高一地理必修2 6.1人地思想關(guān)系的演變預(yù)習(xí)檢測（配套）

1、.6.1人地思想關(guān)系的演變一、根底檢測題黃梅戲?天仙配?中唱到“我挑水來你澆園“你耕田來我織布。據(jù)此答復(fù)以下各題。1. 材料中歌詞描繪的現(xiàn)象應(yīng)發(fā)生在 A. 史前文明時期   B. 農(nóng)業(yè)文明時期   C. 工業(yè)文明時期    D. 后工業(yè)化時期2. 以下對該社會開展階段人地關(guān)系的表達正確的選項是A. 人們依賴環(huán)境，主要從事采集、漁獵活動   B. 人類試圖主宰自然，征服自然C. 環(huán)境問題主要為部分性的生態(tài)破壞      D. 人類已經(jīng)提出了可持續(xù)開展的思想3

2、. 關(guān)于環(huán)境自凈才能的理解，正確的選項是A. 人類的破壞才能越大，環(huán)境的自凈才能越強B. 由于環(huán)境具有自凈才能，所以不會發(fā)生嚴重的環(huán)境問題C. 環(huán)境的自凈才能是有限度的D. 當人類向環(huán)境排放過量污染物，環(huán)境會永久喪失包容和去除才能而發(fā)生環(huán)境問題4. 由于不合理的農(nóng)業(yè)灌溉會導(dǎo)致             A. 土壤鹽堿化     B. 水土流失      C. 水體污染 

3、   D. 土地荒漠化5. 以下俗語能表達人與自然和諧相處思想的是    A. “人定勝天 B. “天定勝人   C. “天人合一   D. “天命主宰大氣中的二氧化碳、二氧化氦、氟氯烴、甲烷等氣體一般不會直接影響人體安康，但可能引發(fā)全球性環(huán)境問題，對全球環(huán)境造成危害。據(jù)此完成以下各題。6. 大氣中的二氧化碳過多會導(dǎo)致  A. 酸雨加劇     B. 光化學(xué)煙霧    C. 全球變暖   

4、0;  D. 臭氧層破壞7. 解決上述全球性環(huán)境問題的正確措施是  關(guān)閉所有高能耗工業(yè)  加強國際合作，推廣清潔能源  停頓使用各種化石燃料  鼓勵公交出行，減少私家車輛A. B. C. D. 以下圖為“不同歷史時期人類對人地關(guān)系的認識示意圖。讀圖，完成以下各題。8. 以下圖序中，符合人地關(guān)系思想歷史演變的是    A. B. C. D. 9. 圖時期，人類對自然環(huán)境的態(tài)度主要是    A. 崇拜 B. 依賴 C. 征服 D. 友好10. 戰(zhàn)國時期盂軻提出“天時不如地利，地利不如人和的

5、觀點，其表達的思想是   A. 人定勝天 B. 天人相關(guān)論 C. 可持續(xù)開展 D. 地理環(huán)境決定論二、綜合提升題11. 以下景觀圖分別代表了不同時期人類活動的場景，結(jié)合所學(xué)知識答復(fù)以下問題。1圖階段中，人類對自然的態(tài)度是怎樣的？2環(huán)境問題從哪幅圖代表的階段開場出現(xiàn)？3假如圖所示人類行為成為一種普遍行為時，會帶來哪些環(huán)境問題？這能給我們提供怎樣的啟示？提示：從人類與環(huán)境互相作用的角度分析4圖表達了人類怎樣對待環(huán)境問題的道德觀？參考答案一、根底檢測題1. B 2. C解析：歌詞描繪了農(nóng)業(yè)消費活動的場景，因此應(yīng)發(fā)生在農(nóng)業(yè)文明時期。3. C解析：試題分析：環(huán)境自凈才能是指自然環(huán)境對

6、人類排放的污染物具有包容和消除的才能，環(huán)境具有自凈才能,但有一定的限度。當人類向環(huán)境中排放的污染物超過環(huán)境的自凈才能時,便會產(chǎn)生環(huán)境污染現(xiàn)象。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。4. A解析：試題分析：不合理灌溉可能導(dǎo)致地下水位上升，隨著地表蒸發(fā)旺盛，故可能形成土地鹽堿化；水土流失和荒漠化主要與植被破壞相關(guān)；而水體污染主要是由于人類大量排放污水有關(guān)。5.C解析：此題考察

7、人地關(guān)系思想的演變。人地關(guān)系思想演變經(jīng)過了地理環(huán)境決定論，人類中心論，人地伙伴論三個階段，天定勝人，天命主宰表達了環(huán)境決定論；人定勝天表達了人類中心論；天人合一表達了人地伙伴論，也就是人與自然和諧相處的思想。所以此題選擇C選項。6.A解析：大氣中的二氧化碳過多會導(dǎo)致全球變暖，C正確。7. C 8. B解析：試題考察全球變暖的原因和應(yīng)對措施，大氣中的二氧化碳過多會導(dǎo)致全球變暖，C正確。解決全球變暖問題的措施有加強國際合作，推廣清潔能源，植樹造林，B正確；可限制高能耗工業(yè)的開展，但不能關(guān)閉所有；停頓使用各種化石燃料不現(xiàn)實。9. B 10. C解析：9. 此題考察人地關(guān)系思想的演變。人地關(guān)系思想包括

8、：地理環(huán)境決定論時間：人類社會開展早期。無視了人對環(huán)境的能動性，夸大了環(huán)境對人類的影響人地關(guān)系不協(xié)調(diào)；人類中心論單純地把地理環(huán)境看作人類活動的場所和任意開發(fā)的對象，盲目追求征服自然，無視了地理環(huán)境對人類社會的影響。人地關(guān)系不協(xié)調(diào)；人地伙伴論時間：20世紀60年代 。合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。圖為地理環(huán)境決定論；圖為人類中心論；圖為人地伙伴論。所以此題選擇B 選項。10. A課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條

9、成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。解析：試題分析：“天時不如地利，地利不如人和認為只要人們團結(jié)合作，就可以戰(zhàn)勝大自然，表達的是人定勝天的思想。而地理環(huán)境決定論認為人類社會的開展是由地理環(huán)境決定的，有什么樣的地理環(huán)境，就有什么樣的人類消費、生活方式?；ハ嘤绊?、互相作用論認為人類與地理環(huán)境之間

10、不是一種決定與被決定的關(guān)系，而是一種互相影響、互相作用的關(guān)系?？沙掷m(xù)開展論認為社會經(jīng)濟的開展要與人口、資源、環(huán)境等諸多因素 相協(xié)調(diào)，是從更高層次和更廣泛的意義上來闡述人地關(guān)系。二、綜合提升題11.1依賴自然或畏懼自然、崇拜自然2唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代

11、國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3生態(tài)環(huán)境失衡、環(huán)境質(zhì)量下降、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化。解析：環(huán)境具有提供物質(zhì)、能量和消納廢棄物的才能，但其才能是有限的。人類假設(shè)能正確處理好與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境就會向有益于人類生存的良性方向開展，反之，假如人類不采取適當消費和生活方式，就會破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終使人類生活質(zhì)量下降，甚至危及人類的生存。答案合理即可4當人類的當前利益與長遠的、子孫將來的利益發(fā)生沖突時，應(yīng)

12、兼顧當代人與后代人的利益，對當代人與后代人的利益予以同等的重視。答案合理即可解析：1從圖中看圖階段中，人們依賴環(huán)境，主要從事采集、漁獵活動，人類對自然的態(tài)度是依賴自然或畏懼自然、崇拜自然。2環(huán)境問題從農(nóng)業(yè)文明時期出現(xiàn)，讀圖可知圖代表農(nóng)業(yè)文明時期。3從圖可知人類破壞森林，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失衡、環(huán)境質(zhì)量下降。森林減少，會導(dǎo)致生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄