信息技術(shù)應(yīng)用成果

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專題，完成一篇教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課例、教學(xué)實踐反思，并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1作業(yè)要求（1）教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)實踐反思請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；（2）教學(xué)課例必須是教學(xué)設(shè)計的教學(xué)課例；（3）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己。請下載填寫實證材料，證明提交成果的原創(chuàng)性。如出現(xiàn)雷同，視為不合格。2成果模板（1）教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)設(shè)計方案課題名稱制取氧氣姓名于海英工作單位向陽中學(xué)年級學(xué)科九年化學(xué)教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課位于第二單元第三課題，本課分為兩部分一部

2、分是分解反應(yīng)，一部分是實驗探究由學(xué)生制取氧氣二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）知識與技能：了解實驗室制取氧氣的方法和原來，初步了解化學(xué)實驗室制取新物質(zhì)的方法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力情感態(tài)度與價值觀：通過親自動手實驗，讓學(xué)生體驗成功的喜悅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重點：實驗室制取氧氣的操作原理和方法難點：催化劑的概念和催化作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)） 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，并對氧氣有個比較清晰的認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時

3、可能碰到的困難。應(yīng)該圍繞這些問題進行預(yù)習(xí)？為什么實驗室要用高錳酸鉀以及雙氧水制取氧氣？又如何選擇儀器組裝?如何進行收集和驗證？催化劑是什么？怎么起作用？四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）引入新課既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣是如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。板書課題3  制取氧氣介紹本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。板書一、分解過氧化氫溶液制取氧氣實驗(實驗25，可由投影儀打出實驗內(nèi)容)1在試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶

4、液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？2微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3在另一支試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。注意實驗時要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并進行思考。（白板展示整個實驗）實驗現(xiàn)象1不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。2加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。3不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。學(xué)生舉手提問問題過氧化氫溶

5、液與二氧化錳反應(yīng)時，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣？老師這個問題問得真及時，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢？提問什么叫反應(yīng)物？回答參加反應(yīng)的物質(zhì)。提問一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢？回答不，必須有?？偨Y(jié)任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物。學(xué)生舉手提問問題二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？老師為了回答大家這個問

6、題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。實驗26待實驗25，3的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過氧化氫溶液不進行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。說明此實驗可以重復(fù)多次進行。提問這種現(xiàn)象說明什么？回答說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用。講解既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過精確的實驗，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。設(shè)問他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢？學(xué)生看書

7、回答在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。設(shè)問既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢？談?wù)勀愕目捶ā；卮饹]有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。師回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。講解并板書1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化

8、學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢？學(xué)生議論代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。設(shè)問是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢？它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率？學(xué)生疑惑教師講解事實上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地

9、防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。補充能加快化學(xué)反應(yīng)進行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因為它對人類發(fā)展的意義更大。介紹催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進行或者很快地進行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用。幽你一默催化劑這種幫助其他反應(yīng)順利進行的作用與我們舉行的各種活動中善于活躍氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么，你是否愿意在我們的各種活動中作“催化劑”呢？轉(zhuǎn)折通過上面的實驗

10、并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實驗室用過氧化氧制取氧氣的這個反應(yīng)用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢？講解二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。板書3過氧化氫 水氧氣。過渡實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢？非也。實驗室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的另一種方法加熱高錳酸鉀制取氧氣。板書二、加熱高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)情景展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。生高錳酸鉀是一種暗紫色的固體。介紹大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是

11、高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。講解通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。這個實驗下一節(jié)課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了。我們一起把這個反應(yīng)表示出來。板書1高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣。討論用加熱過氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？討論結(jié)果1化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。可表示為ABAB。2本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。講解化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。板書2分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)

12、物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。提問化合反應(yīng)可表示為ABAB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢？回答分解反應(yīng)可表示為ABAB?？偨Y(jié)簡單地講，化合反應(yīng)的特點是“多變一”，分解反應(yīng)的特點是“一變多”。說明分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。設(shè)問世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢？學(xué)生不能。承接若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。提問大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法？回答按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。小結(jié)

13、利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。所以遇到一些相關(guān)知識時，大家要注意進行歸類。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時還告訴我們要學(xué)會用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。布置作業(yè)習(xí)題1、2五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖白板展示實驗分組用

14、儀器組裝設(shè)備培養(yǎng)觀察分析模仿能力六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）1、 分解過氧化氫溶液制取氧氣1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。3過氧化氫 水氧氣二、加熱高錳酸鉀制取氧氣1高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣2分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

15、。（2）教學(xué)課例內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要求請在改進課堂教學(xué)中，應(yīng)用您提交的教學(xué)設(shè)計上一節(jié)課，并將這一節(jié)課記錄下來，制成課堂實錄提交至平臺。課例要求：課例內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；課堂實錄需為視頻格式；所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為不合格；以附件形式統(tǒng)一提交課例。（注：由于課例上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）（3）教學(xué)實踐反思模板教學(xué)實踐反思專題名稱：制取氧氣姓名：于海英工作單位：向陽中學(xué)學(xué)科年級：初三化學(xué)教材版本：人教版一、內(nèi)容簡述本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作，難點是催化劑的概念，本堂課是學(xué)生第一次接觸在實驗室里制取一種新物質(zhì)，所以對于制取的基本步驟非常陌

16、生，因此老師如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。    這堂課我通過“反應(yīng)原理-藥品-儀器-實驗步驟”的基本設(shè)計思路進行教學(xué)，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法，再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品，歸納得出實驗方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中，小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：    二、教學(xué)實踐反思及改進思路（不少于300字）

17、一、對于教學(xué)目標和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個基本概念，是本節(jié)課的難點，但教學(xué)中未能很好的突破難點。    二、如何進一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。在“氧氣的實驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。為了達到目的，教學(xué)上花時較多，易拖堂。信息技術(shù)應(yīng)用成果實證材料要求：為保證學(xué)員提交成果的原創(chuàng)性，請按照模板填寫“信息技術(shù)應(yīng)用成果