教育學(xué)名詞解釋匯總

1、1、廣義的教育：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的基本途徑。它是 影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。2、狹義的教育：指的是學(xué)校教育，似乎教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校 教育工作者對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。3、學(xué)制：學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條 件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。4、義務(wù)教育制度：是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。5、終身教育：是貫穿人的一生的教育6、全民教育：就是讓所有人都受到教育，特別是使適齡兒童受

2、到完全的小學(xué)教學(xué)教育和使中青年脫盲。7、制度化教育：主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。8普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。9、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。10、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和習(xí)慣的教育。11、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用。12、教育先行：就是要求教育要面向未來(lái)，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng) 超前于社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中一是教育投資

3、增長(zhǎng)速度應(yīng)當(dāng)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度；二是在人才培 養(yǎng)上要兼顧社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要，目標(biāo)、內(nèi)容等方面適應(yīng)超前。13、教育方針：國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針是執(zhí)政黨 和政府對(duì)教育工作、教育事業(yè)的發(fā)展提岀的具有全局性的根本指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)，是國(guó)家在一定歷史時(shí) 期提岀的教育工作發(fā)展的總方向和總目標(biāo)，是制定教育政策的總依據(jù)。14、六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。15、教育學(xué)：是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。16、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型和層次的 學(xué)校組合和比例構(gòu)成。17、

4、教育民主化：教育民主化有三層意思：a）教育機(jī)會(huì)均等；b）師生關(guān)系民主化；c）教育活動(dòng)、教育方 式、教育內(nèi)容等民主化。18、人力資本：人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形 態(tài)，它是未來(lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人身上。19、校園文化：是社會(huì)文化的一種，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。20、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式。21、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。人的全面發(fā)展一一指人的體力與智力充分發(fā)展、包括人的思想道德、審美情趣、情感意志

5、、個(gè)性才能等多 方面的充分發(fā)展。22、 個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程， 特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。23、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性：a）同一方向的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化b）不同方面發(fā)展的不平衡性24、個(gè)體身心發(fā)展的順序性：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的岀 現(xiàn)也具有一定的順序。25、個(gè)體身心發(fā)展的階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著 不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。26、 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性：a）首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失

6、后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展 得到部分補(bǔ)償；b）心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。27、最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距?！保ňS果茨基，1978）28、心理斷乳期：實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴(lài)于父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立岀來(lái)，自 己判斷、自己解決所面臨的新的問(wèn)題的時(shí)期。29、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀(guān)點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的 內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。30、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀(guān)點(diǎn)，外鑠論的基本觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量， 諸如

7、環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。31、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟 的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的 結(jié)果。32、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效 果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。33、遺傳：是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)， 也叫遺傳素質(zhì)。34、成熟：為一定年齡階段身心特點(diǎn)的岀現(xiàn)提供的可能和限制。35、成熟：是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能

8、與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力， 心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)36、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然 環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。37、智力：一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的 心理特征。38、智力因素：是在人們的智慧活動(dòng)中，直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、 想象力、思維力等方面。39、非智力因素：指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、 意志、性

9、格等方面。40、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。41、個(gè)性：亦稱(chēng)人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每 個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。42、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成 什么樣人才的總的要求。43、教育目的的層次性：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人才的特殊要求。教育目的（國(guó)家的或思想家理想中的）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的）學(xué)校教育目的 課程目標(biāo)（各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和/或科目的）教學(xué)目標(biāo)（具體教學(xué)過(guò)程中如單元、課時(shí)的）44、培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求

10、，我們習(xí)慣上稱(chēng)為培養(yǎng)目標(biāo)。45、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的 變化結(jié)果。46、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新 精神為重點(diǎn)的教育。47、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀(guān)念， 形成學(xué)生正確的思想方法的教育。48、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。49、體育 ：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加 體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的

11、教育。50、美育 ：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng) 的教育。51、師生關(guān)系 ：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和態(tài)度等。52、教育能力 ：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、 方法和效率。53、教師的人格特征 ：是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。54、課程 ：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。55、課程 ：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。56、課程類(lèi)型 ：是指課程的組織方式或

12、指設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。57、基礎(chǔ)型課程 ：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的"三基 "（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。58、拓展型課程 ：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷 移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。59、國(guó)家課程 ：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一 級(jí)課程。60、地方課程 ：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程?？砂才疟?修課，也可開(kāi)設(shè)選修課。61、學(xué)校

13、課程 ：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分 利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式 出現(xiàn)。62、學(xué)科課程 ：分別地從各門(mén)科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安 排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限。63、綜合課程 ：是與分科課程相對(duì)應(yīng)的一類(lèi)課程，它打破傳統(tǒng)的從一門(mén)科學(xué)中選取特定內(nèi)容構(gòu)成課程的做 法，根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門(mén)科學(xué)中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構(gòu)成課程。64、活動(dòng)課程 ：是從兒童興趣出發(fā)和需要出發(fā)，以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成 的課程

14、。65、核心課程 ：是圍繞人類(lèi)基本活動(dòng)來(lái)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課程。66、潛在課程 ：也稱(chēng)隱性課程，是相對(duì)于顯性課程而言的。是以潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、 行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的綜合及其動(dòng)態(tài)傳遞方式，它在學(xué)校情境中以?xún)?nèi)隱方式存在。67、課程計(jì)劃 ：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定了不同課程類(lèi)型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管 理及學(xué)習(xí)方式上的要求，及其所占比例，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面的安排，具 體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。68、課程目標(biāo) ：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的

15、學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié) 果。69、教材 ：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū) 以及各種視聽(tīng)材料。70、課程實(shí)施 ：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。71、課程評(píng)價(jià) ：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè) 計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。72、教科書(shū) ：又稱(chēng)課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。73、課的類(lèi)型 ：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類(lèi)。74、課的結(jié)構(gòu) ：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課

16、的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。75、測(cè)驗(yàn)的效度 ：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。76、測(cè)驗(yàn)的信度 ：又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量 所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。77、測(cè)驗(yàn)的難度 ：是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。78、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度 ：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。79：加權(quán)定量評(píng)分法 ：指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象 各方面的特性或其總體狀況進(jìn)行評(píng)分賦值， 運(yùn)用加權(quán)求和的公式統(tǒng)計(jì) 評(píng)分結(jié)果，以判明其價(jià)值的評(píng)價(jià)方法。1、教學(xué) ：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成

17、的一種活動(dòng)。2、教學(xué)任務(wù) ：是受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。3、教學(xué)過(guò)程 ：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生心身發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系 統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)的世界觀(guān)及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò) 程。4、教學(xué)計(jì)劃 ：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、 編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。5、教學(xué)大綱 ：又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo) 性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度

18、以及有關(guān)教學(xué)法的基本要 求。6、教學(xué)模式 ：是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理 論化的教學(xué)模型。7、教學(xué)結(jié)構(gòu) ：是指教學(xué)過(guò)程的基本階段。8、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。9、教學(xué)方法 ：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中采用的方 法。10、教學(xué)組織形式 ：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組織起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。11、班級(jí)授課制 ：是一種集體教學(xué)形式，它把一

19、定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周 課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。12、分組教學(xué) ：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。13、教學(xué)原則 ：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。14、啟發(fā)性原則 ：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú) 立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。15、鞏固性原則 ：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能 根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。16

20、、循序漸進(jìn)原則 ：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。17、因材施教原則 ：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每 個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。18、理論聯(lián)系實(shí)際原則 ：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn) 用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。19、教學(xué)方法 ：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生 掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。20、講授法 ：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連

21、貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種 方式。21、談話(huà)法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提岀問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話(huà)法可分復(fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。22、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。23、演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得 知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。24、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。25、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)

22、備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從 觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。26、課堂教學(xué)：（班級(jí)授課制）是見(jiàn)將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編班，教師分別按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。27、教育合力：指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、 協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。28、教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)一定的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。29、德育：教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。它是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總稱(chēng)。30、德育目標(biāo)：是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格

23、要求，亦即德育活動(dòng)所要 達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。31、德育內(nèi)容：是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和。32、德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò) 程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè) 體化的統(tǒng)一過(guò)程。33、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提岀的指導(dǎo)德育工作的基本要求。34、德育方法：是為達(dá)到德育目標(biāo)，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。35、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的

24、影響，培養(yǎng)他 們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。00、德育方法：為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。00、品德評(píng)價(jià)法：根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作岀判斷的德育方法。36、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶 冶等。37、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。包括講解、談話(huà)、報(bào)告、 討論、參觀(guān)等。38、自我教育：指學(xué)生自己依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自己教育自己，進(jìn)行學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉，以形成社 會(huì)所要求的思想品德。39、觀(guān)查法：指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)

25、行直接考察的一種方法。39、調(diào)查法：是研究者通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、觀(guān)察等特定的調(diào)查手段，有目的有計(jì)劃地收集有關(guān)研究對(duì)象的可 靠資料，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，達(dá)到掌握教育實(shí)情、解決教育問(wèn)題的研究方法。00、班主任：在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為班主任40、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位, 是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。41、班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源 進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。42、班級(jí)常規(guī)管理：是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。43、班級(jí)平行管理：是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集 體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。44、班級(jí)民主