取固定賽季時間和比賽項目的方法（如將個別大型比賽的時間寫入校歷），每月舉辦23項比賽，每年如此，既便于學生有目的地圍繞比賽進行準備性訓練，以賽促練，調動學生開展余暇體育活動，也有利于競賽的組織和管理。具體模式如下圖：比賽性質：球類比賽：籃球、足球、排球等個人項目排名賽：羽毛球、乒乓球等表演性質的比賽：跆拳道、健美操、散打單個技術比賽：足球射門、籃球三分投籃等娛