淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

1、淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用摘要：著名的美國(guó)教育家斯金納曾指出：在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的結(jié)合生活化情景設(shè)計(jì)問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，熟識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)點(diǎn)，處理問(wèn)題。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)合理設(shè)定教學(xué)過(guò)程，利用生活化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，生活化教學(xué)的概念，探討了實(shí)施生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)模式；運(yùn)用針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，其在初中教學(xué)期間有著十分重要的價(jià)值，是中考的必考科目。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效

2、率。在數(shù)學(xué)教材中，包含的很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生們的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，那么，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)善于利用此種聯(lián)系，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，讓他們了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，推動(dòng)學(xué)生們自行參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。一、數(shù)學(xué)生活化的概念目前，很多教職人員都針對(duì)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了深入研究，提出很多觀念，總結(jié)起來(lái)大致分為以下兩方面內(nèi)容：其一，數(shù)學(xué)的生活化指的是讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)回歸生活的世界中。持有此觀點(diǎn)的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活中總結(jié)、實(shí)踐形成的，那么也需要為實(shí)踐提供服務(wù)。在設(shè)定教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)與同學(xué)生們的日常生活密切聯(lián)系在一起，通過(guò)生活引入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；其

3、二，數(shù)學(xué)的生活化并不歸于生活，而是一種超越生活的形式。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)并不完全來(lái)自生活，生活僅是教育的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)通過(guò)教育的方法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行改造與超越，其是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。其實(shí)，數(shù)學(xué)的生活化指的是利用生活中的素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加清晰、直觀、簡(jiǎn)單的記憶相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)理性、抽象思維，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間引入生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)（一）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性在應(yīng)試教育的影響下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，忽視了數(shù)學(xué)同學(xué)生們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題計(jì)算、證明，從而消除了學(xué)生們對(duì)

4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。假如學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致不高，則教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)降低。伴隨著現(xiàn)今課程改革進(jìn)程的逐步深入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就成為了教職人員需要深入思考的事情。生活化的教學(xué)模式就是一種高效的方法。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教職人員將知識(shí)同學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，方便學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力與趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛(ài)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，理解是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是建立在已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容及具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行的。但是，對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性較明顯，所以，利

5、用生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在講解不等式知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用生活中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在分析問(wèn)題的同時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，深入理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象思維及概括能力在數(shù)學(xué)內(nèi)容中，包含很多較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生們理解起來(lái)十分困難，而利用生活化的教學(xué)模式，學(xué)生們可以將知識(shí)點(diǎn)變得具象化、方便理解。同時(shí)，可以將顯示生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的符號(hào)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。利用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，學(xué)生們歷經(jīng)了由具象思維到抽象思維的發(fā)展，不但增強(qiáng)了抽象及概括水平，同時(shí)有助于將新的知識(shí)點(diǎn)與

6、學(xué)習(xí)方法同以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好的記憶相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)而解決生活中遇到到了不同問(wèn)題。（四）有助于形成數(shù)學(xué)觀念數(shù)學(xué)觀念指的是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多初中學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)觀念較為片面、靜止，其對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而利用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一門(mén)純理論的科學(xué)，同時(shí)也同實(shí)際生活密切觀念，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用生活化教學(xué)模式的措施（一）通過(guò)生活化的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行解讀在課堂教學(xué)期間，語(yǔ)言是教師與學(xué)生互相傳遞信息、實(shí)現(xiàn)溝通與交流的重要工具，教職人員的語(yǔ)言不僅承

7、擔(dān)著向?qū)W生講解理論知識(shí)，傳遞信息的功能，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有著重要作用。在課程講解期間，假如數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言富有生活性且十分幽默，則學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很好，學(xué)習(xí)效果就較強(qiáng)，相反，如果教師依照課本生搬硬套講解理論知識(shí)，則很容易消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量及效率較低。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)重視語(yǔ)言，盡可能將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生們的真實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，將抽象知識(shí)變得具體、想象。例如：教師在講解“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講解到三角形的穩(wěn)定性知識(shí)點(diǎn)，就可以讓學(xué)生們探討在生活中有哪些三角形的物體，他們的穩(wěn)定性如何，從而加深學(xué)生們的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身

8、發(fā)展。（二）深入研究教材，增強(qiáng)導(dǎo)入課程的趣味性對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，其來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)同小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，難度有所增加，同時(shí)知識(shí)量及知識(shí)范圍也相應(yīng)擴(kuò)張。處于初中階段的學(xué)生其思維也逐步由具象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。古語(yǔ)有云：萬(wàn)事開(kāi)頭難。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。如果課堂導(dǎo)入語(yǔ)十分巧妙、靈活、富有趣味性，則學(xué)生們的好奇心與求知欲就可以極大被激發(fā)，更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)深入研究教材，挖掘課本中包含的生活性，將以往生硬、枯燥的數(shù)學(xué)理論同學(xué)生們的生活實(shí)例結(jié)合在一起，更好的吸引學(xué)生們的關(guān)注。例如：教師在講解“用多邊形拼圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí)

9、，就可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們放映一些在生活中常見(jiàn)的墻面拼磚圖案，讓學(xué)生細(xì)心進(jìn)行觀察，探討其是由那些圖案構(gòu)成的，那么，學(xué)生們就會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)，多由正方形、三角形及長(zhǎng)方形構(gòu)成。之后教師為學(xué)生設(shè)定提問(wèn)：為什么在我們的日常生活中，很少會(huì)看見(jiàn)正五邊形拼成的圖案呢？則學(xué)生們的好奇心就會(huì)被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后教師再引入相應(yīng)課程知識(shí)的講解，就可以起到事半功倍的效果。此種教學(xué)模式可以消除學(xué)生同知識(shí)點(diǎn)的陌生感，更利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（三）在講解數(shù)學(xué)概念期間引入生活化教學(xué)無(wú)論哪一種數(shù)學(xué)模型，都是由生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)不斷的演變、抽象而獲取的。作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)

10、問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。幫助學(xué)生明確自身思考的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：教師在講解“四邊形”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些常見(jiàn)的四邊形物體，將其進(jìn)行分類(lèi)，看看那些較為特殊，讓學(xué)生們自行進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們就會(huì)獲取結(jié)果：正方形、矩形、平行四邊形、菱形四種圖案較為特殊。之后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探究四種特殊四邊形的關(guān)系，例如：哪些平行四邊形可以被看做菱形？哪些矩形可以被視為正方形？哪些菱形可以被視為正方形？通過(guò)此種方法，讓學(xué)生更加深入的理解不同四邊形的概念，加深記憶。利用同生活中實(shí)際情況相結(jié)合的方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高漲，自主探究的

11、意識(shí)更強(qiáng)烈，并且增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)建生活化的情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)同自身的生活存在密切聯(lián)系，則學(xué)生們接受新知識(shí)的速率更快，效果更好。利用對(duì)教材的探究證明，數(shù)學(xué)自身并不是數(shù)字符號(hào)，其還包含更為深刻、豐富的內(nèi)涵，同學(xué)生們的實(shí)際生活密切相關(guān)。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情景，針對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用觀察、分析、動(dòng)手操作、互相探討等形式形成數(shù)學(xué)思維，深入理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。例如：教師在講解“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)

12、，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生思考：對(duì)校園中哪個(gè)事物或者建筑印象深刻？學(xué)生們會(huì)提出自身的觀念，之后教師再借機(jī)引入軸對(duì)稱的相關(guān)概念，讓學(xué)生探討熟悉的事物中哪些具有軸對(duì)稱的特性，學(xué)生們就可以更好的理解課程內(nèi)容。特別注意的是，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，不可以采用嚴(yán)厲的語(yǔ)言苛責(zé)學(xué)生，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。總結(jié)：總而言之，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，其是一種工具，教學(xué)的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維，讓學(xué)生們可以熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)處理生活中的問(wèn)題。隨著新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)內(nèi)容及方法相應(yīng)發(fā)生變更，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要融入生活化內(nèi)容，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并記憶相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維，并提高學(xué)生們的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生為以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析是十分重要的事情，值得老師深入探討。參考文獻(xiàn)：1 江潔建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)芻議J科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（04）2 王