淺析自閉癥兒童教育現(xiàn)狀及問題

1、淺析自閉癥兒童教育現(xiàn)狀及問題一、自閉癥的提出、特點（一）定義自閉癥（Autism），屬于廣泛發(fā)育障礙中的一種。1943年美國醫(yī)學(xué)家Dr.LeoKanner發(fā)表了情感交流的自閉性障礙的論文，是對自閉癥進行研究并發(fā)表的第一篇研究性論文；1944年澳大利亞醫(yī)生HasAsperger發(fā)表了一篇關(guān)于兒童自閉性精神病質(zhì)的研究論文。（二）特點自閉癥發(fā)病于3歲以前，表現(xiàn)為言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、行為刻板。我國自陶國泰于1984年首次報道自閉癥，其中兒童自閉癥大約有40萬。二、我國自閉癥教育的現(xiàn)狀及存在的問題（一）現(xiàn)狀2003年華東師范大學(xué)博士周念麗所作的自閉癥幼兒社會認知實驗及干預(yù)績效研究，該研究證明了早

2、期干預(yù)對自閉癥兒童康復(fù)的必要性。（二）問題1. 缺乏公立教育機構(gòu)2. 民辦特教機構(gòu)混亂3. 缺乏專業(yè)教師4. 家庭教育的影響教育心理學(xué)認為，影響學(xué)習(xí)效果的因素包括內(nèi)部因素和外部因素。外部因素包括社會、家庭、學(xué)校三個方面。5. 社會各界缺乏對自閉癥的認識及關(guān)注自閉癥患者在社會交往中出現(xiàn)溝通障礙，缺乏對他人情緒的認知，社會對這種疾病缺乏了解。三、對自閉癥兒童教育實踐中的思考（一）建議1. 自閉癥兒童有某些特殊行為，所以康復(fù)的形式要多樣化2. 系統(tǒng)性與差異性相結(jié)合系統(tǒng)地安排活動，制訂適合孩子的個別化教育計劃。教師在教學(xué)過程中需要經(jīng)常修改教育計劃，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。3. 醫(yī)教結(jié)合教育康復(fù)對自閉癥兒童行為矯正、情緒有很好的作用，這需要從整體出發(fā)，具體問題具體分析，把醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育康復(fù)相結(jié)合。（二）反思研究者本身的水平有限，我們的研究也存在一些問題亟待解決。1. 醫(yī)教脫節(jié)如何與醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)合作開展研究是我們下階段要做的嘗試。2. 缺乏康復(fù)課程開展更科學(xué)的適應(yīng)課程是我們下階段的研究目標(biāo)。3. 缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)自閉癥兒童的需要是多方面的，要根據(jù)他們的實際需要做適應(yīng)性改革，做到科學(xué)、系統(tǒng)、有計劃地開展自閉癥兒童的教育康復(fù)訓(xùn)練。對于自閉癥兒童，到目前為止它的病因還沒有真正找到，也沒有最好的訓(xùn)練方法，所以，