只有關(guān)注才會(huì)璀璨

1、只有關(guān)注，才會(huì)璀璨 談生命一課的教學(xué)反思城關(guān)初中 農(nóng)文高一、教學(xué)背景談生命是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中冰心寫(xiě)的一篇文章，筆者從教幾年，教了兩次，去年參加縣里優(yōu)質(zhì)課比賽，又上了一次，課后聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng)，陷入了深深的思考中。我們究竟要一個(gè)怎么的課堂？只有關(guān)注語(yǔ)文閱讀新策略，關(guān)注學(xué)法，關(guān)注學(xué)生感情等，才會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)璀璨的語(yǔ)文課堂。二、教學(xué)依據(jù)談生命是一篇優(yōu)美的抒情散文，同時(shí)又蘊(yùn)涵著深刻的哲理。作家把生命概念還原成具體的物象“春水”、“小樹(shù)”，將“生命”理念形象化，文章以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，給讀者創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，表達(dá)了生命不止奮斗

2、不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情理論交融，又可以把讀者引入聯(lián)想和想象的藝術(shù)境界。從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，但思路清晰、章法嚴(yán)整，行文層次明了。文章開(kāi)篇即生波瀾，不說(shuō)“生命是什么”，而說(shuō)“生命像什么”。開(kāi)篇的話警醒眼目，揭示話題。接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程，這里喻示著人的生命歷程中的幾種狀況。再往下描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程，寓意上與上一層是一致的。最后總結(jié)全文，點(diǎn)明深化主題。“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化），點(diǎn)明了快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。全文兼具感性化和

3、理論化的特點(diǎn)，洋溢著一派樂(lè)觀，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中生字詞，朗誦課文，理清文章脈絡(luò)。2、品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句，理解文章主旨。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激活創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和熱愛(ài)生命，積極投入生活的思想情感。（二）教學(xué)方式：1、采用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用“朗讀整體感知全文；精讀把握作者思路；品讀領(lǐng)會(huì)文章主旨”的方法解讀課文。2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。3、注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)自己的人生信念。4、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相

4、結(jié)合。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，用鮮活的形象詮釋自己對(duì)生命的理解。（三）教學(xué)構(gòu)思（安排1課時(shí)）1、圖片導(dǎo)入新課，喚起生命意識(shí)。2、積累字詞，自由朗讀，整體感知課文，理清課文層次。3、精讀課文，探究文中兩個(gè)隱喻展開(kāi)聯(lián)想和想象。分析“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？4、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。5、拓展延伸，講練結(jié)合，交流自己對(duì)生命的感受和認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)反思冰心的談生命是一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊(yùn)涵著深刻的哲理?？紤]到九年級(jí)的學(xué)生要獨(dú)立理解會(huì)有些難度，所以從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容到主題再到課外遷移，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上做得很全面，但是，在教

5、學(xué)過(guò)程中，我自己的感覺(jué)很平常，同學(xué)們初看大多一頭霧水。精神疲憊，不能振奮人心，致使課堂氣氛不夠活躍。到底問(wèn)題出在哪里？究其原因，就是教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面關(guān)注不夠。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地，教師是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)施者。在課堂上教師只有關(guān)注新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的新要求，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，才能激活整個(gè)課堂，迎來(lái)教室里的璀璨星光。一、關(guān)注閱讀教學(xué)的新策略課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答

6、案。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，應(yīng)該通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到活躍課堂、領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的新舉措語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。旨在解決語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期采用灌輸式所帶來(lái)的缺憾。灌輸式語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對(duì)話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對(duì)稱性，它具有多向性和對(duì)稱性，在對(duì)話中雙方都是主體。在對(duì)話式的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生不

7、是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，在解讀文字“生命是一江春水”這一部分，理解了生命的狀態(tài)和過(guò)程的基礎(chǔ)上，采用了學(xué)法指導(dǎo)，分小組合作探究，給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間，教師適時(shí)點(diǎn)撥，教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互討論、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。小組學(xué)習(xí)也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生

8、的口頭表達(dá)能力。而教本課時(shí)，教師在課堂上為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了師生之間學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了課堂雙邊關(guān)系“活”不起來(lái)。三、關(guān)注學(xué)生情感的新體驗(yàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币せ钫n堂，就要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂應(yīng)該設(shè)計(jì)在導(dǎo)入部分，把學(xué)生置于廣袤的沙漠，激起學(xué)

9、生的感性體驗(yàn)，從而喚起他們對(duì)更多生命本質(zhì)的探究興趣。在講讀“生命是一江春水”這一部分時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)分析朗讀時(shí)的情感變化，讓學(xué)生在不斷變化的情感體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和規(guī)律。在領(lǐng)悟了冰心老人筆下的生命之后，要求同學(xué)們采用“生命象”的句式，詮釋自己對(duì)生命的獨(dú)到見(jiàn)解。只有做到講練結(jié)合，才能很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和組織能力。課文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，課堂設(shè)計(jì)的“情感”體驗(yàn)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣才能真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。四、關(guān)注知識(shí)體系的新建構(gòu)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問(wèn)題的探索研究、探尋追究，自我建構(gòu)，自我生成了一些新的

10、東西。由于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，存在著個(gè)體差異，所以在課堂上要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神的發(fā)展。從課堂設(shè)計(jì)看，在品味關(guān)鍵語(yǔ)句和課外延伸這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，旨在因勢(shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，從知識(shí)到能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但因課堂時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有能夠很好的完成，留下了遺憾。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，怎樣達(dá)到讓語(yǔ)文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是所有語(yǔ)文教師努力的方向。創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有

11、把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，還一個(gè)師生雙邊關(guān)系活躍的語(yǔ)文課堂。附：談 生 命教學(xué)設(shè)計(jì)（城關(guān)初中 農(nóng)文高）一、教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握文中生字詞，朗誦課文，理清文章脈絡(luò)。2、品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句，理解文章主旨。3、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激活創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和熱愛(ài)生命，積極投入生活的思想情感。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、 正確理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句，理解文章主旨。2、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng)。二、 教學(xué)方法：1、用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用“朗讀整體感

12、知全文；精讀把握作者思路；品讀領(lǐng)會(huì)文章主旨”的方法解讀課文。2、點(diǎn)撥法，合作探究法四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、喚起生命意識(shí)，展示圖片導(dǎo)入同學(xué)們看了這些圖片，你有怎樣的感受呢？從這些圖片中我們能夠感受到一個(gè)共同的話題“生命”。生命雖然短暫的，但是生命的形式是豐富多彩的。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心寫(xiě)的一篇著名的散文談生命，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。2、學(xué)習(xí)篇章一：預(yù)習(xí)檢查，積累詞匯巉巖 驕奢 芳馨 休憩 挾卷 云翳 蔭庇 朔風(fēng)3、學(xué)習(xí)篇章二：速讀文本，理清文脈任務(wù)：（1）找出文章主旨句 （2）齊讀主旨句（3）如果說(shuō)冰心老人想要表達(dá)這樣的主旨，那么她是從哪些方面來(lái)表達(dá)的呢？（明確：一江春水，一棵小樹(shù)）4、學(xué)習(xí)篇章三：揣摩語(yǔ)言，品味真意任務(wù)：（1）精讀課文，理解作者是怎樣生動(dòng)形象地表現(xiàn)生命歷程的痛苦和快樂(lè)？（2）找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好最精彩的