識字教學案例及分析

1、平日教學案例及分析青島重慶路第三小學 曲洪艷只有感興趣才能真正調動學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學生盡可能地培養(yǎng)和提高學生的識字興趣，制作相應的識字卡片，以興趣促識字，使學生真正成為學習的主人，提高教學效率。可以通過游戲方式，也可以開展各種競賽，激發(fā)學生的好勝性動機，使學生得到成功的體驗。1講故事配合識字卡片識字小學生的思維特點是以形象思維為主，孩子們善于形象記憶，而抽象思維能力較弱。教師要采用恰當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的抽象思維能力。小學生在小學前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強得多。所以在教學中要根據(jù)學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字

2、、形、義的關系。通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹，活化成一幅幅圖畫，一段段小故事。如教“亮”時，我一邊在黑板上畫出一盞燈，一邊講故事：幾個小朋友正坐在凳子上開口唱歌。這樣，學生就能很容易記住亮的字形了，學生接著說：lin亮、亮、亮，明亮的亮。如：教“秋”：秋天里的禾苗很容易著火。一個小狗，兩個口口，誰遇它誰發(fā)愁-哭。這時出示識字卡片，事半功倍。2猜字謎識字小學生最喜歡猜謎語，猜謎語是一項十分有趣的活動。在教學生字時，我經(jīng)常編一些謎語卡片讓學生猜，能激起他們識字的愿望。如教學“旦”字時，我讓學生猜字謎“早晨太陽從地平線上升起來?！睂W生在愉快之中既學會了新字“旦”，又能牢固記住“

3、旦”的字形。為了能讓識字教學變得活潑有趣，教師還可以將謎語與學生的識、記生字聯(lián)系起來。編謎語讓學生猜字，主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點。如：一塊四方木，有邊又有角。楞兩個娃娃背靠背坐著。北伸手到樹上摘果子。采一人依樹旁，歇息來乘涼。休這些字謎激活了學生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調動了學生學習生字的興趣。以猜字謎和學生編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，能收到良好的教學效果。3編兒歌卡片識字讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。在這樣的識字教學過程中，培養(yǎng)了

4、學生仔細觀察的習慣，不斷創(chuàng)新的精神，發(fā)展了形象思維能力和創(chuàng)造力，語言表達能力也得到訓練提高。如：八刀切下來，西瓜被分開。分給娃娃吃，娃娃吃了乖分。三個小腳丫，就是一個爪。老鷹有爪子，愛把小雞抓爪。4“找朋友”識字游戲“找朋友”可以訓練學生利用字的結構來組合字的能力。把生字的偏旁部首分別寫在兩張或幾種不同顏色的卡片上，把卡片上分給幾位小朋友。如學習“黨”字，一個學生拿著卡片說：“我是黨字頭，我要和兄字做朋友。我的朋友在哪里？”拿“兄”字的學生趕快過來合在一起，一邊說：“你的朋友在這里?！贝蠹铱雌丛谝黄鸬目ㄆ?，齊讀“d-n，d-n黨、黨、黨，共產(chǎn)黨的黨”，并分析字形結構。為了理解字義，還可以把單字

5、連成詞。如一個學生上來拿“堂”字說：“我是課堂的堂，我要和天字做朋友?！绷硪粋€學生立即找到“天”和“堂”字在一起，大家齊讀“天堂、天堂”。這種“找朋友”的識字方法，讓“生字寶寶”穿梭于教室中，在同學中找尋自己的“好朋友”，既培養(yǎng)了學生的識字能力，又訓練了學生用生字組詞的能力，調動了學生識字的積極性，活躍了課堂氣氛。游戲教學是低年級學生鞏固字詞的有效方法。游戲教學適合小學生的年齡和思維特點，能使學生達到既長知識又長智慧的目的。它能創(chuàng)設和諧的求知氛圍，能發(fā)展學生的抽象思維能力，能消除學生大腦疲勞，從而達到為兒童營造一個民主、平等、寬松的學習環(huán)境。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。識字是一個反復、長期的學習過