教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))-48_真題-無答案

1、教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)（中學(xué)）-48（總分100,考試時(shí)間90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案）1記憶包括三個(gè)基本過程，它們是 、保持和提取。A. 編碼B.回憶C. 再認(rèn)D.遺忘2. 下面哪一點(diǎn)說的不是思維的特點(diǎn)?A. 直觀性B.與語言有密切關(guān)系C. 間接性D.概括性3. 每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和 。A. 例證B.外延C. 名稱D.屬性4. 觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是_A. 模仿B.準(zhǔn)確C. 連貫D.習(xí)慣化5. 在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì) 。A. 較低B.中等C. 較高D.不變6. 睡覺前喝

2、了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于。A. 假性失眠B.情境失眠C.失律性失眠D.藥物失眠7. 以下哪一類不屬于組織策略?A. 群集 B.摘錄C.過度學(xué)習(xí)D.列提綱8. 看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來這種編碼策略叫做 。A. 作關(guān)系圖B.列提綱C.運(yùn)用理論模式D.利用表格9. 在人格特征中，具有核心作用的成分是 。A. 能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式10. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了 狀態(tài)。A. 表情B.心境C.激情D.應(yīng)激11. 老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，老師使用的學(xué)習(xí)策略是。A. 精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.

3、閱讀理解策略12. 柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是 A. 懲罰和服從定向B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向C.社會(huì)契約定向D.良心或原則定向13. 場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是 。A.卡塔爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫14問題解決的試誤說的奠基人是 。A.桑代克B.苛勒C.紐厄爾和西蒙D.布魯納15概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為 A. 具體水平學(xué)習(xí)B. 具體水平學(xué)習(xí)C. 具體水平學(xué)習(xí)D. 規(guī)范水平學(xué)習(xí)16. 班集體建設(shè)中A.班主任t分類水平學(xué)習(xí) t認(rèn)同水平學(xué)習(xí) t規(guī)范水平學(xué)習(xí) T分類水平學(xué)習(xí) it關(guān)鍵的因素是B. 目標(biāo)和規(guī)范T認(rèn)同水平學(xué)習(xí)T分類水平學(xué)習(xí)T分類水平學(xué)習(xí)T認(rèn)同水平學(xué)習(xí)T規(guī)范水平學(xué)習(xí)T

4、規(guī)范水平學(xué)習(xí)T認(rèn)同水平學(xué)習(xí)T具體水平學(xué)習(xí)C. 學(xué)生人數(shù)D.班干部17. 下面說法正確的是A.創(chuàng)造力與智力高度相關(guān)B.高智力者，創(chuàng)造力也高C.低智力者，創(chuàng)造力高D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力呈正相關(guān)18. 對(duì)某種物體或某種情況的恐懼如怕蛇、怕狗、害怕開車等，這種恐懼癥屬于A.廣場(chǎng)恐懼癥B.社交恐懼癥C.單純恐懼癥D. 一般恐懼癥19. 學(xué) 角”這一概念，對(duì) 鈍角”銳角”直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于 A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移20. 形式訓(xùn)練說的代表人物是 。A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇貝爾二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案）1. 依據(jù)學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為 。A. 知識(shí)學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 機(jī)械學(xué)習(xí)D. 技能學(xué)習(xí)E. 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)2. 具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有 。A. 獨(dú)立性自信B. 對(duì)復(fù)雜問題感興趣C. 冒險(xiǎn)精神D. 易怒3根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為 。A. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)B. 外在動(dòng)機(jī)C. 生理性動(dòng)機(jī)D. 社會(huì)性動(dòng)機(jī)E. 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)4. 一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有的特征有 A. 具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B. 具有堅(jiān)定信念C. 能夠正確歸因D. 計(jì)較個(gè)人得失E. 不打無把握的仗5. 克服焦慮的原則有。A. 運(yùn)用想象B. 放松自己C. 認(rèn)清焦慮狀況D. 不回避E. 正面迎戰(zhàn)6. 教育心理學(xué)研究的基本原則有 。A

6、. 道德性原則B. 系統(tǒng)性原則C. 教育性原則D. 客觀性原則E. 主觀性原則7. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能有。A. 激活功能B. 指向功能C. 練習(xí)功能D. 強(qiáng)化功能E. 調(diào)節(jié)與維持功能8. 品德形成的過程包括 。A. 認(rèn)知B. 服從C. 認(rèn)同D. 確信E. 練習(xí)9. 造成從眾的群體原因有 。A. 信息壓力B. 規(guī)范壓力C. 群體規(guī)模D. 群體凝聚力E. 意見的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性10. 教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有 A. 學(xué)生的楷模B. 父母的代理人C. 知識(shí)的傳播者D. 學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E. 學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者三、填空題1. 先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做 。2. 陸

7、欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。3. 元認(rèn)知包括兩個(gè)成分，即 與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。4. 如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是。5. 指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。6. 在學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域，奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和;根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。7. 回避條件作用與逃避條件用都是 的條件作用類型。8. 當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作。9. 在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的同化、保持和。10. 教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題、 題。四、名詞解釋1. 概念學(xué)習(xí)2. 操作定向3. 替代強(qiáng)化4. 信度5. 認(rèn)知方式五、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。2.