提高小學英語教學質(zhì)量的措施

1、提高小學英語教學質(zhì)量的措施尉家松一、把好起始關，打下扎實的基礎1、學校家庭連手，培養(yǎng)良好的學習習慣我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養(yǎng)成是至關重要的。良好的開端是成功的一半”所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、 積極參與活動之外，還要幫助學生養(yǎng)成課后復習鞏固的習慣。 由于小 學生年齡相對較小，他們的自覺性相對較差，所以我們不少學校低年 級的老師都利用家校通”上面有每天的作業(yè)要求（主要是聽磁帶朗 讀），和家長檢查學生朗讀情況的匯報。老師在一個星期后逐個檢查 學生的學習效果，并用 小紅花” 我喜歡”等作出評價。對于個別學 習有一定困難的學生

2、，老師除了課后加強輔導之外，還鼓勵他們認真 復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了， 而且學生們?yōu)榱说玫礁嗟?小紅花”和 我喜歡”，都樂意課后花更多 的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使 強求”形成了習慣，使習慣 形成了自然。2、字母、詞匯和句型同步教學在教學中嘗試了 提前認讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教 學同時起步，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的 效果。英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的 識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯， 那就是鸚鵡學

3、舌，效果不會理想。我們曾不止一次地聽到低年級的學 生家長在談論他們孩子的英語學習時說：他們的孩子能看著課文倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方， 學生們就傻眼了?！彼晕覀冊诮蘊EW時，就讓字母融進詞匯、 融進句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結(jié)合。在復習、呈現(xiàn)、鞏 固等教學環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學習字母。為了使提前認讀字母”的優(yōu)勢充分發(fā)揮，在教學過程中我們經(jīng)常采用以下練習形 式：用眼看、用耳聽、用手操作，即通過學生自己的親身經(jīng)歷感悟、 理解和掌握所學內(nèi)容。掌握詞匯是學好句型的前提。我們經(jīng)常將字母 插入

4、游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。在這過程中，要求學生根據(jù)所給字母的提示，再現(xiàn)該 單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習 形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體 驗。對于初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學 生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今后的學 習奠定基本的語音和詞匯基礎。二、重視日常積累，培養(yǎng)良好的語感我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起 來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感 隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生，

5、但教師必須米取積極有效的措施， 有意識地培養(yǎng)學生的語感，以加速學生語感的早日形成。除了大量記 憶和背誦之外，在教學中教師還應努力做到：首先，堅持 盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少 學生對母語的依賴性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創(chuàng)英語 十 八字”教學法，就要求老師在課堂上盡可能地運用英語組織教學 （在學 生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解 ）。實踐證明， 這樣教可以增大語言實踐的量，可以對學生的聽說能力的提高起到潛 移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力， 可以較好地培 養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。其次，讓學生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話

6、和短文，并多加模仿運用。大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用 方法?，F(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為一定量語 言的輸出提供了可能性。這些都體現(xiàn)了語言積累在語言學習中的重要 作用。再次，盡量運用音形結(jié)合的方法教授新單詞。 教學中我們常會發(fā) 現(xiàn)，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。 為了糾正這種現(xiàn)象， 老師在教單詞時可以適當融入語音教學，以幫助學生提高記憶單詞的 效率。如教了 book后，可以讓學生嘗試拼出foot, look, good等單詞。 在教學中，教師也可以經(jīng)常用同一種顏色的彩色粉筆， 分別寫出單詞 中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。通過這些方法幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強單詞中音和形的聯(lián)系。教師還可 以讓學生在需要注音時使用音標，而不用漢語或者漢語拼音。用音形 結(jié)合的方法進行音標教學，學生不僅能順利地、準確地根據(jù)音標讀準 單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下， 頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，并能準確地寫出單詞。這對于培 養(yǎng)學生的語感無疑是很有好處的。本人的英語教學目前尚處