淺談小學英語詞匯教學(論文)

1、淺談小學英語詞匯教學港墈小學王校摘要:偉大革命導師列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具。”而詞匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學生學習英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。關(guān)鍵詞:語言興趣詞匯學習教學法語言的學習是在不斷practice和積累中發(fā)展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情，特別是小學生。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我總結(jié)了一些單詞教學的方法

2、，這些活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。一、歌曲，歌謠學習法現(xiàn)今，英語單詞教學法可謂是形式各樣。其中“歌謠學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優(yōu)異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在郎朗上口的說唱或歌謠中，讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學生根據(jù)老師的示范，通過小組討論的方式自行創(chuàng)編。這樣不但可以鞏固知識。還可以培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。例如：在三年級的unit3howmany一課中我利用“TenLittleCandlesDance”歌謠來教1-10的數(shù)字，師示范：onel

3、ittletwolittlethreelittle等，并In-dians,fourlittlefivelittlesixlittleIn-dians讓學生自己編一編、哼一哼，大家唱的不亦樂乎，學的非常開心，也挺扎實。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。二、順口溜學習法中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monk

4、ey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，getup,getup快起床，背上書包gotoschool,seeyou,byebye說再見，趕快回家gohome,想要睡覺gotobed,道聲晚安goodnight.三、游戲教

5、授法“游戲是兒童的天性”在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內(nèi)容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動的參與到課堂教學中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，Magiceyes,Magicears,Whatismissing等等。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touchandguess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦

6、了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Todayeveryonehasmanydeliciousfoods.Imveryhungry.”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“MissHansomecakes?”“Anegg?”“Acupofcoffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。四、對比單詞法三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學

7、生一下子就記住了“Buthow?”的句型。又如，在學習bookcase時，可結(jié)合book進行記憶。在小學英語中，pen,pencil,ball，pencil，sharpener就可通過對比來完成學習任務?？傊瑢Ρ葘W單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。五、直觀實物學習法小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強語言的真實行，形象感，加深他們對詞匯的感知和記憶。作為老師我們可以巧用實物和卡片而不是單純的利用實

8、物和卡片進行反復領(lǐng)讀、跟讀的練習，而是提倡“巧”用。例如：教bear時，我用了模仿大熊粗獷的聲音與大家對話：“Hello!Imbear”示范幾次后請學會的學生用同樣的口氣說：“Hello!Imbear！”并張開手作大熊兇猛的樣子。在傳給舉手要說的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。生詞卡片也一樣。六、運動感官學習法心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調(diào)味品。如在學完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的健康歌的節(jié)拍一起做這樣的運動：hanhand抖抖你的hand、legleg踢踢你的leg、armarm,拍拍你的arm、feetfeet踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關(guān)sport單詞后，學生在Listenanddo中共同做運動：joggingrunningwalkingjumping.以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不