諾貝爾為什么沒有數(shù)學(xué)獎

1、.【解碼】諾貝爾為什么沒有數(shù)學(xué)獎每當(dāng)一年一度的諾貝爾獎揭曉時，不少人都自然產(chǎn)生一個疑惑：除了和平、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、以及生理學(xué)及醫(yī)學(xué)這6個獎項外，為什么沒有數(shù)學(xué)獎？事實上，這是一個長久以來引起人們各種推測，也帶來諸多爭議的問題。被排斥在此大獎之外的全世界的數(shù)學(xué)家們曾奮起抗?fàn)帯?924年，在多倫多召開的國際數(shù)學(xué)家大會針鋒相對地決定，以后每屆國際數(shù)學(xué)家大會都頒發(fā)兩枚金牌，以表彰在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得出色成就的科學(xué)家。事實上，“諾貝爾獎沒有設(shè)立數(shù)學(xué)獎是一個長久以來引起人們各種推測，也帶來諸多爭議的問題。被排斥在此大獎之外的全世界的數(shù)學(xué)家們曾奮起抗?fàn)帯?924年，在多倫多召開的國際數(shù)學(xué)家大會針鋒相對

2、地決定，以后每屆國際數(shù)學(xué)家大會都頒發(fā)兩枚金牌，以表彰在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得出色成就的科學(xué)家。諾貝爾數(shù)學(xué)獎過去沒有，將來或許也不會得到。因為瑞典著名化學(xué)家諾貝爾留下的遺囑中，沒有提出設(shè)立數(shù)學(xué)獎。而遺囑的第一稿中，曾經(jīng)提出過要設(shè)立這項獎金。為什么后來又取消了呢？現(xiàn)今仍流傳著各種說法：緋聞?wù)f國外學(xué)者認(rèn)為，這件事可能與諾貝爾的愛情受挫有關(guān)。諾貝爾有一個比他小13歲的女友，維也納姑娘蘇菲，后來諾貝爾發(fā)現(xiàn)她和一位數(shù)學(xué)家私下交往甚密，并一起私奔了。對于自己的女友和那位數(shù)學(xué)家私奔一事，諾貝爾一直耿耿于懷，且大受刺激，他從此不談婚娶，直到生命的盡頭諾貝爾還是個單身漢。也可能正是這件事，讓諾貝爾在臨終前設(shè)立諾貝爾獎金的詳

3、細(xì)獎項時，毫不客氣把數(shù)學(xué)排除在外。斗氣報復(fù)說此說法是在瑞典本國流行的一種說法。在諾貝爾立遺囑期間，瑞典最有名望的數(shù)學(xué)家就是米塔格·勒弗列爾，諾貝爾很明白，假如設(shè)立數(shù)學(xué)獎，這項獎金在當(dāng)時必然會授予這位數(shù)學(xué)家，而諾貝爾很不喜歡他。但后來這種說法被辟謠了，因為沒有證據(jù)說明米塔格·勒弗列爾與諾貝爾有很多接觸。同樣，也沒有證據(jù)說明他們之間由于某種原因存在什么敵意。相反，在諾貝爾生命的最后一段時間里，米塔格·勒弗列爾倒是積極從事一項與諾貝爾的“外交會談，試圖說服他把主要精力用于斯德哥爾摩學(xué)院的研究工作。很難想像，當(dāng)諾貝爾以其偉大的博愛胸懷起草那份著名遺囑時，會因一點(diǎn)點(diǎn)個人恩怨

4、而涂改自己的理想藍(lán)圖，并為后人留下一塊扭曲了的紀(jì)念碑。況且，即使當(dāng)時諾貝爾獎中設(shè)立數(shù)學(xué)獎，米塔格·勒弗列爾也不是最有希望獲獎的人選之一，因為他周圍還有一些更有成就的數(shù)學(xué)家，如波因凱爾、希爾伯特等。另一個值得注意的事實是，當(dāng)時數(shù)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了一個非常著名的斯堪的那維亞獎。既然有這個獎存在，或許諾貝爾便覺得沒有必要再在諾貝爾獎中設(shè)立數(shù)學(xué)獎項。時代環(huán)境影響說史學(xué)家們?nèi)缃裨絹碓蕉嗟叵嘈胚@樣一種事實，即諾貝爾無視數(shù)學(xué)是受他所處的時代和他的科學(xué)觀的影響。諾貝爾16歲的時候就終止了公立中學(xué)的教育，也沒有繼續(xù)上大學(xué)，之后只是從一位優(yōu)秀的俄羅斯有機(jī)化學(xué)家那里承受了一些私人教育。事實上，正是那位俄羅斯化

5、學(xué)家在1855年把諾貝爾的注意力引向硝酸甘油。諾貝爾不愧是一位19世紀(jì)典型的、極賦天才的創(chuàng)造家，他的創(chuàng)造似乎更多地來自于其敏銳的直覺和非凡的創(chuàng)造力，而不需要借助任何高等數(shù)學(xué)的知識，其數(shù)學(xué)知識可能還不超過四那么運(yùn)算和比例率。而那時，也就是19世紀(jì)的下半世紀(jì)，化學(xué)領(lǐng)域的研究也一般不需要高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用發(fā)生在諾貝爾去世以后。諾貝爾本人根本無法預(yù)見或想像到數(shù)學(xué)在推動科學(xué)開展上所起到的宏大作用，因此無視了設(shè)立諾貝爾數(shù)學(xué)獎也不難理解。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們

6、又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。作為一名創(chuàng)造家和工業(yè)家，諾貝爾決定不設(shè)立數(shù)學(xué)獎，其原因很可能只是由于他對數(shù)學(xué)或理論科學(xué)沒有特殊的興趣，他認(rèn)為數(shù)學(xué)不是人類可以直接從中獲益的科學(xué)。他在遺囑中提到，這些獎項要用于獎勵那些對人類具有宏大實現(xiàn)利益的“創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)。也許正是根據(jù)這一精神，在歷年的諾貝爾物理學(xué)獎得主中，從事實驗科學(xué)的人要比從事理論科學(xué)的人多得多。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)