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1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運用多媒體進行教學(xué)活動,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w,突破時間和空間的限制,從而降低學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用隨著計算機的日趨普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論等都發(fā)生了重大變革。在新課程改革的背景下,多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用,運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要。多媒體
2、技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點是:使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。這些特點對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一,方法單調(diào)?!耙粔K黑板,一支粉筆,一張嘴巴眾人聽,偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點,小學(xué)數(shù)學(xué)沒有其他學(xué)科形象、生動、具體。學(xué)起來有點枯燥無味,從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而,利
3、用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。案例1一副形象的畫面,一組動聽的聲音,一段動態(tài)的場景,往往可以誘發(fā)認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ知對象的想象。例如,在教學(xué)比較分數(shù)的大小時,編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,屏幕上躍然出現(xiàn)唐僧師徒四人走在荒草叢生的大路上,被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說:“師傅,口太渴了,我去找點解渴的東西來!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道:“師傅和沙
4、僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛,很不高興地說:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多?!闭Z音剛落,悟空便哈哈大笑道:“好一個呆子、呆子、呆子”此時,抓住時機提出問題:悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡西游記,課一開始,同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引,每個情節(jié)都歷歷在目,問題一提出,同學(xué)們爭著回答:“八戒不知道自己分得多?!薄八娲?!”等。然后緊接著追問:“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢利導(dǎo),揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題,
5、喚起了學(xué)生的求知欲,點燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。案例2計算機具有特殊的聲、光、色、形,通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在教學(xué)時、分,24時記時時,由于學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗,但往往是“知其然”,而難以道其“所以然”。所以在教學(xué)中,我們運用多媒體的音、形、像等功能,再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法,為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面,掃描進電腦,并給每
6、個畫面配有鐘面,能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時,熟悉的畫面、悅耳的音樂,使學(xué)生賞心悅目,真切地體會到一天有24小時,時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,參與效果可想而知。二、運用多媒體化靜為動,激發(fā)學(xué)生求知欲動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例3利用多媒體的優(yōu)越功能不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)
7、生求知欲望。例如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時,我出示視頻:一只小蜘蛛和一只小蝸牛,小蜘蛛3分鐘爬了73米,小蝸牛11分鐘爬了9.4米,接著提出問題:它們誰爬得快?讓學(xué)生一邊看一邊猜,一邊思考一邊想象,這樣的設(shè)計符合學(xué)生好奇的心理特點,所選動物一般都是同學(xué)們身邊熟悉的,學(xué)生們興趣盎然,都積極主動地參與到教學(xué)活動中來。三、運用多媒體化抽象為形象,發(fā)散學(xué)生思維小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾,利用多媒體進行教學(xué),能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。案例4采用多媒體課件動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識
8、直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進學(xué)生“建構(gòu)”。例如千米的認識這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點是建立1千米的概念。然而1千米有多長,對三年級的學(xué)生來說很抽象的,因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”,首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到幸福橋有多少米?在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學(xué)校的操場圖,(課件演示)從停車場到學(xué)校大門有100米,思考并想象,幾個這樣的100米是1000米?在100米長的路上來回走一次是多少米?(200米)來回走5次就是多少米?(1000米)并通過(學(xué)校周圍熟悉的場景)調(diào)查錄象演示,讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)
9、到哪里會有1000米?從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛,可以把教學(xué)時說不清道不明,靠掛圖或板書又難講解清楚的知識,在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中,進一步地加強學(xué)生對于1千米的認識。四、運用多媒體化難為易,破解教學(xué)重難點數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。多媒體的展現(xiàn)方式多樣,具有巨大的表現(xiàn)力,極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限,可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程,又不受時間、空間的限制,能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小,化靜化動,化遠化近,化抽象為具體,既可將整體分解為部分,亦可將
10、部分綜合為整體。因此,我們可以利用它來彌補教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷,幫助學(xué)生充分感知教材,深入理解教材,尤其是教學(xué)中的難點。案例5運用CAI,可以通過“變色”、“閃爍”等手段,不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來,而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,刺激學(xué)生的有意注意,從而找到事物間的聯(lián)系,突破教學(xué)難點。例如,在教學(xué)混合運算時,學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么,把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音,再現(xiàn)知識點,以此
11、突出重點,加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的認識時有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況,讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù),清楚明了且效果良好。五、運用多媒體擴展知識面,拓展學(xué)生的視野數(shù)學(xué)課程目標明確指出:學(xué)生必須能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系;初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。這就要求教師在教給學(xué)生書本知識的同時,還要給學(xué)生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優(yōu)勢,它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音,高速度、大容量的為學(xué)生提供各個
12、領(lǐng)域的知識,讓學(xué)生接觸更廣闊的天地。案例6例如:在教學(xué)有關(guān)“閏年”的知識時,為了能夠讓學(xué)生明白“四年一閏”的道理,可以設(shè)計這樣的動畫:紅色的太陽、藍色的月球、灰色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著,這時可配上輕松、柔美的音樂,溫柔、親切的解說,仿佛將學(xué)生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面,激發(fā)起學(xué)生的求知欲。學(xué)生也從畫面中知道了地球自己旋轉(zhuǎn)一圈的時間是一日,月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一圈的時間大約是一月,地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一圈的時間是365天5時48分46秒,大約是365天6小時,我們把一年定為365天,叫做平年,這樣每年大約少算了6小時,過了四年就少算了一天,把這一天加在二月份,這一年就有了366天,叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示,不僅讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生知道了其所以然,不但擴大了學(xué)生的知識面,讓學(xué)生對知識的理解更加深刻了??傊?,多媒體教學(xué),以其特有的聲像同步,三維動畫演示,模
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