教育學(xué)模擬01

1、江西省2012年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題。每小題2分。共30分） 1 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A. 知識、智力、能力B. 基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C. 知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D. 知識、智力、情感2. 智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是（）。A. 注意力B. 觀察力C. 思維力D. 想象力3. 學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。A. 重要力量B. 主要力最C. 內(nèi)部動力D. 外部動力4. 課的類型的劃分依據(jù)為（）。A. 教學(xué)任務(wù)B. 教學(xué)內(nèi)容C. 教學(xué)規(guī)律D. 教學(xué)原則5. 教學(xué)的基本組織形式是（）。A. 個

2、別教學(xué)B. 課外教學(xué)C. 現(xiàn)場教學(xué)D. 課堂教學(xué)6. 下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是（A. 導(dǎo)向性原則B. 因材施教原則C. 直觀性原則D. 理論聯(lián)系實際原則7. 考試的核心環(huán)節(jié)是（）。A. 選擇題型B. 命題C. 確定評分方法D. 閱卷&在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A. 后勤工作B. 管理工作C. 教學(xué)工作D. 科研工作9. 班級管理的基本功能是（）。A運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動B. 調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C. 幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D. 進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)10為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象

3、，理解脫離感知等矛盾，教師在 教學(xué)時必須注意貫徹（）。A. 理論聯(lián)系實際原則B. 直觀性原則C. 鞏固性原則D. 啟發(fā)性原則11作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）。A. 間接地獲得知識B. 獲得間接經(jīng)驗C. 有教師幫助去獲得知識D. 有同學(xué)幫助去獲得知識12把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。A. 認(rèn)知模式B. 體諒模式C. 社會模仿模式D. 說理教育模式13. 下列說法，錯誤的是（）。A. 教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化 為他們的品德B. 自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛 盾才能

4、轉(zhuǎn)化C. 學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D. 德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能14. 班級管理的主要對象是（）。A. 班級公共財產(chǎn)B. 班級信息C. 學(xué)生D. 班級資料15班級建設(shè)設(shè)計以（）最為重要。A. 實現(xiàn)目標(biāo)的途徑B. 實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C. 實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D. 班級建設(shè)目標(biāo)的制定參考答案一、單項選擇題1. C【解析】“三維目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。2. C【解析】智力一般是指人們認(rèn)識客觀事物的基本能力，思維力是核心。3. C【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。4. A【解析】上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授

5、課和鞏固課等。5. D【解析】教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。6. B【解析】因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。7. B【解析】考試分為三階段，核心是命題。& C【解析】在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。9. B【解析】略。10. B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知。11. B【解析】教學(xué)過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。12. B【解析】德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。 假定與人友好相處是人類的基本需要， 滿足這種需要 是教育的首要職責(zé)。它以一系

6、列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。13. C【解析】德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工 作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。14. C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學(xué)生。15. D【解析】班級建設(shè)設(shè)計以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。二、多項選擇題（本大題共10小題。每小題2分，共20分）1. 關(guān)于當(dāng)代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是（）。A .兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展?fàn)顩rB .兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中D .實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E. 以上幾種說法都是

7、不對的2. 課程是經(jīng)驗”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)（）。A. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性B 突出課程的綜合性和整體性C.課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計D 課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗E. 課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上3 小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意（ A .教師包班而不分科任教B .因材施教C.學(xué)生機(jī)會均等D 責(zé)任明確E. 分層管理4. 當(dāng)今教育評價存在的主要問題有（）。A .重知識輕能力B 片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C.影響學(xué)生心理健康，唯成績是論D 制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E. 以上問題都不是形成了突出的教學(xué)特點(diǎn)（）5. 探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識的不同特征,

8、 A .從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B .充分利用各種藝術(shù)手段C.通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D .鼓勵學(xué)生的語言表達(dá)E. 肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義6. 對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（A .教師資格條例B .教育法C.憲法D .教師法E. 中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定7. 教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A .較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B. 知識廣博C. 富有感情、有感染力D .富有個性E. 改善實踐&教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。A .具有可操作指標(biāo)體系B .體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化C.體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性D 具有靈活性E. 反映教學(xué)方式的科學(xué)性9. 生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A

9、 決定教育發(fā)展的規(guī)模B制約教育的結(jié)構(gòu)C.制約教育的內(nèi)容D .決定教育發(fā)展的速度E. 決定教育發(fā)展的方向10. 班集體的基本特征包括（）。A .明確的共同目標(biāo)B .一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D .集體成員之間平等，心理相容的氛圍E. 定的共同生活的準(zhǔn)則二、多項選擇題1. BCD【解析】當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項基本內(nèi)容：（1）兒童的發(fā)展是以個體的生 物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中； （3）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán) 利。2. ACD【解析】經(jīng)驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課 程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。3.

10、 AC【解析】略。4. ABCD【解析】略。5. ACDE【解析】美國教育家蘭本達(dá)教授提出探究一研討法，其特點(diǎn)為：（1）從具體材料引發(fā) 學(xué)習(xí)經(jīng)歷；（2）通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)； （3）鼓勵學(xué)生的語言表達(dá)；（4）肯定學(xué)生在學(xué) 習(xí)活動中所犯錯誤的意義。6. BDE【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項，另兩項與題 意不符。7. ACD【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干 無關(guān)。& ABD【解析】CE兩項與題意不符。9. ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。10. ABDEL解析】一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集

11、體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則， 集體中存在平等、心理相容的氛圍。三、是非判斷題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）2教育具有階級性，任何社會的教育宗旨都是相同的。（）3. 系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（）4 班主任是班級活動的組織者，因而不需要注重交往活動。（）5面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，中學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）6.德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）7教材是唯一的課程資源。（）&教育可以促進(jìn)政治民主。（）

12、9. 良好的校風(fēng)具有鮮明的教育作用。（）10. 在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是智育。（）因而班主任是班認(rèn)為教學(xué)過程是新舊11. 班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者, 級管理的中心。（）12德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）13教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）14. 19世紀(jì)德國教育家夸美紐斯用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程， 觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。（）15班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和例會。（）三、是非判斷題1. x【解析】個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。2. x解析】政治經(jīng)濟(jì)制

13、度決定教育目的，教育是以鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級自身利益為根本 宗旨的。3. V解析】略。4. X解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系， 指導(dǎo)學(xué)生活動。5. V解析】略。6. X解析】德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。7. X解析】教材一直是我國的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源，它包括教科書 以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。解析】略。9. V解析】略。10. x解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導(dǎo)向和動力作用。11. x解析】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，但是 并不是班級管理的主體，班級管理的主

14、體是學(xué)生。12. X 解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德 水平之間的矛盾。13. V解析】略。14. X【解析】19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。15. x解析】班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。四、情境分析題（本大題共4小題。每小題5分，共20分）（一）有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進(jìn)行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的28個班的課分為四類：（1）演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講，學(xué)生聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生的問題。也缺乏學(xué)生之

15、間的討論，課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占了25%（2）演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40鳩上，共占上課時間的80%上,這兩種活動方式，對全班絕大部分 學(xué)生的大部分時間來說，都是被動地聽教師講、教師問和個別學(xué)生答。這類課占了這次調(diào)查 的40%（3）對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學(xué)生答，教師再問，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說， 上課就是聽，自己表達(dá)的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。 混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽，教師問、

16、一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大部分時間仍是被動地聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查課的10.7%。1 你認(rèn)為上述四類型課存在什么問題？（）不定項選擇題A. 全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會少B. 接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表述學(xué)習(xí)的機(jī)會少C. 學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會少D. 師生之間缺乏有效互動2.你認(rèn)為應(yīng)如何解決這些問題 ？（）不定項選擇題A. 增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會B. 減少全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重，增加個別學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重C. 采用先個人，后小組，再全班學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)策略D. 有效加強(qiáng)師生之間的互動（二）對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如,新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十 人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益， 三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中， 表現(xiàn)突出的只是那些性