《觀舞記》　教學設計

1、觀舞記教學設計教學目標知識目標1積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語。2通過課文，從文學角度感知印度舞蹈藝術，豐富文化素養(yǎng)。能力目標1感受文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。2感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。3揣摩文章運用語言表現(xiàn)藝術形象的寫法。德育目標引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。教學重點研習精彩語句段，欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。教學難點調動學生豐富的想象力，體悟印度舞蹈的魅力。教學方法1誦讀法。本文語言優(yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂

2、教學應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。2聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉化為生動可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應激發(fā)學生的豐富想象力，深人體悟形體語言的內涵。教具準備多媒體cai課件、投影儀、關于中國舞蹈和印度舞蹈的cd盤。課時安排1課時教學設計思路誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素養(yǎng)。教學步驟一、導語設計同學們，印度舞蹈藝術源遠流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖肩的微顫，傳達出神奇絢麗的民族風情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動和狂歡

3、。(板書文題、作者)二、誦讀感知1學生默讀全文，標示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：(1)注音顰蹙粲然嗔視叱咤風云盡態(tài)極妍雛鳳花鬘斗藪渾身解數(shù)妥帖褶裙(2)釋義本色當行：做本行的事，成績十分顯著。解數(shù)：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。叱咤風云：形容威力極大。靜穆：安靜莊嚴。盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質最充分地顯示出來。驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。妥貼：恰當；十分合適。2教師感情范讀全文，學生找出描寫印度舞蹈特點的語句，并用一個精辟的詞語進行概括。指名學生回答，教師歸結：如“深深地低頭合掌”“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的

4、舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是蛇舞，頸的輕搖，肩的微顫”等?？ɡ斀忝帽硌莸木哂袕娏襙色彩的印度舞蹈，展示了鮮明的民族特色?？梢杂蔑w動的“美”概括。3學生自由誦讀，批注自己喜歡的語句(段)。并在學習小組內交流。學生批注的精彩句段有：13段用生動優(yōu)美的詞語如“光艷

5、”“秀麗”寫出卡拉瑪姐妹形體的美；16段從衣飾方面寫出舞蹈的美，如“細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風般旋轉”；17段運用一組排比句，寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙；18段從形體方面的美來寫舞蹈的特點。如“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。4學生大聲朗讀摘錄的精彩句段，思考：課文是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的?學生踴躍回答，教師明確：卡拉瑪姐妹是以身體、神態(tài)、服飾來表現(xiàn)的：(1)光艷：秀麗的面龐；能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚不僅表現(xiàn)在美麗的五官，更多地表現(xiàn)在眉目之間。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：長眉、妙目、手指、腰

6、肢、髻花、褶裙、細步從“輕云般慢移”到“旋風般疾轉”。(3)神韻：卡拉瑪姐妹以神采飛揚的舞姿傳神地表現(xiàn)了“離合悲歡”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔閡，讓人心靈相通。三、合作探究，深透領悟1學生研讀課文，質疑提問，師生交流，探究釋疑。學生的疑問可能有：(1)課文的開頭“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?(2)課文第25段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么?排比句的運用有什么表達效果?(3)文中引用白居易的兩句詩起什么作用?(4)為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?(5)文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文

7、化藝術”，怎樣理解這句話?學生交流后回答，教師提示：(1)統(tǒng)領全篇，定下贊美的感情基調。開篇點題，開宗明義。(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動的身影。(3)引用白居易的詩句是為了表達作者對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆。(4)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。(5)藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通。所有優(yōu)秀的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也

8、一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)，”沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。2遷移延伸(1)教師導學：如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈，那么你觀看過的中國舞蹈，哪些能冠此美譽呢?學生回答，多媒體播放楊麗萍的孔雀舞、黃豆豆的豐收。那么，為什么說他們的舞蹈是心靈之舞呢?教師明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈則盡現(xiàn)中國男兒強壯的體魄和力量，使人領會中華男兒堅強不屈的精神。(2)請同學們欣賞一段舞蹈，學習冰心用優(yōu)美的詞

9、語、比喻排比的手法表現(xiàn)視覺形象的語言技巧，交流自己的所見所想。四、課堂小結冰心觀舞記的引領，使我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術熏陶中，充滿喜悅。愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨因為生活是豐富多彩的。五、課堂練習多媒體顯示：她端凝地站立著。笛子_起，小鼓_起，歌聲_起，卡拉瑪開始舞蹈了。她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髫上的花朵，腰間的zhé裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般痰轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出_；忽而笑頰

10、粲然，表現(xiàn)出_；忽而側身垂睫表現(xiàn)出低回宛轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出_；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細nì妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！1根據(jù)文中拼音寫出漢字。(1)zhé()裙(2)細nì()2解釋文中下列詞語。(1)顰蹙：_(2)叱咤風云：_(3)渾身解數(shù)：_3在段中的空格處，依次填入相應的動詞。4把“叱咤風云的盛怒、無邊的喜樂、無限的哀愁”三個短語恰當?shù)靥钊氲诙慰瞻滋帯?蘇軾的水調歌頭

11、(明月幾時有)一詞中也有類似第段“離合悲歡”的詞句，寫出這兩句詞：_，_。6第段主要用了_修辭，選文還運用_修辭，請寫出例句：_。7為什么說“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?參考答案：1褶膩2(1)皺著眉頭，形容憂愁的樣子。(2)形容威力極大。(3)全部的本事。3吹敲唱4無限的哀愁，無邊的喜樂，叱咤風云的盛怒5人有悲歡離合月有陰晴圓缺6排比比喻輕云般慢移，旋風般疾轉7在她舞蹈過程中，她只顧使出渾身解數(shù)，講說印度古代優(yōu)美的詩歌故事。六、布置作業(yè)1以“假如”為開頭，充分發(fā)揮想象力，寫一段話。2閱讀鼎湖山聽泉，回答問題。入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋

12、味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈拔者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出互不相同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水僅僅濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道：“山不在名，有泉則靈。”孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。(1)給加黑字注音。繁衍()污垢()萬籟俱寂()(2)選文寫了兩方面內容，劃分層次，并概括層意。(3)作者是從什么角度，用什么比喻來寫泉聲的?(4)作者在聽泉，但聽到的不僅僅是泉聲，還聽到什么?(5)怎樣理解文中畫橫線句子中“污垢”一詞的含義?