淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策

1、第 一、幼兒攻擊性行為的定義 從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，攻擊性行為是指對(duì)他人身體或心理上造成痛苦的一種傷害性行為?！?】 1】攻擊性行為也可分為不同的行為方式，一種是直接的身體傷害，如打人、推人、咬人等；另一種是語(yǔ)言傷害，如罵人，嘲笑，諷刺他人等；再者就是間接的，心理上的傷害，如背后說(shuō)別人的壞話，造謠等等?！?】 二、攻擊性行為的類型 （一）、常見(jiàn)的類型 在幼兒中出現(xiàn)攻擊性較多的是打人、咬人、吼人、掐人、叫別人綽號(hào)及用表情、手勢(shì)等其他肢體語(yǔ)言引起他人惱怒。 （二）、不明顯的攻擊性行為 不明顯的攻擊性行為有某某幼兒暗地里告訴某某不要和某某人玩，自己會(huì)生氣，有意傷害自己的身體等等。攻擊性行為不僅會(huì)傷害他人和

2、自己的身體，而且對(duì)幼兒的發(fā)展有不利的影響，因此，老師和家長(zhǎng)要注意觀察幼兒的表現(xiàn)。 （三）、攻擊性行為的動(dòng)機(jī)角度可分為兩種：故意性攻擊和工具性攻擊 1、故意性攻擊故意性攻擊是指兒童攻擊別人的目的是去傷害或侮辱一個(gè)他所選定的對(duì)象，所選的這個(gè)對(duì)象是他所憎恨，討厭或不喜歡的。這種攻擊性行為可通過(guò)身體，語(yǔ)言進(jìn)行攻擊，或者是破壞他人的物品。 2、工具性攻擊是指兒童傷害他人是為了達(dá)到另一種目的，如撞，推到同伴，去搶玩具傷害他人引起別人生氣等。在實(shí)習(xí)期間，我在的是小班，有一部分幼兒特別喜歡用告狀、有意攻擊、大聲吼別人、丟東西等方式來(lái)引起別人的關(guān)注，特別是老師。 幼兒一旦離開(kāi)父母就會(huì)害怕，缺乏安全感。從而讓他們

3、變得悶悶不樂(lè)，自閉性格變得內(nèi)向起來(lái)，而有些幼兒則會(huì)使自己變得強(qiáng)勢(shì)，硬朗于是就出現(xiàn)攻擊性行為。 三、攻擊性行為產(chǎn)生的原因（一）根本原因1、挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾自己實(shí)現(xiàn)目的和滿足時(shí)的情緒狀態(tài)，成人對(duì)周圍的人說(shuō)“不理他”使兒童覺(jué)得丟臉、被戲弄、經(jīng)常被大聲嚷嚷等都會(huì)使兒童產(chǎn)生挫折感。2、父母的懲罰研究發(fā)現(xiàn)，攻擊型兒童的父母對(duì)他們的懲罰多。懲罰對(duì)于攻擊型的兒童不但不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。3、模仿好模仿是幼兒自發(fā)突出的行為特點(diǎn)，幼兒好模仿別人的語(yǔ)言，動(dòng)作和行為。幼兒正處于好奇心較強(qiáng)的模仿階段，但由于心理很不成熟，因而不具備較強(qiáng)的是非辨別能力,

4、不知道那些事值得模仿。模仿是幼兒天生的能力，隨著大眾傳媒、電視、手機(jī)等多媒體的推廣和普及，一方面使我們更好的認(rèn)識(shí)和了解世界，另一方面也影響著我們的生活，由于幼兒天生愛(ài)模仿，他們能把自己看到的通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)情感將其表達(dá)出來(lái)，但是由于他們的分辨能力較差，只知道當(dāng)自己受到傷害時(shí)采取必要的手段來(lái)保護(hù)自己，但他卻不管對(duì)錯(cuò)，也不管別人是不是無(wú)心的。4、強(qiáng)化在兒童出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了兒童的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)兒童成功地應(yīng)用攻擊策略來(lái)控制同伴，可能增加他以后的攻擊性。 （ 二）、家庭教育如今，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家里對(duì)孩子大多是縱容甚至是溺愛(ài)，許多

5、家長(zhǎng)都忽略了家庭教育對(duì)幼兒的影響，因而讓幼兒的攻擊性行為更為強(qiáng)烈。 1、父母教養(yǎng)方式的影響 幼兒的大部分時(shí)間都在家里度過(guò)，家庭是幼兒社會(huì)化的第一課堂，父母的教養(yǎng)方式將直接影響到幼兒的行為。父母的教養(yǎng)方式基本可以分為“放任型”、“溺愛(ài)型”、“權(quán)威型”和“民主型”四種。 放任型的父母認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，因此他們對(duì)幼兒不加任何的限制和要求，對(duì)孩子的行為不管不顧，平時(shí)也對(duì)他們不聞不問(wèn)。這樣的幼兒因?yàn)樵诩抑胁荒艿玫疥P(guān)注和注意，從而使他們?cè)谕饷鎸W(xué)會(huì)了不良行為，這種行為因?yàn)榧议L(zhǎng)不能及時(shí)的管教，從而使幼兒的這種不良行為變得有攻擊性。這樣的幼兒到校園后就會(huì)變得松散，不聽(tīng)從管教，缺乏組織性。 溺愛(ài)型這樣的父

6、母完全放棄對(duì)幼兒的限制，什么事都順著幼兒的意愿來(lái)做，從而使得幼兒變得自私、任性、獨(dú)占、霸道、利己排他的行為不斷滋長(zhǎng)，一旦他們的某種意愿得不到滿足，他們就會(huì)大吵大鬧，以反抗來(lái)達(dá)到他們的目的，這樣的幼兒如果到學(xué)校與同伴發(fā)生糾紛，他們不會(huì)通過(guò)協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題，而是用攻擊對(duì)方解決問(wèn)題。 2、家庭結(jié)構(gòu)的影響 家庭是幼兒的主要生活環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的完整性直接影響幼兒的心理發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)可分為核心家庭、主干家庭、單親或離異家庭?！?】 【2】 3、家庭暴力的影響家庭暴力是使幼兒形成攻擊性行為的主要因素之一，很多家庭都會(huì)采取用暴力的方式去教育孩子，他們以為“棍棒底下出孝子”，只要孩子做的不對(duì)他們就會(huì)打罵

7、，威脅等方式來(lái)管教孩子，有的父母甚至經(jīng)常吵架、酗酒，當(dāng)他們遇到不順心事的時(shí)候就會(huì)拿孩子出氣，這樣長(zhǎng)期后，會(huì)使孩子心理患上嚴(yán)重的心理疾病?！?】 【3】 （三）、社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，幼兒由于愛(ài)模仿，因此容易受外界環(huán)境的影響，外界的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為都將影響幼兒的發(fā)展。（四）、大眾傳媒的影響進(jìn)入二十一世紀(jì)，各類電視、電影、報(bào)刊和雜志都有了巨大的改變，特別是少兒電視，出現(xiàn)了很多代表性的動(dòng)畫人物。受到很多孩子的親賴，幼兒的年齡還小，他們所具有的只是最基本的形象思維能力，但是沒(méi)有分辨能力，所以看到攻擊性的他們也會(huì)學(xué)習(xí)。 （五）、其他因素1、多動(dòng)癥多動(dòng)癥又稱為注意多動(dòng)缺陷綜合

8、癥,是一種發(fā)展性的異常。主要特征是發(fā)展性的、不適當(dāng)?shù)?、不專心的、多?dòng)和沖動(dòng)的表現(xiàn)。 多動(dòng)癥的幼兒由于他們天生好動(dòng)，所以他們非常喜歡拿別人的東西或者打別人。因此他們?cè)趧?dòng)別人東西的時(shí)候可能就會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。在產(chǎn)生攻擊行為較嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)涉及他人的生命財(cái)產(chǎn)安全。 在實(shí)習(xí)期間，中班的一名幼兒就屬于多動(dòng)癥，他總是喜歡攻擊別人，有的時(shí)候是直接攻擊，有的時(shí)候是間接攻擊。對(duì)同伴和老師進(jìn)行推打是習(xí)以為常的行為。有一個(gè)星期的周五老師拿剪刀給小朋友剪小紅花，由于老師的疏忽大意忘記了收剪刀，他就拿起了剪刀向幼兒攻擊，致使同伴受傷且傷口較大。平時(shí)老師組織教學(xué)游戲等活動(dòng)的同時(shí)，他根本就閑不住，什么都聽(tīng)不進(jìn)去，同時(shí)他還經(jīng)

9、常把周圍的小朋友因不合群而弄哭。這就致使老師不得不把他放到自己的旁邊。 2、一日生活安排不科學(xué)，不合理幼兒園工作規(guī)程中明確指出幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替。這是根據(jù)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，易疲勞特點(diǎn)決定的，而有時(shí)在幼兒園卻能看到這種現(xiàn)象。由于種種原因幼兒常趴在桌上靜息或在戶外玩耍，這種長(zhǎng)時(shí)間的抑制和長(zhǎng)時(shí)間的興奮，使孩子的情緒極為不穩(wěn)定，并出現(xiàn)較多的攻擊性行為，其中最為突出的是“節(jié)日”時(shí)節(jié)目的排練，班里沒(méi)有節(jié)目的孩子終日無(wú)事可做，便以打鬧等不良方式發(fā)泄其煩躁的消極情緒。 四、幼兒攻擊性行為的糾正 （一）、采取正確的教育方法 1、給予榜樣示范或直接教育給孩子正確的非攻擊性解決問(wèn)題 研究表明，有攻擊

10、性行為的孩子之所以在解決沖突或交往中更多的運(yùn)用攻擊性行為方式，不僅是因?yàn)槠渌氲降慕鉀Q沖突或進(jìn)行溝通的次數(shù)少于一般兒童，而且他們所想到的方法普遍帶有攻擊性傾向，因此，對(duì)于攻擊性方面的幼兒，我們要正確對(duì)待，給予榜樣示范或給其正確的方法。 一方面成人要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，幼兒期最賦予模仿性，成人的一切言行都是幼兒的榜樣，因而教育子女因從自身做起。以便幼兒能在其中潛移默化的得到教育，盡量避免在孩子面前吵架或惡意攻擊。 另一方面，要及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行矯正，即使孩子攻擊行為的動(dòng)機(jī)可能是善意的。如“打抱不平”等。也要及時(shí)給與孩子正確的方法，但應(yīng)該注意的是，矯正的重點(diǎn)不在于給孩子訓(xùn)話，批評(píng)孩子的攻擊性行為，而

11、是及時(shí)讓孩子明確非攻擊性行為的方法。 2、滿足幼兒的心理需要，使幼兒在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng) 由于獨(dú)生化的社會(huì)影響，家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，對(duì)幼兒普遍采取“過(guò)渡保護(hù)”的教育態(tài)度。父母總是把他們的目光放在他們寶貝孩子的身上，總是擔(dān)心他們發(fā)生意外。這也不可以那也不可以，從而忽視了耗子探索周圍世界的種種正當(dāng)需要，因?yàn)椴荒軡M足和支持孩子通過(guò)活動(dòng)、游戲等來(lái)釋放心中的情緒，從而產(chǎn)生攻擊性行為。 （二）、樹(shù)立正確教育觀對(duì)于幼兒攻擊性行為，我們不應(yīng)該一味的責(zé)怪，我們應(yīng)更多的去強(qiáng)調(diào)愛(ài)，平靜溫和的教育。特別要注意培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善良、謙讓、合作等良好品格，只有這樣才能鏟除孩子的攻擊性行為的土壤。在教育的過(guò)程家長(zhǎng)和教師要切

12、忌當(dāng)孩子有了過(guò)失或攻擊他人時(shí)，便對(duì)孩子態(tài)度冷漠，粗暴對(duì)待，因?yàn)檫@樣只能使孩子產(chǎn)生反感甚至對(duì)立?！?】【4】 （三）、讓幼兒有情感體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒與同伴之間的關(guān)系 對(duì)于幼兒的攻擊行為，我們不能光講道理，更重要的是要讓他們有情感體驗(yàn)。如果在情感上不能觸動(dòng)幼兒，那么就不能真正的解決問(wèn)題。例如：當(dāng)幼兒打了別人，他可能會(huì)覺(jué)得這是一種愉悅。他可能不知道打了別人會(huì)疼，這時(shí)我們可以讓他感覺(jué)到疼的滋味，當(dāng)然，這時(shí)我們也不能打他讓他來(lái)體驗(yàn)這種疼痛。我們因該換一種方式讓他們體驗(yàn)，如：我們可以讓他回憶摔倒時(shí)的疼痛來(lái)體驗(yàn)他人的疼痛。再如玩玩具時(shí)要教給他們一些思想方法。告訴他別人在玩的時(shí)候如果你也想玩，應(yīng)該和別人商量，咱們

13、輪流玩吧！你玩一會(huì)給我，我玩一會(huì)再給你。同時(shí)，我們也要讓他體驗(yàn)到人家總是在玩，自己看著有怎么樣的感受。這樣他就能意識(shí)到如果自己總是在玩，別人也同樣難受。 （四）、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，引導(dǎo)控制自己的行為 1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，讓他們認(rèn)真投入的做事例如幼兒在進(jìn)行拼圖的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形聽(tīng)到這樣的聲音“嘩”，有的小朋友把拼圖全部撒在地上，雙手使勁的拍桌子，小伙伴趕緊把他的拼圖撿起來(lái)?！?】【7】 2、引導(dǎo)幼兒控制自己的行為 對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，不能控制自己行為的孩子，我們要給他們制造機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們的自我控制能力，引導(dǎo)幼兒控制自己的行為。一般來(lái)說(shuō)，孩子們都是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決

14、眼前的問(wèn)題。孩子的問(wèn)題好也罷，壞也罷，都是為了達(dá)到及時(shí)的目的，滿足自己的需求而已。因此，想要孩子改掉不良的行為，就得教給其一些新的有效方法。 （五）、改變家庭教育觀念，給孩子營(yíng)造正確的生活環(huán)境 1、對(duì)于有攻擊性行為的幼兒，他們攻擊性行為大多來(lái)源于模仿，所以要求家長(zhǎng)和孩子共同觀看孩子喜歡的電視節(jié)目。在看電視時(shí)家庭成員應(yīng)相互交流，家長(zhǎng)并給予適當(dāng)?shù)慕忉尯头治鏊麄冊(cè)谒吹降碾娨暪?jié)目中人物形象。強(qiáng)調(diào)電視節(jié)目中的正面影響，減少負(fù)面的影響。比如可以借助孩子喜歡奧特曼的形象，一方面我們可以培養(yǎng)幼兒的英雄主義情結(jié)，另一方面，必須摒棄其暴力的行為，告訴孩子暴力是對(duì)待壞人的，不是對(duì)周圍熟悉的人的行為，從而避免攻擊性

15、行為的產(chǎn)生。 2、有攻擊行為的兒童與他們所受到的家庭教育有很大的關(guān)系。如果父母在家教育孩子，如果有人打你，你就打還他之類的話。那么幼兒的攻擊行為就會(huì)很強(qiáng)。 父母是孩子的第一任老師，在幼兒期的孩子是崇拜父母的，父母說(shuō)的話，孩子往往銘記在心，言聽(tīng)計(jì)從，何況這個(gè)時(shí)期又是孩子攻擊性較強(qiáng)的時(shí)期。這時(shí)我們應(yīng)擔(dān)借著家長(zhǎng)向孩子宣告攻擊性行為的影響。從而正面教育孩子攻擊性行為的價(jià)值觀，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子攻擊行為的嚴(yán)重后果，給孩子營(yíng)造正確的生活環(huán)境，杜絕攻擊性行為的產(chǎn)生。這就要求每個(gè)幼教工作者要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。嚴(yán)防死守，使攻擊性行為少發(fā)生或不發(fā)生。孩子的心靈單純幼稚，只不過(guò)被“不要吃虧”蒙蔽了雙眼，當(dāng)他人身受到別人攻擊時(shí)或行為受到限制時(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)的做出一種反應(yīng)，別人打了我，我理應(yīng)還手，你搶了我的玩具，我就應(yīng)該搶過(guò)來(lái)。這種思想一旦在孩子身上生根發(fā)芽，將波及孩子一生。他會(huì)讓孩子在處理作為與不作為時(shí)，缺乏必要的冷靜，做出過(guò)激的行為。最終變得“容不得半粒沙子的人”。這種心胸的人在成長(zhǎng)道路上不會(huì)有真心的朋友。因此，我們要正確引導(dǎo)、教育孩子相互理解。多一份關(guān)心、多一份忍讓、多一份思考、學(xué)會(huì)給別人施舍“愛(ài)”這樣的孩子才會(huì)向健康的方向發(fā)展。孩子無(wú)知，我們不能視而不見(jiàn)，讓這顆幼苗長(zhǎng)成挺拔的參天大樹(shù)，是我們義不容