遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

1、三三.學(xué)法學(xué)法 一一. .教材教材二二. .教法教法四四.過程過程 本節(jié)課選自高中生物必修二本節(jié)課選自高中生物必修二遺傳與進化遺傳與進化第四第四章章基因的表達基因的表達第一節(jié)第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第一課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時。是在學(xué)習(xí)完“基因在哪里基因在哪里”和和“基因是什基因是什么么”之后，進一步探究之后，進一步探究“基因是如何起作用的？基因是如何起作用的？”為為遺傳信息翻譯的學(xué)習(xí)做鋪墊，是從根本上幫助學(xué)生理遺傳信息翻譯的學(xué)習(xí)做鋪墊，是從根本上幫助學(xué)生理解遺傳與變異的本質(zhì)。解遺傳與變異的本質(zhì)。 （一）教材地位（一）教材地位 （1）知識）知識1、簡單闡述、簡單闡述RNA

2、的種類及功能。的種類及功能。2、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。（2）能力）能力（3 3）情感態(tài)度價值觀）情感態(tài)度價值觀1、通過遺傳信息轉(zhuǎn)錄的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、通過遺傳信息轉(zhuǎn)錄的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力；（培養(yǎng)分析綜合問題的思維方式）能力；（培養(yǎng)分析綜合問題的思維方式） 2、利用課本的插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖、利用課本的插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力能力3、通過指導(dǎo)學(xué)生模擬、通過指導(dǎo)學(xué)生模擬DNA的轉(zhuǎn)錄過程，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)錄過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及團隊合作能力。的動手能力及團隊合作能力。4、通過一些知識點的對照掌握類比歸納的方法、通過一些知識點的對照

3、掌握類比歸納的方法體驗科學(xué)探究的樂趣，感受團隊合作學(xué)習(xí)的體驗科學(xué)探究的樂趣，感受團隊合作學(xué)習(xí)的快樂?？鞓贰＃ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 遺傳信息轉(zhuǎn)錄的概念及過程。遺傳信息轉(zhuǎn)錄的概念及過程。遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。 教學(xué)重點：教學(xué)重點：（三）重點、難點（三）重點、難點 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 本班是普通班，學(xué)生積極性尚可，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力本班是普通班，學(xué)生積極性尚可，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，參與度不高，且遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實。較差，參與度不高，且遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實。 該內(nèi)容較為抽象和理論化，所以我采取的方法主要該內(nèi)容較為抽象和理論化，所以我采取的方法主要是給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過

4、思考，模擬實際過程去是給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過思考，模擬實際過程去解決問題，解決新問題的同時，又注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的解決問題，解決新問題的同時，又注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“基因與性狀的關(guān)系基因與性狀的關(guān)系”、“DNA與與RNA的區(qū)別的區(qū)別”等知識，等知識，這樣可以使學(xué)生能形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。綜上：教法這樣可以使學(xué)生能形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。綜上：教法有有講述法講述法 、提問法、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)。、提問法、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)。學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)生已經(jīng)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)、分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、的復(fù)制、DNA和和RNA的區(qū)別，基因與的區(qū)別，基因與DNA的關(guān)系，性狀與蛋白質(zhì)之間的

5、關(guān)系，但無的關(guān)系，性狀與蛋白質(zhì)之間的關(guān)系，但無法將他們有機的聯(lián)系起來。法將他們有機的聯(lián)系起來。能力方面：獲取信息和綜合分析的能力不能力方面：獲取信息和綜合分析的能力不足，動手能力及歸納能力較弱。足，動手能力及歸納能力較弱。類比類比歸納法歸納法 動手實踐及討論法動手實踐及討論法 閱讀總結(jié)法閱讀總結(jié)法 導(dǎo)入導(dǎo)入新課講授新課講授RNA做信使的原因做信使的原因 RNA的種類的種類課堂小結(jié)課堂小結(jié)知識歸納知識歸納 練習(xí)練習(xí)板書設(shè)計板書設(shè)計遺傳信息的轉(zhuǎn)錄遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖電影片段電影片段導(dǎo)入導(dǎo)入1.基因與DNA的關(guān) 系？2.基因與生物性狀的關(guān)系

6、？3.基因與染色體的關(guān)系？承上啟下承上啟下,以以舊促新。激舊促新。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖新課講授新課講授思考思考1：基因（基因（DNA）在細胞核中，而蛋在細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細白質(zhì)的合成是在細胞質(zhì)的核糖體上進胞質(zhì)的核糖體上進行的，在細胞核中行的，在細胞核中的基因如何控制在的基因如何控制在細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢？的合成呢？ DNA通過通過RNA將將信息傳遞到細胞質(zhì)信息傳遞到細胞質(zhì)中中 用問題來引用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方向，適當(dāng)究的方向，適當(dāng)?shù)氐刂笇?dǎo)學(xué)生思考指導(dǎo)學(xué)生思考問問題，題，讓課

7、堂中讓課堂中充滿民主與和諧，充滿民主與和諧，更能充分更能充分活躍活躍、培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)生探究性思維思維。教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖1.RNA適適于作于作DNA信使的原信使的原因因探究一：探究一：為什么為什么RNA適于作適于作DNA的信使？的信使？（進行探究性學(xué)習(xí)）（進行探究性學(xué)習(xí)）復(fù)習(xí)舊知：兩種核酸復(fù)習(xí)舊知：兩種核酸（DNA和和RNA）在）在基本單位、化學(xué)組成、基本單位、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、分子大小等方結(jié)構(gòu)、分子大小等方面的區(qū)別。（學(xué)生利面的區(qū)別。（學(xué)生利用學(xué)案自己完成）用學(xué)案自己完成） 設(shè)置設(shè)置該該問題情問題情境境，用疑問激發(fā)學(xué)，用疑問激發(fā)學(xué)生的求知欲進

8、而達生的求知欲進而達到主動探究的意愿，到主動探究的意愿，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。 教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖2.RNA在細在細胞中的種類胞中的種類RNA在細胞中有三在細胞中有三種：種：mRNA（信使（信使RNA）tRNA（轉(zhuǎn)運（轉(zhuǎn)運RNA）rRNA（核糖體（核糖體RNA）。）。 教師以言簡意賅教師以言簡意賅的歸納總結(jié)，將的歸納總結(jié)，將生生物學(xué)理論物學(xué)理論充分地詮充分地詮釋，讓學(xué)生易于理釋，讓學(xué)生易于理解和掌握，讓本節(jié)解和掌握，讓本節(jié)課得到升華，起到課得到升華，起到點睛之筆的作用。點睛之筆的作用。教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)

9、意圖探究二：探究二：DNA的遺的遺傳信息是怎樣傳給傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？的呢？ 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，動手能力及團隊合作動手能力及團隊合作能力。感受到科學(xué)探能力。感受到科學(xué)探究的樂趣及合作的快究的樂趣及合作的快樂。樂。3.遺傳信息遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的轉(zhuǎn)錄 以以DNA為模板為模板轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄RNA的圖解。的圖解。利用多媒體展示并利用多媒體展示并講解轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)講解轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)生動手模擬該過程。生動手模擬該過程。 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖通過學(xué)生的通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合結(jié)合動畫展動畫展示示轉(zhuǎn)錄的過轉(zhuǎn)錄的過程進而突破程進而突破教學(xué)重難點。教學(xué)重難點

10、。教學(xué)過程教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖知識歸納知識歸納 使學(xué)生形成知識使學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。之間的聯(lián)系與區(qū)別。將舊知與新識很好的將舊知與新識很好的歸納總結(jié)在一起，形歸納總結(jié)在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)。成知識網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)錄過程與轉(zhuǎn)錄過程與 DNA的復(fù)制很相似的復(fù)制很相似通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)組織學(xué)生歸納總組織學(xué)生歸納總結(jié)結(jié) 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖 習(xí)題的習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出設(shè)計體現(xiàn)出知識的梯度知識的梯度讓問題的讓問題的難難度逐級遞增，度逐級遞增，強化基礎(chǔ)進強化基礎(chǔ)進一步一步突破教突破教學(xué)重點學(xué)重點、難難點點。反饋練習(xí)反饋練習(xí)（基礎(chǔ)（基礎(chǔ)+拓展）拓展）(內(nèi)容略內(nèi)容略) 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖 利用表利用表格的形式小格的形式小結(jié)，使本節(jié)結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容層課的內(nèi)容層次清楚，幫次清楚，幫助學(xué)生助學(xué)生系統(tǒng)系統(tǒng)的了解知識的了解知識點之間的點之間的聯(lián)聯(lián)系與系與邏輯聯(lián)邏輯聯(lián)系系。課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 教師組織和引導(dǎo)教師組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖教學(xué)意圖 簡潔明簡潔明快，凸顯知快，凸顯知識