教學案例怎么寫

1、教學案例怎么寫？一、什么是教學案例教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、 典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個 案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的 思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此 而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育 理論、教學方法、教學藝術(shù)高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以 啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。 在敘述這個故事的同時， 人們常常還發(fā)表一些自己的看法 一點評。所以，一個好的案例，就

2、是一個生動、 真實的故事加上精彩的點評。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。 簡單地說，一個教學案例就是 一個包含有疑難問題的實際情境的描述， 是一個教學實踐過程中的故事，描述的 是教學過程中 意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件。教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。 它講述 的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、 發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的 動態(tài)性的把握。教學案例是含有問題的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學 事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)， 并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。 正因為這一點

3、，案例才成為一種獨特的 研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實而又典型的事件。案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是： 故事是可以杜撰，而案例是不 能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對 當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用 搖擺椅子上杜撰的事實來 替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。主要是提供實際 的教學例子，而不是所有教學的細節(jié)。以其范例與教學的配合為主進行設(shè)計。 教 學案例主要用來交流及自我教學實例積累。二、教學案例的特性真實性：案例必須是真實發(fā)生的事件；典型性：必須是包括特殊情境和典型案

4、例問題的故事；濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。三、教學案例的結(jié)構(gòu)要素教學案例可以在 敘事研究”的基礎(chǔ)上，圍繞著某個教學中的主題展開，構(gòu)成 可供他人討論、學習的教師培訓（或個人研修）材料。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因 等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，背景介紹并 不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2）主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題， 是想說 明怎樣

5、轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等， 動 筆前都要有一個比較明確的想法。 比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課 題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。 寫作時應(yīng)從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。3）細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性 地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學生掌握學習方法， 就要把學 生怎么從 不會”到 會學”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把 方 法”介紹了一番，說到 掌握”就一筆帶過了。4）結(jié)果一般來說，教案和教學設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)

6、果，教學實錄通 常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、 描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生 的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了 解。5）評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步 揭示事件的意義和價值。比如同樣一個 差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學學、 心理學、社會學等不同的理論角度切入， 揭示成功的原因和科學的規(guī)律。 評析不 一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)

7、。四、撰寫教學案例的方法及關(guān)鍵點1、撰寫教學案例的方法1）選擇一個有沖突的教學事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你是否有情感力量（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn) 的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人 可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種 感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個

8、與道德或道義 上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、 內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。2）對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn) 過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是 怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什 么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件 的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？歷史因 素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景， 做好鋪墊。要注意把 重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在

9、上下文中才得以理解的。3）確定事件中的 演員”每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢 獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的 演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與 你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自 己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審 視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行 動？4）檢查你行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。 你的 回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員

10、的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什 么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？5）假設(shè)你再次遇到這樣的事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？2、寫好案例的關(guān)鍵1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可 能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決 定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。 學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反 映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路

11、和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認為復(fù)雜，他認為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在 覺得不復(fù)雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的 情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、 想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流， 或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為 什么講、向誰講這個故事。2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象， 人物的心理則是故事 發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 為什么 會有各種不同的做法，這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案 例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學 實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫 的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何， 可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是 否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說 備課要備兩頭”：備教材，備學生。 真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。3）具有獨到的思考。