一份調(diào)查報(bào)告[摘錄](méi)

1、一份調(diào)查報(bào)告摘錄從整體來(lái)看：大從整體來(lái)看：大學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)較為明確，的認(rèn)識(shí)較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知的認(rèn)知比較樂(lè)觀比較樂(lè)觀，但但有有2/3 2/3 以上的以上的學(xué)生學(xué)生不能不能明確學(xué)明確學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，習(xí)知識(shí)的意義，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)。一份調(diào)查報(bào)告摘錄學(xué)習(xí)動(dòng)力較大的學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的一半以上，26.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較小。一份調(diào)查報(bào)告摘錄一半以上的認(rèn)為課程激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的程度較大30.6%的學(xué)生處于中間狀態(tài)19%的學(xué)生認(rèn)為課程激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的程度較小一份調(diào)查報(bào)告摘錄高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力多源于外部的誘因并非對(duì)知識(shí)的追求或者實(shí)現(xiàn)自身的理想和愿望學(xué)生沒(méi)有發(fā)自

2、學(xué)生沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的興趣而內(nèi)心的興趣而學(xué)習(xí)或是學(xué)習(xí)或是為了為了挑戰(zhàn)和提升自挑戰(zhàn)和提升自我而學(xué)習(xí)，因我而學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致而導(dǎo)致自我自我效效能和持續(xù)性降能和持續(xù)性降低低一份調(diào)查報(bào)告摘錄3/4 3/4 以以上學(xué)生上學(xué)生每天的每天的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間間為為15 15 小小時(shí)時(shí)一份調(diào)查報(bào)告摘錄眾數(shù)主要集中在12 小時(shí)。一份調(diào)查報(bào)告摘錄僅有不到1/3 的學(xué)生會(huì)積極參與討論或主動(dòng)提出問(wèn)題不到一半的學(xué)生會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)課堂筆記和對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)我的一堂思政課我的一堂思政課當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：假如我們把英文中從A到Z編碼為126，那么我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：hardwork（勤奮）8+1+18+

3、4+23+15+18+11=98 knowledge（知識(shí)）11+14+15+23+12+5+4+7+5=96 love（喜愛）12+15+22+5=54luck（運(yùn)氣）12+21+3+11=47attitude（態(tài)度）：（態(tài)度）：1+20+20+9+20+21+4+5=100分！分！ ：指人的舉止動(dòng)作；對(duì)于事物的立場(chǎng)：指人的舉止動(dòng)作；對(duì)于事物的立場(chǎng)或看法?；蚩捶?。是你向他人表達(dá)心情的方式；是你向他人表達(dá)心情的方式；也是你對(duì)具體做法、反應(yīng)的取舍。也是你對(duì)具體做法、反應(yīng)的取舍。 很久以前，有兩個(gè)秀才一起上京趕考。行走之間，巧遇出殯的隊(duì)伍，正抬著棺材哭天喊地。 甲秀才大呼倒霉：“剛出門就碰上這等倒

4、霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。一路上甲秀才嘮嘮叨叨，愁眉不展。終于到了考試的那一天，進(jìn)得考場(chǎng)腦袋短路。結(jié)果：名落孫山。 乙秀才見到棺材起先也感到不是滋味。但他轉(zhuǎn)念一想：“咦！棺材，棺材，有官有財(cái)！原來(lái)是個(gè)好兆頭啊?！薄Ｓ谑呛蹙癜俦?，加倍努力。結(jié)果：高中。案例一：十年前：十年前： 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)他們：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)他們：“你你們?cè)诟墒裁?？們?cè)诟墒裁?？?十年前后十年前后案例二：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)沒(méi)看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！”第二個(gè)人

5、抬頭苦笑著說(shuō)：第二個(gè)人抬頭苦笑著說(shuō)：“我們?cè)谏w一棟高樓。不過(guò)這我們?cè)谏w一棟高樓。不過(guò)這份工作可真是不輕松啊份工作可真是不輕松啊” 第三個(gè)人滿面笑容開心地說(shuō)：第三個(gè)人滿面笑容開心地說(shuō)：“我們正在建設(shè)一座新城我們正在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性市。我們現(xiàn)在所蓋的這幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性建筑之一??！想想能夠參與這樣一個(gè)工程，真是令人興建筑之一?。∠胂肽軌騾⑴c這樣一個(gè)工程，真是令人興奮。奮。” 十年后：十年后： 第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙里畫圖紙他成了工程師；第三個(gè)人，是前兩個(gè)人他成了工程師；第三個(gè)人，是前

6、兩個(gè)人的老板。的老板。 上述中的人物，對(duì)于同一件事，在上述中的人物，對(duì)于同一件事，在同一起點(diǎn)，當(dāng)他們抱有不同態(tài)度時(shí)，同一起點(diǎn)，當(dāng)他們抱有不同態(tài)度時(shí)，卻有不同的結(jié)果。卻有不同的結(jié)果。 態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果也保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，過(guò)程中，如果也保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，就會(huì)加倍努力就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，就會(huì)加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決定了一態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，態(tài)度決定了一個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展的發(fā)展 態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切 目標(biāo)要合理明確目標(biāo)要合理明確 計(jì)劃要長(zhǎng)短計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合結(jié)合 時(shí)間分配要時(shí)間分配要合理合理 計(jì)劃執(zhí)行要計(jì)劃執(zhí)行要認(rèn)真認(rèn)真 心態(tài)要積極心態(tài)要積極總結(jié)態(tài)度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動(dòng)。一個(gè)人的生活狀態(tài)、人生方向完全受控于其生存態(tài)度的牽引。用什么樣的態(tài)度對(duì)待