淺談網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)與學科整合

1、精品資料推淺談網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)與學科整合長沙市朝陽二村小學信息實驗班經(jīng)驗談21世紀是快速發(fā)展、無限競爭的時代，是信息化、網(wǎng)絡化時代。面對網(wǎng)絡時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。發(fā)達國家的教育已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。因此我們認識到，發(fā)展網(wǎng)絡教育是求生存謀發(fā)展的有力武器，教育應該力爭從中小學開始，就努力

2、縮小信息化帶來的差別，使每個人都能跟上網(wǎng)絡時代的步伐。信息化的高度發(fā)展，給我們帶來更廣闊的學習空間，為了能夠使我們的師生適應時代的發(fā)展需求，增強現(xiàn)代科學技術(shù)的意識，因此我校開設了信息技術(shù)實驗班。我們清醒地意識到，教育改革的制高點將從這里開始。一、信息技術(shù)實驗班的任務與學習形式信息技術(shù)實驗班的任務是：在小學四年級開始的三年的學習當中，讓學生學會“怎樣學習”和“怎樣思考”。提倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)、積極的學習氛圍，提倡根據(jù)學生的思維類型來進行合理的教育，使其在有限的時間里學習盡可能多的知識。建立以網(wǎng)絡為通道，計算機為工具，網(wǎng)頁為載體，多媒體讀寫視聽為展示方式的教學形

3、式，開展了人機交互式教學，促進學生素質(zhì)全面提高的實驗研究。學生在信息技術(shù)實驗班的學習過程中，我們以網(wǎng)頁的形式記錄學習過的知識，更方便知識的積累、整理、查詢，孩子們可以在任何時候、任何地點獲取任何所需信息，并與任何想要與之交流的人進行溝通與接觸，時間與空間不再是交流與溝通的障礙。傳統(tǒng)教學以老師講學生聽為主，導致動覺學習者、視覺學習者的學習潛能被壓抑。實驗班充分開發(fā)了學生學習方式偏向的不足部分，挖掘潛能，是對傳統(tǒng)教學的一大變革。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學變革網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，與傳統(tǒng)有很大的不同，充分體現(xiàn)了教育的變革。首先，教師備課與傳統(tǒng)不同。要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息

4、源，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，標明知識要點及難點，同時制定綜合課內(nèi)容，指出與其它學科的關(guān)系，請各學科教師幫助解決。例如：主線是信息課，學習用photoshop制作北京申奧圖，把構(gòu)圖等交給美術(shù)；把文字創(chuàng)意交給語文,把時代背景及意義交給社會，作圖技巧交給信息。同時還為學生設立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學科協(xié)作共同制定解決方案其次，學與教模塊的操作與傳統(tǒng)不同。教師根據(jù)教材的內(nèi)容制定若干學習單元，也可以打散原有的章節(jié)，從新組合成新的學習單元，每一單元可以是兩節(jié)課，也可以是三、四、五節(jié)課組成一個單元，單元的組成多樣化，不拘一格；學生進入自主學習過程，將學習的內(nèi)容記

5、入記事本；將不懂的問題與小組同學討論-作學習；基本完成本單元的學習任務后，個人、小組將在記事本的內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式歸納、整理，不能解決的難題放入教師的文件夾，由教師匯總，另行處理；教師組織學生將每個小組遇到的難題進行全班討論，討論方式可以是小組發(fā)言，也可以利用網(wǎng)上聯(lián)機討論的方式進行-交互式討論或者用電子郵件的方式個別詢問；根據(jù)實際情況安排網(wǎng)上自測，完成學習目標；最后進行個人、小組網(wǎng)頁評價。第三，教師的地位不同。在教學初期，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨著學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網(wǎng)上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，網(wǎng)上資

6、源庫的建立工作將全部由學生自己完成。從教學的設計，到教學中的步驟，再到教學的結(jié)果，教師的地位都與傳統(tǒng)情況極不相同，是一種變革的教育。網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)教材失去統(tǒng)治地位，正是教育變革的明顯體現(xiàn)。三、網(wǎng)絡環(huán)境下的教育創(chuàng)新利用網(wǎng)絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音、課件等其他媒體信息）。建立網(wǎng)絡環(huán)境下的資源庫（包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容）。以資源庫為依托，在網(wǎng)絡環(huán)境下的自編教材的形成。建立以學生為主體的課程資源庫，以研究問題

7、為主線相關(guān)學科為發(fā)散點或支撐點共同組成問題式的綜合性課件，以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)。學生以教師的知識結(jié)構(gòu)圖為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識，最后整合出一套適合于網(wǎng)絡環(huán)境的自編教材主線式綜合性網(wǎng)絡教材。此外，信息技術(shù)實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、photoshop電腦美術(shù)制作、電腦音樂、收發(fā)e-mail、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上討論、制作網(wǎng)頁、參加網(wǎng)絡讀書活動、制作電子小報及制作Flash動畫等等的學習活動中，信息化素養(yǎng)得到了提高，學習的自覺性增強，拓寬了知識面，思維方式更加開闊，想象力和創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮，處理問題更有條理、有目的。學生們通過制作整合課網(wǎng)頁，強調(diào)協(xié)作學習的意識

8、和整體概念，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊精神。由于整合課的學習和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術(shù)，學生的審美潛能得到開發(fā)，審美層次得到提高。這種網(wǎng)絡意識、審美意識正是傳統(tǒng)德育難以做到甚至無法做到的，這也是網(wǎng)絡環(huán)境下的學生德育工作方面的創(chuàng)新之處。四、網(wǎng)絡環(huán)境下的學生行為規(guī)范當然，利用網(wǎng)絡學習，原有的道德準則已不足以規(guī)范學生的思想和行為，某些學生出現(xiàn)“網(wǎng)上迷航”現(xiàn)象，也是意料之中的事。我們及時發(fā)現(xiàn)、分析原因、區(qū)別對待，適當“導航”，引導學生理解學校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生學會自控、自制，幫助學生正確認識“網(wǎng)上迷航”的危害性，減少由于“網(wǎng)上迷航”所帶來的“損害”，盡早確立網(wǎng)絡環(huán)境中的小學生行為道

9、德規(guī)范。五、網(wǎng)絡環(huán)境下學生評價體系的改革教育部長陳至立在中小學信息技術(shù)教育會議上指出：“信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。”因此，我們將逐步探索信息素養(yǎng)考核的方式和標準，尋找信息化教學與傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。我在信息科對學生的考核評價主要有以下幾種：（1）隨時利用網(wǎng)絡考試系統(tǒng)進行自測；（2）每個月填寫學生綜合評定網(wǎng)頁，注重技術(shù)、藝術(shù)和網(wǎng)絡能力的考核，作評價記錄。新的模式對教師的考核評價主要體現(xiàn)在如下幾點：信息化教學是以學生為主體的教學形式，教師在整個

10、教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生在學習過程中思考問題的方式。信息技術(shù)實驗班的學習理念，恰恰是對當前應試教育下，對于教師職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”的一種挑戰(zhàn)。面對新的知識、教師要敢于在學生面前說：“這個問題我不清楚，咱們一起學習吧！”甚至拜學生為師。向?qū)W生學習，把學生視為親密的學習伙伴，已成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。答案不再是唯一的、不再是老師說了算，要允許并鼓勵多種答案，要勇于放下架子與學生平等探討。另外，整合課要求打破各學科間界限，這就需要教師的知識面不能只局限在本學科之內(nèi)，不但要懂電腦知識，還要博覽群書，重視學習本學科之外的知識，才能融合各學科的知識搞好教學，這對單一教學的教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡教學過程中，面對學生的挑戰(zhàn)，通過自學或請教其它學科教師或與學生共同學習，教師綜合素質(zhì)能否得到提高，知識境界是否得到升華是考評的重點。信息素養(yǎng)日益成為世界各國教育界乃至社會各界關(guān)注的重大理論與實踐課題。網(wǎng)絡教學是未來5至10年內(nèi)逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展潮流。網(wǎng)絡環(huán)境下的“學”與“教”將根本上改變傳統(tǒng)教育教學理念，它在課堂教學、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關(guān)系等方面都將發(fā)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。總之，網(wǎng)絡大潮對傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了自教育事業(yè)