第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃參考

1、.2019學(xué)年第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)方案參考一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目的以新課改的理念為指引，教學(xué)大綱和考試說(shuō)明為指導(dǎo)，結(jié)合普通高中會(huì)考導(dǎo)引，在確保學(xué)生在順利通過(guò)會(huì)考的根底上，努力使學(xué)生在2019年的高考中有新的打破。為了這一目的，在第一學(xué)期的復(fù)習(xí)階段就必須努力讓學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)根底知識(shí)與才能，盡力全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能和理論才能。二、教學(xué)方案與要求新課已授完，高三將進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，但是由于我授課的班級(jí)較為特殊，高三2班文科本科班和高三3班理科?？瓢啵词故菑?fù)習(xí)階段，教學(xué)安排也有所不同，在教學(xué)安排中要重點(diǎn)注意：高三2班有十幾個(gè)藝術(shù)生，根底均較為薄弱，例如：林琦臻，林曼琪，孫淑慧

2、，陳潔等同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)均為倒數(shù)的。與非藝術(shù)生例如：林兆發(fā)，洪晨坡等差距很大，兩類(lèi)同學(xué)要共同復(fù)習(xí)，教學(xué)的安排一定要真正權(quán)衡，合理安排課堂的難易程度，努力使不同程度的學(xué)生都有一定的收獲。而高三3班由于是?？瓢?，授課的時(shí)間較為充足，但是學(xué)生的根底較差，復(fù)習(xí)的進(jìn)度可以適當(dāng)放慢。第一學(xué)期著重是一輪復(fù)習(xí)，此輪要求突出知識(shí)構(gòu)造，扎實(shí)打好根底知識(shí)，全面落實(shí)考點(diǎn)，要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方法點(diǎn)，才能點(diǎn)無(wú)一遺漏。在此根底上，注意各部分知識(shí)點(diǎn)在各自開(kāi)展過(guò)程中的縱向聯(lián)絡(luò)，以及各個(gè)部分之間的橫向聯(lián)絡(luò)，理清脈絡(luò)，抓住知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中重點(diǎn)抓好各中通性、通法以及常規(guī)方法的復(fù)習(xí)，是學(xué)生形成一些最根本的數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握一些

3、最根本的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)有意識(shí)進(jìn)展一定的綜合訓(xùn)練，先小綜合再大綜合，逐步進(jìn)步學(xué)生解題才能。由于這一學(xué)期還有一個(gè)重要任務(wù)，是一月份的會(huì)考，因此在一輪復(fù)習(xí)的同時(shí)要增加會(huì)考的相關(guān)練習(xí)，練習(xí)以會(huì)考導(dǎo)引的練習(xí)為主，再增加一部分影印的練習(xí)卷。三、教學(xué)措施1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律。不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段而滿堂灌,惟恐學(xué)生吃不飽，欲速那么不達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中處理好幾個(gè)矛盾：一是講和練的統(tǒng)一;二是量和內(nèi)容的整合;三是自我探究和別人幫助的協(xié)調(diào)。每天采用有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)展限時(shí)小劑量的過(guò)關(guān)練習(xí)主要以優(yōu)化方案中的課前熱身為主，幫助差生爭(zhēng)取根本分，學(xué)生可以解決，鼓勵(lì)他自己完成，抑制機(jī)械

4、模擬帶來(lái)的負(fù)遷移，同時(shí)增強(qiáng)信心。注意用分層教學(xué)來(lái)落實(shí)全體性與差異性。不能一個(gè)程度，一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)進(jìn)度對(duì)待所有學(xué)生，既要求保底，又要大膽放飛。能到達(dá)什么程度就練什么程度的試題，保持這個(gè)程度是首要的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，大膽向前沖讓進(jìn)步生獨(dú)立完成名師預(yù)測(cè)。對(duì)于根底較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)多指導(dǎo)學(xué)法。因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，很容易產(chǎn)生放棄念頭，老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，是他們堅(jiān)持下去的良藥。例如：2班的周海淵3班的朱森陽(yáng)，邱霞，季東等同學(xué)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng)歷和汲取教訓(xùn)。一輪復(fù)習(xí)著重結(jié)合優(yōu)化方案復(fù)習(xí)講義，落實(shí)根底。并在此根底上多參考近幾年的各省高考

5、卷，有層次地浸透在課堂中，讓學(xué)生嘗試承受高考難度。認(rèn)真閱讀浙江省普通高考考試說(shuō)明，結(jié)合高考考試要求有選擇，有層次，有側(cè)重點(diǎn)得進(jìn)展教學(xué)。3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究和管理。結(jié)合精細(xì)化的備課，精品化的授課，精選試卷的要求。多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在三項(xiàng)考試完畢后，努力做到一天一小練，一周一大練，一月一綜合測(cè)。這可以使學(xué)生進(jìn)步解題才能，積累臨場(chǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。4、做好輔導(dǎo)工作作為科任，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)，從學(xué)生利益出發(fā)，制定合適的輔導(dǎo)方案。如各科成績(jī)較平均，數(shù)學(xué)有潛力，就要指導(dǎo)與鼓勵(lì)他們冒尖，這主要從精選綜合題

6、加強(qiáng)訓(xùn)練入手;假設(shè)除了數(shù)學(xué)，其他科目都好的，就要利用課余時(shí)間，適當(dāng)補(bǔ)課，當(dāng)然，鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。以上就是第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)!“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。