人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法

1、兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作感知并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，并正確口算。2、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中積極參與數(shù)學(xué)活動。3、初步體會計(jì)算方法的多樣化。4、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法，能正確地口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位的道理，掌握進(jìn)位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實(shí)物投影儀、課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開聯(lián)歡會，老師想給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請學(xué)生列式說出根據(jù)) 出示算式：

2、24+5=29(瓶)因?yàn)?9瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）師：圖中的小朋友們正在籌備自己的節(jié)日呢！我們來看看他們遇到了什么問題？引出：咱班有33人，每人1瓶夠嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生比較熟悉的生活情境提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜歡的情境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到引入新知的目的二、解決問題，探索算法1、學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書：24992424加9等于幾？（預(yù)設(shè)學(xué)

3、生出現(xiàn)兩種：會算與不會算。）（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）(1)實(shí)際操作，建立表象。 師：請大家兩人一小組用擺小棒的方法想一想24+9該怎樣計(jì)算?學(xué)生動手操作后，請個別小組上來匯報(bào)操作的過程和計(jì)算的結(jié)果。（課件演示計(jì)算過程） 師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9 的計(jì)算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（突出進(jìn)位）(2)抽象概括，弄清算理。 師：根據(jù)我們操作學(xué)具和同學(xué)們的講述，下面請同學(xué)們看算式識出這道題應(yīng)該怎樣算?先算什么?再算什么? 師：觀察24+5和24十9這兩道題? 兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一。3、那現(xiàn)在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說說你最喜歡的方法。設(shè)計(jì)意

4、圖： 教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在多樣化的算法交流中促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，觸類旁通。最后，結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生及時反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。4、師小結(jié)：像24+9這樣的題是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（揭題板書），有的是先把第一個加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；有的則是先把第二個加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；還有的可以把兩個加數(shù)的個位上的數(shù)加起來。5、今天學(xué)的跟上節(jié)課學(xué)的知識有什么不同呢？（進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別）設(shè)計(jì)意圖： 通過讓學(xué)生動手?jǐn)[，動腦筋想，動嘴說等活動過程使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法的形成過程，這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于加深學(xué)生對

5、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法的理解，更重要的是給學(xué)生提供了動腦、動手、動口的空間和機(jī)會，讓學(xué)生的思維撞擊出智慧的火花，增強(qiáng)了合作意識，體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣化的理念。三、趣味練習(xí)，運(yùn)用算法1、做課本第62下面的“做一做”，完成后說一說是怎么算的。2、同桌互相說出兩位數(shù)加一位數(shù)的題目來做。3、課件出示：四、實(shí)踐應(yīng)用1、練習(xí)十一第5題A、組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，B、組織學(xué)生匯報(bào)交流2、練習(xí)十一第6題A、組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，B、組織學(xué)生匯報(bào)交流C、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符

6、合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分主要采用動手操作和講故事的形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知。3、看圖列式：（可見出示）A、組織學(xué)生觀察師：圖中給出了那些信息？ 要解決的問題是什么？B、組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。C、匯報(bào)交流。D、引導(dǎo)學(xué)生再次觀察畫面內(nèi)容。師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察畫面，還可以怎樣把小兔分成兩部分。E、組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。匯報(bào)交流設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、探索解決問題的方法，不但調(diào)動了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力。五、課堂總結(jié)。同學(xué)們你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？說說你有什么收獲？附：六、課堂檢測題A卷、1、做一個小神算吧！ 2、找朋友3、今天你坐門診部B卷、1、看誰能得到這朵小紅花（說出下列算式的得數(shù)）7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54=2、誰是最棒的（填上合適的數(shù)）3、小小郵遞員4、來小超市看看吧答案：A卷、1 2、 找朋友B卷、1