高中生物課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究_圖文

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究姓名:何國華申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:劉夠生20070501 高中生物課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究 圖4-1實驗器材先讓學(xué)生認(rèn)識各個實驗裝置的名稱,給學(xué)生一個感性的認(rèn)識。使他們有一種身臨其境的感覺,充分調(diào)動他們的積極性。 剴4-2滲透作_Ij現(xiàn)象通過鼠標(biāo)拖動將漏斗放入到燒杯中去,這時燒杯內(nèi)的水分子就會從燒杯內(nèi)流入到漏斗中去:使漏斗中的液面逐漸上升。一段時間后,變成了下圖:高中生物課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究 圖4-3滲透作用發(fā)生后的情況漏斗當(dāng)中的液面不斷地上升,緊接著出現(xiàn)以下畫面,動態(tài)過程顯示水分子可以自由通

2、過半透膜,而蔗糖分子卻不能通過半透膜,讓學(xué)生進(jìn)行討論:為什么漏斗中的液面會上升呢?圖4-4半透膜的放大圖學(xué)生通過觀察了整個過程以后,很快就明白了漏斗中的液面上升的原因。利用信息技術(shù)整合以后,效果比在課堂上做一個演示實驗要好的多,而且比較節(jié)省時間。4.2,3.2植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗先認(rèn)識植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)名稱: 圖4-5植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)接下來將植物細(xì)胞置于一定濃度的蔗糖溶液中,使其發(fā)生質(zhì)壁分離 圖4-6正在發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞細(xì)胞壁與原生質(zhì)層逐漸的分開,在整個過程中,可以清晰的看到細(xì)胞壁與原生質(zhì)層逐漸地分開。緊接著演示質(zhì)壁分離復(fù)原的實驗過程。 圖47質(zhì)壁分離復(fù)原 系列1:課堂知識系列2:

3、教師的語言形態(tài)系列3:多媒體對象的呈現(xiàn)系列4:教學(xué)過程,從上面兩個表中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在多媒體課上的注意力不如傳統(tǒng)課集中,其主要原因是由于學(xué)生從小到大習(xí)慣了坐在教室罩,教師站在講臺上給他們講解,對于這樣一種新的教學(xué)模式,他們還不太適應(yīng)。他們在上多媒體課時的主要注意力集中在課件本身上去了,而對于其所包含的一些內(nèi)容卻放在了次要的位置。這點是我們廣大教師在教學(xué)實踐的過程中必須注意的,我們即要做出精美的課件來吸引學(xué)生的注意力,同時我們有要讓學(xué)生在看的同時指引他們進(jìn)入到課堂知識當(dāng)中去,使他們的學(xué)習(xí)效率更高。在多媒體對象的呈現(xiàn)上我們需要多花些功夫,尤其是把一些學(xué)生難于理解的東西,做成一個動念的過程,使他們對

4、于一些比較抽象的概念更好地理解。(2教學(xué)效果分析: 圖4一iO多媒體515對蕈點難點的理解程度1代表;很容易2代表:一樣3代表:有田難4代表:很難 圖4-11多媒體課對于教學(xué)內(nèi)容的感覺從上面兩個圖表統(tǒng)計結(jié)果表明:有83%的同學(xué)認(rèn)為多媒體課有助于他們對重點、難點的理解,而且有52%的同學(xué)認(rèn)為多媒體課形象生動,記憶深刻,相比傳統(tǒng)教學(xué)方式效果比較明顯。所以,我們廣大教師要積極的利用信息技術(shù)來整合高中生物課程資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。但是,從上面的結(jié)果分析也發(fā)現(xiàn)了一些問題,例如,一些學(xué)生認(rèn)為多媒體課速度比較快,記憶不深,這就需要教師充分照顧到大多數(shù)學(xué)生的能力水平,從實際出發(fā),不能在多媒體課堂上給學(xué)

5、生開快車,這樣可能還會適得其反。在制作一些課件的時候,也需要注意一些問題,并不是所有的內(nèi)容都適合于使用多媒體,要具體情況具體分析,不能盲目的進(jìn)行開發(fā)。多媒體有其優(yōu)越性,許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、板書設(shè)計的靈活機動功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是其它教學(xué)手段無法比擬的,所以當(dāng)Iji一些教師將多媒體教學(xué)看成是教學(xué)手段中的最好方式,并將它看成是一種教學(xué)“時尚”,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點。每一種教學(xué)手段都有其局限性。在多媒體教學(xué)中,過多的是教師將所有內(nèi)容整理好,將所有難點通過形象化的圖片及動畫展示給學(xué)生,省去了學(xué)生思考的過程,從而縮小了學(xué)生的想象的空間,學(xué)生只能是學(xué)習(xí)已有的知識,不能得出自己的東西,這與現(xiàn)在的課程改革大相徑庭。另外,作為一名教師,要從多方面不斷充實自己,不能將自己的教學(xué)拘泥于單種教學(xué)手段中,這樣會不利于自己的教學(xué)和自身的成長。在教學(xué)過程中,盡量使用多種教學(xué)手段結(jié)合,取各種教學(xué)