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文檔簡介
1、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施尉家松一、把好起始關(guān),打下扎實(shí)的基礎(chǔ)1、學(xué)校家庭連手,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們每一個(gè)英語老師都深切地體會(huì)到:對于初學(xué)英語的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。良好的開端是成功的一半”所以老師在開始上課之前,除了要讓學(xué)生知道上課認(rèn)真聽講、 積極參與活動(dòng)之外,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。 由于小 學(xué)生年齡相對較小,他們的自覺性相對較差,所以我們不少學(xué)校低年 級(jí)的老師都利用家校通”上面有每天的作業(yè)要求(主要是聽磁帶朗 讀),和家長檢查學(xué)生朗讀情況的匯報(bào)。老師在一個(gè)星期后逐個(gè)檢查 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并用 小紅花” 我喜歡”等作出評(píng)價(jià)。對于個(gè)別學(xué) 習(xí)有一定困難的學(xué)生
2、,老師除了課后加強(qiáng)輔導(dǎo)之外,還鼓勵(lì)他們認(rèn)真 復(fù)習(xí),重新檢測。這樣一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生中就基本上沒有掉隊(duì)的了, 而且學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟?小紅花”和 我喜歡”,都樂意課后花更多 的時(shí)間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使 強(qiáng)求”形成了習(xí)慣,使習(xí)慣 形成了自然。2、字母、詞匯和句型同步教學(xué)在教學(xué)中嘗試了 提前認(rèn)讀字母”的方法,讓字母、詞匯、句型教 學(xué)同時(shí)起步,以求達(dá)到相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的 效果。英語是拼音文字,英語單詞識(shí)記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。如果字母不提前認(rèn)讀,那單詞就沒有辦法拼讀,單詞的 識(shí)記也就更無從談起。再說詞匯教學(xué)脫離了字,句型教學(xué)脫離了詞匯, 那就是鸚鵡學(xué)
3、舌,效果不會(huì)理想。我們曾不止一次地聽到低年級(jí)的學(xué) 生家長在談?wù)撍麄兒⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)時(shí)說:他們的孩子能看著課文倒背如流,可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來,或者換了個(gè)地方, 學(xué)生們就傻眼了。”所以我們在教N(yùn)EW時(shí),就讓字母融進(jìn)詞匯、 融進(jìn)句型,做到字母、詞匯、句型三者緊密結(jié)合。在復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏 固等教學(xué)環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進(jìn)句型練習(xí)。這樣做,一方面強(qiáng)化了日常用語的操練,另一方面也有助于學(xué)習(xí)字母。為了使提前認(rèn)讀字母”的優(yōu)勢充分發(fā)揮,在教學(xué)過程中我們經(jīng)常采用以下練習(xí)形 式:用眼看、用耳聽、用手操作,即通過學(xué)生自己的親身經(jīng)歷感悟、 理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。掌握詞匯是學(xué)好句型的前提。我們經(jīng)常將字母 插入
4、游戲,讓學(xué)生填入某個(gè)字母,使一個(gè)或幾個(gè)單詞活起來,如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。在這過程中,要求學(xué)生根據(jù)所給字母的提示,再現(xiàn)該 單詞的形象以及大體的字母組合,以確定可能填寫的字母。這種學(xué)習(xí) 形式,不僅激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),更重要的是激活了學(xué)生的身心體 驗(yàn)。對于初學(xué)者來說,這種旨在學(xué)習(xí)字母的似教非教的活動(dòng),能讓學(xué) 生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義,為他們今后的學(xué) 習(xí)奠定基本的語音和詞匯基礎(chǔ)。二、重視日常積累,培養(yǎng)良好的語感我們在使用語言中,有時(shí)會(huì)感到看起來順眼,聽起來順耳,說起 來順口,但又說不清其原因,這實(shí)際上就是語感在起作用。雖然語感 隨著語言實(shí)踐的積累會(huì)逐步產(chǎn)生,
5、但教師必須米取積極有效的措施, 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感,以加速學(xué)生語感的早日形成。除了大量記 憶和背誦之外,在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到:首先,堅(jiān)持 盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少 學(xué)生對母語的依賴性。早在十多年前,教研室陳詠秋老師首創(chuàng)英語 十 八字”教學(xué)法,就要求老師在課堂上盡可能地運(yùn)用英語組織教學(xué) (在學(xué) 生理解遇到困難時(shí),可以配以肢體語言來幫助學(xué)生理解 )。實(shí)踐證明, 這樣教可以增大語言實(shí)踐的量,可以對學(xué)生的聽說能力的提高起到潛 移默化的作用,可以有效地提高學(xué)生的英語理解能力, 可以較好地培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話
6、和短文,并多加模仿運(yùn)用。大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用 方法?,F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們,大量的語言輸入為一定量語 言的輸出提供了可能性。這些都體現(xiàn)了語言積累在語言學(xué)習(xí)中的重要 作用。再次,盡量運(yùn)用音形結(jié)合的方法教授新單詞。 教學(xué)中我們常會(huì)發(fā) 現(xiàn),有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。 為了糾正這種現(xiàn)象, 老師在教單詞時(shí)可以適當(dāng)融入語音教學(xué),以幫助學(xué)生提高記憶單詞的 效率。如教了 book后,可以讓學(xué)生嘗試拼出foot, look, good等單詞。 在教學(xué)中,教師也可以經(jīng)常用同一種顏色的彩色粉筆, 分別寫出單詞 中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。通過這些方法幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來,以加強(qiáng)單詞中音和形的聯(lián)系。教師還可 以讓學(xué)生在需要注音時(shí)使用音標(biāo),而不用漢語或者漢語拼音。用音形 結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),學(xué)生不僅能順利地、準(zhǔn)確地根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn) 單詞,而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下, 頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式,并能準(zhǔn)確地寫出單詞。這對于培 養(yǎng)學(xué)生的語感無疑是很有好處的。本人的英語教學(xué)目前尚處
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