人教版小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

1、成功之處： 重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 ，針對(duì)班級(jí)中一局部學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較 差的現(xiàn)狀， 從開(kāi)學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練， 在教學(xué)活動(dòng)中盡量突 出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò) 誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字， 我主要采用比擬法、 歸類(lèi)法、 重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。 表達(dá)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式， 它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò) 程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net 分析解決 問(wèn)題的能力和交流合作能力。 我在本單元的教學(xué)中盡量表達(dá)這種學(xué)習(xí) 方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。 小組合作

2、， 讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 而且進(jìn)一步 體會(huì)了文章的中心， 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn) 題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。缺乏之處： 朗讀指導(dǎo)不到位 : 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 感受和積累。 朗讀 就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗 讀才能更充分的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課 時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。 在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗 讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀 技巧的指點(diǎn)。措施：語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感 情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)， 除了

3、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧 的運(yùn)用問(wèn)題。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思1、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀， 在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的表達(dá)。通過(guò)共同完成板書(shū)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，有被重視感和成就感。3、教師在課堂上“成心出錯(cuò)弓I起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策 略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。4、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從 不會(huì)到會(huì)

4、這一過(guò)程。5、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、 漂亮。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)反思在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué) 工作從不敢怠慢， 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念， 深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自 斐斐課件園方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐， 只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們 當(dāng)中，變成孩子們的笑臉， 變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的 開(kāi)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)展 的現(xiàn)實(shí)。一、學(xué)生在 "玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

5、。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字 典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形， 并對(duì)認(rèn)字方法有比擬系統(tǒng) 的歸納整理，學(xué)生根本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。 在教學(xué)中， 我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字， 激起學(xué)生識(shí)字的 極大熱情。 鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字， 提倡個(gè)性化的識(shí) 字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法， 通過(guò)不斷的求異， 激活學(xué)生思維， " 玩" 出價(jià)值。如 " 闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)： " 這 是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。 "" 不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出 門(mén)到外面呼吸

6、新鮮的空氣。 "有的學(xué)生說(shuō)： "這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就 是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、 跟據(jù)部首猜字義等等， 學(xué)生在發(fā)散思維的 "玩" 中學(xué)得快樂(lè)。 再如用 畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字； 將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上 "復(fù)現(xiàn)"； 將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成 "小報(bào)" ；在班級(jí)中評(píng)選出 "識(shí) 字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的 "玩" 法。二、在寫(xiě)字方面， 我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高 尚情操的

7、工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思 新課程提倡“自主、合作的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本 單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后 指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式 來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字讓學(xué)生一自己 喜歡的方式記一記組詞、造句、換偏旁等如此面向全體學(xué)生，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是缺乏的是小老師的 作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、 想問(wèn)題這個(gè)專(zhuān)題，選編了能給人 一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比擬片面。

8、因此 在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課 文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生 更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。 這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí) 際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的缺乏，如評(píng)價(jià)性的 語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)穩(wěn)固有些孩子沒(méi) 有過(guò)關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息， 是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生

9、機(jī)。?玩出來(lái)的創(chuàng)造?告訴我們，創(chuàng)造的 火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕 捉到它。?地動(dòng)儀?這一史無(wú)前例的偉大創(chuàng)造，閃耀著我國(guó)古代人民 的智慧之光。?充氣房子?讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新開(kāi)展。?要 是你在野外迷了路?向我們介紹了幾種利用自然景物區(qū)分方向的方 法。?騎“白馬的蒼耳?告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課 文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課 文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí)， 更重要的是激發(fā)他們親近 自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技開(kāi)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、 熱愛(ài)生活、勤于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué) 句

10、，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。在教學(xué)?要是你在野外迷了路?時(shí)，我拓展延伸 到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么？“北極星是盞指路燈這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種區(qū)分方向的方 法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書(shū)上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些 可以區(qū)分方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪區(qū)分方向：“年 輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果 子的顏色來(lái)區(qū)分方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一 面是北面。等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話。 讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí) 間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課

11、文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生 直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。 在理解第 5 小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？時(shí)， 應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面， 化得慢的一面朝著北 方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光 多，積雪化得快。 我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南 面照過(guò)來(lái)， 由于被溝渠的壁擋住了， 所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積 雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。 看了直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子就理解了。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)反思本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。 主要安排了?俗語(yǔ)?、?

12、有趣的成語(yǔ)?、?對(duì)聯(lián)?和?詩(shī)詞曲名家?四篇 課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步 感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng) 文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的 理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單 元仍以識(shí)字教學(xué)為主， 我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 運(yùn)用 所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。本單元綜合性學(xué)習(xí) “字典老師 是要教會(huì)學(xué)生部 首查字法， 這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)， 目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中 掌握正確的查字典的方法， 并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用

13、字典識(shí)字的熱情。 培 養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握根本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生 講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要 練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二 (1) 班盧老師的做法非常好，我們組里的老師 都采用了這個(gè)方法。 在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)， 我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù) 習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫(xiě)清楚生字的部首、除部首外幾畫(huà)、在字典中的 頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè) 小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也不理解。我們及時(shí)給家長(zhǎng)講明 這樣做的目的，得到了家長(zhǎng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽 上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練， 孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的 一小時(shí)減

14、少到 30 分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫(xiě)作業(yè)， 寫(xiě)周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們 這單元做的最有成效的事情。人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思 走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀 為本的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀 中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，思維和表達(dá)能力。在本單元的教 學(xué)中，我根本以讀為主線來(lái)組織教學(xué)。1、整體感知、自主擇讀 閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫(xiě)的什么， 表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出 發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生 閱讀的積極性和

15、主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě) 景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言，而是充分尊重學(xué)生的選擇， 學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題的關(guān) 鍵，再點(diǎn)撥，引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。2、讀有所思，讀有所悟 讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去，讀出來(lái)?！白x進(jìn)去就是讀中有思 考，“讀出來(lái)就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表 層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在?清澈的湖水?教學(xué)中，我引 導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么 ?學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗。 我反問(wèn)：“假設(shè)你去游覽時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？等等，這些指 向的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。 學(xué)生想不到 的問(wèn)題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才 是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。3、讀中生情，以情促讀 學(xué)生在粗讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對(duì)生活的 聯(lián)系有了一定的根底，但還沒(méi)有到達(dá)出神入化的地步，教