高一地理必修2 6.1人地思想關(guān)系的演變預(yù)習(xí)檢測(cè)（配套）

1、.6.1人地思想關(guān)系的演變一、根底檢測(cè)題黃梅戲?天仙配?中唱到“我挑水來(lái)你澆園“你耕田來(lái)我織布。據(jù)此答復(fù)以下各題。1. 材料中歌詞描繪的現(xiàn)象應(yīng)發(fā)生在 A. 史前文明時(shí)期   B. 農(nóng)業(yè)文明時(shí)期   C. 工業(yè)文明時(shí)期    D. 后工業(yè)化時(shí)期2. 以下對(duì)該社會(huì)開展階段人地關(guān)系的表達(dá)正確的選項(xiàng)是A. 人們依賴環(huán)境，主要從事采集、漁獵活動(dòng)   B. 人類試圖主宰自然，征服自然C. 環(huán)境問(wèn)題主要為部分性的生態(tài)破壞      D. 人類已經(jīng)提出了可持續(xù)開展的思想3

2、. 關(guān)于環(huán)境自凈才能的理解，正確的選項(xiàng)是A. 人類的破壞才能越大，環(huán)境的自凈才能越強(qiáng)B. 由于環(huán)境具有自凈才能，所以不會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題C. 環(huán)境的自凈才能是有限度的D. 當(dāng)人類向環(huán)境排放過(guò)量污染物，環(huán)境會(huì)永久喪失包容和去除才能而發(fā)生環(huán)境問(wèn)題4. 由于不合理的農(nóng)業(yè)灌溉會(huì)導(dǎo)致             A. 土壤鹽堿化     B. 水土流失      C. 水體污染 

3、   D. 土地荒漠化5. 以下俗語(yǔ)能表達(dá)人與自然和諧相處思想的是    A. “人定勝天 B. “天定勝人   C. “天人合一   D. “天命主宰大氣中的二氧化碳、二氧化氦、氟氯烴、甲烷等氣體一般不會(huì)直接影響人體安康，但可能引發(fā)全球性環(huán)境問(wèn)題，對(duì)全球環(huán)境造成危害。據(jù)此完成以下各題。6. 大氣中的二氧化碳過(guò)多會(huì)導(dǎo)致  A. 酸雨加劇     B. 光化學(xué)煙霧    C. 全球變暖   

4、0;  D. 臭氧層破壞7. 解決上述全球性環(huán)境問(wèn)題的正確措施是  關(guān)閉所有高能耗工業(yè)  加強(qiáng)國(guó)際合作，推廣清潔能源  停頓使用各種化石燃料  鼓勵(lì)公交出行，減少私家車輛A. B. C. D. 以下圖為“不同歷史時(shí)期人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)示意圖。讀圖，完成以下各題。8. 以下圖序中，符合人地關(guān)系思想歷史演變的是    A. B. C. D. 9. 圖時(shí)期，人類對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度主要是    A. 崇拜 B. 依賴 C. 征服 D. 友好10. 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盂軻提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和的

5、觀點(diǎn)，其表達(dá)的思想是   A. 人定勝天 B. 天人相關(guān)論 C. 可持續(xù)開展 D. 地理環(huán)境決定論二、綜合提升題11. 以下景觀圖分別代表了不同時(shí)期人類活動(dòng)的場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)知識(shí)答復(fù)以下問(wèn)題。1圖階段中，人類對(duì)自然的態(tài)度是怎樣的？2環(huán)境問(wèn)題從哪幅圖代表的階段開場(chǎng)出現(xiàn)？3假如圖所示人類行為成為一種普遍行為時(shí)，會(huì)帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？這能給我們提供怎樣的啟示？提示：從人類與環(huán)境互相作用的角度分析4圖表達(dá)了人類怎樣對(duì)待環(huán)境問(wèn)題的道德觀？參考答案一、根底檢測(cè)題1. B 2. C解析：歌詞描繪了農(nóng)業(yè)消費(fèi)活動(dòng)的場(chǎng)景，因此應(yīng)發(fā)生在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。3. C解析：試題分析：環(huán)境自凈才能是指自然環(huán)境對(duì)

6、人類排放的污染物具有包容和消除的才能，環(huán)境具有自凈才能,但有一定的限度。當(dāng)人類向環(huán)境中排放的污染物超過(guò)環(huán)境的自凈才能時(shí),便會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染現(xiàn)象。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。4. A解析：試題分析：不合理灌溉可能導(dǎo)致地下水位上升，隨著地表蒸發(fā)旺盛，故可能形成土地鹽堿化；水土流失和荒漠化主要與植被破壞相關(guān)；而水體污染主要是由于人類大量排放污水有關(guān)。5.C解析：此題考察

7、人地關(guān)系思想的演變。人地關(guān)系思想演變經(jīng)過(guò)了地理環(huán)境決定論，人類中心論，人地伙伴論三個(gè)階段，天定勝人，天命主宰表達(dá)了環(huán)境決定論；人定勝天表達(dá)了人類中心論；天人合一表達(dá)了人地伙伴論，也就是人與自然和諧相處的思想。所以此題選擇C選項(xiàng)。6.A解析：大氣中的二氧化碳過(guò)多會(huì)導(dǎo)致全球變暖，C正確。7. C 8. B解析：試題考察全球變暖的原因和應(yīng)對(duì)措施，大氣中的二氧化碳過(guò)多會(huì)導(dǎo)致全球變暖，C正確。解決全球變暖問(wèn)題的措施有加強(qiáng)國(guó)際合作，推廣清潔能源，植樹造林，B正確；可限制高能耗工業(yè)的開展，但不能關(guān)閉所有；停頓使用各種化石燃料不現(xiàn)實(shí)。9. B 10. C解析：9. 此題考察人地關(guān)系思想的演變。人地關(guān)系思想包括

8、：地理環(huán)境決定論時(shí)間：人類社會(huì)開展早期。無(wú)視了人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)性，夸大了環(huán)境對(duì)人類的影響人地關(guān)系不協(xié)調(diào)；人類中心論單純地把地理環(huán)境看作人類活動(dòng)的場(chǎng)所和任意開發(fā)的對(duì)象，盲目追求征服自然，無(wú)視了地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的影響。人地關(guān)系不協(xié)調(diào)；人地伙伴論時(shí)間：20世紀(jì)60年代 。合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。圖為地理環(huán)境決定論；圖為人類中心論；圖為人地伙伴論。所以此題選擇B 選項(xiàng)。10. A課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條

9、成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。解析：試題分析：“天時(shí)不如地利，地利不如人和認(rèn)為只要人們團(tuán)結(jié)合作，就可以戰(zhàn)勝大自然，表達(dá)的是人定勝天的思想。而地理環(huán)境決定論認(rèn)為人類社會(huì)的開展是由地理環(huán)境決定的，有什么樣的地理環(huán)境，就有什么樣的人類消費(fèi)、生活方式?；ハ嘤绊憽⒒ハ嘧饔谜撜J(rèn)為人類與地理環(huán)境之間

10、不是一種決定與被決定的關(guān)系，而是一種互相影響、互相作用的關(guān)系。可持續(xù)開展論認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展要與人口、資源、環(huán)境等諸多因素 相協(xié)調(diào)，是從更高層次和更廣泛的意義上來(lái)闡述人地關(guān)系。二、綜合提升題11.1依賴自然或畏懼自然、崇拜自然2唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代

11、國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3生態(tài)環(huán)境失衡、環(huán)境質(zhì)量下降、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化。解析：環(huán)境具有提供物質(zhì)、能量和消納廢棄物的才能，但其才能是有限的。人類假設(shè)能正確處理好與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境就會(huì)向有益于人類生存的良性方向開展，反之，假如人類不采取適當(dāng)消費(fèi)和生活方式，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致環(huán)境惡化，最終使人類生活質(zhì)量下降，甚至危及人類的生存。答案合理即可4當(dāng)人類的當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、子孫將來(lái)的利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)

12、兼顧當(dāng)代人與后代人的利益，對(duì)當(dāng)代人與后代人的利益予以同等的重視。答案合理即可解析：1從圖中看圖階段中，人們依賴環(huán)境，主要從事采集、漁獵活動(dòng)，人類對(duì)自然的態(tài)度是依賴自然或畏懼自然、崇拜自然。2環(huán)境問(wèn)題從農(nóng)業(yè)文明時(shí)期出現(xiàn)，讀圖可知圖代表農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。3從圖可知人類破壞森林，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失衡、環(huán)境質(zhì)量下降。森林減少，會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄