我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(共6篇)

1、篇一 ： 14 我要的是葫蘆 教案設(shè)計14 我要的是葫蘆東營區(qū)第三中學(xué)執(zhí)筆人 ： 李玉華設(shè)計理念：積極倡導(dǎo)自主、 合作 、 探究的學(xué)習(xí)方式。 這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化, 而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生, 學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人, 必須做到: 一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣, 讓語文走進學(xué)生的生活世界、 認(rèn)知世界和情感世界。 二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境, 提倡自主、 自覺 、自悟 、 自得 。 三要尊重學(xué)生的個性差異, 追求學(xué)生發(fā)展的個性化, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)：1 、 會認(rèn) 6 個生字

2、。 會寫 8 個字 。2 、 正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文。 體會反問句、 感嘆句與陳述句的不同語氣。3 、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點、 難點 ：1 、 會認(rèn) 6 個生字 。 會寫 8 個字 。3 、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。2 、 抓住文中人物語言朗讀體會， 理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課件、 生字卡片等。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時（ 初讀課文， 整體感知課文內(nèi)容， 自學(xué)生字、 詞 ）1 、 激情導(dǎo)入， 揭示課題。1 、 教師出示實物 葫蘆 ， 讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)， 這是什么？ 葫蘆可以作中藥， 能治病 。 設(shè)計意圖： 以實物導(dǎo)課， 激發(fā)學(xué)生興趣，

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)之中 。 2 、 今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事 我要的是葫蘆。 教師板書課題， 請同學(xué)們讀一讀， 糾正讀音： 蘆 ： 字音是 l* ， 第二聲 。 讀 “ 葫蘆 ” 一詞時 ， 是輕聲 ， 跟著老師再讀。3 、 讀了課題， 你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問， 說說看 ， 你們想知道什么？ 學(xué)貴有疑，會讀書 ， 會思考 ， 就一定能有更多的收獲。 設(shè)計意圖： 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望， 自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題， 把有研究價值的問題進行簡單板書， 這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、 生生之間對話的渴

4、望。 2 、 初讀課文， 整體感知1 、 自由大聲地朗讀課文， 努力把課文讀通順。 讀準(zhǔn)字音、 讀通句子， 難讀的地方多讀幾次 。 看看 ， 剛才你們自己提出的問題， 能不能自己找到答案呢？( 生自由讀課文)課堂是最動聽的聲音， 是同學(xué)們朗朗的讀書聲， 剛才大家讀得真不錯。 誰來說說自己的讀書所得？2 、 會讀書 ， 愛思考 ， 你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。 再讀課文， 在課文中找到生字， 開動腦筋 ， 看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？3 、 檢查讀書情況：老師考考大家， 怎么樣 ？1 ) 看 ， 老師把課文中難讀的這些“ 攔路虎 ” 請到大屏幕上來了， 你們認(rèn)識嗎？認(rèn)讀生字： 盯 、 葫 、

5、蘆 、 藤 、 鄰 、 哇 、 慢 、 每 、 言 、 掛 、 棵 、 治指名讀 ， 正音 .2 ) 給生字找個好朋友吧， 讀讀看 ， 怎么樣 ？每天 、 奇怪 、 快慢 、 一棵樹 、 自言自語、 好哇 、 掛包 、 治病 、 葫蘆藤 、 鄰居 、 盯著3 ) 下面這關(guān)， 可就考你的眼力了， 比比看 ， 誰記得最快， 誰寫得最好！ 你們覺得哪個字最難寫 ， 最難記 ？ 咱們先一起來練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字， 邊寫邊記， 口頭組詞語。說話容易做好難。 很多時候， 覺得寫這個字很簡單， 可真正寫起來， 寫好還真的不容易呢 。 怎么樣 ？ 自己拿起筆練寫一個吧！學(xué)生用自己喜歡的方法識記生

6、字， 邊記邊在課本上的田字格里描紅。學(xué)生寫字， 教師巡視指導(dǎo)。 提醒書寫姿勢要正確， 書寫要規(guī)范。4 、 攔路虎被你們制服了， 再讀書就更容易了。 你再讀讀這篇文章。 過一會兒， 咱們來個讀書比賽。怎么樣 ？ 誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)， 把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？5 、 指名接讀課文。 正音 ， 評價6 、 同學(xué)們可真了不起， 這么短的時間， 就將文章讀得通順流利了， 從你們津津有味的表情中 ， 我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。 的確 ， 只有細細地品讀， 才能品出其中的味來！ 那么 ， 這篇文章留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流。 設(shè)計意圖： 教學(xué)的過程是師生對話的過程， 是新課程的基本理

7、念。 對話 ， 是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念， 一種新型的教學(xué)文化， 即在教學(xué)過程中， 建立在民主、 平等基礎(chǔ)上的人 、 文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！?閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師 、 文本之間對話的過程。 ”3 、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。4 、布置作業(yè)1 、 抄寫生字詞。2 、 正確 、 流利地朗讀課文。3 、 提出不懂的問題 設(shè)計意圖： 字 、 詞 、 句訓(xùn)練仍然是低年級閱讀教學(xué)的重點。 重視寫字指導(dǎo)。 從學(xué)生的實際出發(fā) ， 指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字， 并說一說自己覺得容易寫錯的地方。 老師范寫， 學(xué)生跟寫 ， 刻下抄寫， 這樣幾個過程， 扎實地落實寫字訓(xùn)練。 附 ： 課堂檢測：

8、。一 、 拼音寫詞語。圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看二 、 填空 ， 再讀讀 。（） 的小葫蘆（） 地說（） 的小花（） 地變（） 蚜蟲 （） 葫蘆藤三 、 給下面的字加上不同偏旁組成新字， 再組詞 。胡（）（）；（）（）戶（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）四 、 檢查朗讀。答案 ：一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、 感到 。二 、 （ 可愛 ） 的小葫蘆（ 自言自語） 地說（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲 （細長的）葫蘆藤三 、 葫 ， 葫蘆 ； 湖 ， 湖水 。 護 ， 愛護 ； 蘆 ， 蘆花 。 固 ， 固定 ； 居 ， 居住 。 鄰 ， 鄰

9、居 ；領(lǐng) ， 領(lǐng)導(dǎo) 。資料平臺：葫蘆根系發(fā)達， 吸水 、 吸肥能力強， 長勢強健， 加上大棚用肥用水充足， 因此徒長現(xiàn)象是常見的問題， 陰雨天氣光照少， 夜間溫度高， 也容易出現(xiàn)瘋秧， 一旦出現(xiàn)徒長， 則葉片大，黃薄 ， 節(jié)間拉長， 互相遮陰， 營養(yǎng)向葉莖上供， 瓜條膨脹無力， 影響產(chǎn)量和效益， 解決徒長的辦法 ： 定植緩苗后要加強棚室管理， 早拉晚蓋草苫， 盡量延長光照時間， 白天溫度保持25 左右 ， 夜間控制在15 左右 ， 密度栽植要合理， 不能太稠。 在定植前每畝大棚內(nèi)用200 克矮豐王加細土并過篩， 均勻的撒在整個大棚里， 或用噴霧器均勻噴1 遍 。 用比久或多效唑 ， 用比久 1

10、0 克加豐田葉面肥， 豐田葉面肥7-10 天噴 1 次 ， 效果不錯， 用多效唑千萬不要濃度過高， 使用濃度每15 千克加水2 克多效唑， 噴藥時要抬高噴頭把葉面打濕即可。第二課時（ 懂得事物之間是有聯(lián)系的， 并且懂得有錯就改， 不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。）一 、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：看課件 ， 讀詞語 。 先讓學(xué)生自己練習(xí)讀， 再指名讀。葫蘆 、 一些 、 掛著 、 雪白 、 鄰居 、 奇怪 、 治一治 、 自言自語二 、 精讀課文， 理解感悟（ 一 ） 朗讀感悟課文1 、 4 自然段 。朗讀交流第1 自然段 ：1 、 細讀品味：1 ） 、 課件兩幅插圖： 仔細觀察， 這兩幅圖有什么不一樣？（

11、 說話人的表情； 葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。 ）2 ） 、 請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落， 是哪兩段？朗讀交流第一段： 自由讀一讀第一段， 選你讀得最好一句話， 想想自己讀懂了什么？a 、 第二句 ： 他種的葫蘆怎么樣？結(jié)合理解： * 再看板畫， 請小朋友想象一下， 用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？ 這么可愛的小葫蘆， 你喜歡嗎？ 那我們該怎樣讀呢？ 自由讀一讀， 指名讀 ， 齊讀 。b 、 讀一讀這一段最后一句， 說說你知道了什么？ 從哪些詞語看出來？ 你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？ 指名讀 ， 齊讀 。老師每天給小朋友上課。 小朋友每天都做什么事呢？ 請你也用“ 每天 ” 說

12、一句話。c 、 第一句 ： 老師指著板書， 聽小朋友讀了這一句話， 老師覺得剛剛這兒的畫有點問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 說說原因。 理解 ： 長滿 ， 長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？ 你說得對， 請你幫老師改正。這棵葫蘆長得真美， 你能不能讀一讀， 指名讀 ， 齊讀 。 評價 ： 抓住色彩d 、說話：看圖上這么可愛的葫蘆， 請小朋友想象一下， 長大了會是怎么樣的？ 指名說話 ， 并指名板畫。e 、機動：一起想象畫f 、 齊讀這一段課文。 設(shè)計意圖： 而在教學(xué)中， 學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)， 那也是新課程所提倡的。 因此 ， 我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)， 讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同， 并用自己的語

13、言表達出來，再從圖到文， 學(xué)習(xí)課文。 學(xué)文后 ， 我又出現(xiàn)這兩幅圖， 讓學(xué)生觀察， 產(chǎn)生問題， 進入下節(jié)課的學(xué)習(xí) 。 這樣在觀察的基礎(chǔ)上， 訓(xùn)練口語， 發(fā)展想象， 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 朗讀交流第4 自然段 ：1 ） 、 師 ： 是的 ， 這是一株長得非常好的葫蘆， 以后會長得那么好， 可結(jié)果 ， 看了圖 ， 你心里有什么感受？ 多可惜的葫蘆啊！ 你能來讀一讀這一段話嗎？ 指名讀 ， 齊讀 。2 ） 、 我們剛剛一起讀了第一段和第四段， 再對比這兩幅圖， 你有什么問題要問嗎？ 看圖說話 ：1 、 順序出示圖2 、 圖 3 、 圖 4 ， 請同學(xué)們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？（ 1 ） 如 ： 從

14、第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲， 但是葉子還是綠油油的。（ 2 ） 從第二幅圖上看出蟲子越來越多了， 葉子上面都有小窟窿了。 花兒也有點蔫了。（ 3 ） 從第三幅圖上看出葉子變黃了， 小葫蘆也不再是綠綠的， 油亮油亮的了， 也變黃 ，一個一個都落了。 設(shè)計意圖： 在這節(jié)課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設(shè)計了兩個想象說話的內(nèi)容， 想象說一說小葫蘆的可愛， 在想象的基礎(chǔ)上朗讀； 再有就是這么可愛的葫蘆， 讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的 ， 這個想象說話， 與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯， 激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問 、 探究原因的興趣， 為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆。 可謂一舉數(shù)得。 （ 二 ） 、

15、 學(xué)習(xí)第 2 自然段1 、 當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候， 種葫蘆的人看到了是怎么想的？ 請你讀一讀第2自然段 ; 想一想你讀懂了什么。2 、 交流學(xué)習(xí)：1 ） 、 有幾個蟲子怕什么？ 那個人想的是什么？有幾個蟲子不可怕。 這兩句話有什么不同？ 你能把這個意思讀出來嗎？ 再讀這句話。2 ） 、 “他盯著小葫蘆自言自語地說?” ， 盯著看出什么？ 課文前面為什么說每天看幾次 ， 這里用盯著， 你讀懂了什么？3 ） 、 請你看著這葫蘆藤， 學(xué)著種葫蘆的人， 盯著葫蘆， 自言自語的說一說。4 、 朗讀這一段。5 三 ） 、 學(xué)習(xí)第 3 自然段 。1 、 當(dāng)鄰居讓他治蟲時， 那個種葫蘆的人是怎么說的？

16、 請你讀讀第3 自然段 ， 找出種葫蘆的人說的話讀一讀， 想一想 ， 讀懂了什么。2 、 交流 ， 結(jié)合指導(dǎo)： 想一想種葫蘆人的話是什么意思？ 設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 ： “ 語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 ” 因此 ， 我十分重視學(xué)生的閱讀實踐 ， 有層次地組織學(xué)生的讀書活動。 自讀 - 發(fā)現(xiàn)探究到自讀- 理解感悟。 這節(jié)課中， 學(xué)生不同程度地“ 有所感悟和思考， 受到情感的熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 三 、 拓展訓(xùn)練：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了， 會想些什么呢？ 第二年 ， 種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆

17、， 他會怎樣做？ 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生換位思考， 認(rèn)識到種葫蘆的人錯在哪里？ 并能改正自己的錯誤。 四 、 布置作業(yè)在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文， 而后互評。附 ： 課堂檢測題。圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看答案 ： 我知道 ： 這些字是形近字， 偏旁不一樣。我會寫 ： 根據(jù)占格、 書寫是否規(guī)范。葉子上的蟲不用治。 小葫蘆多么可愛呀！資料平臺：葫蘆病蟲害的防治 ： 必須在晴天用藥， 用藥后萬一趕到陰天， 千萬不要再用。 用藥一定按棚內(nèi)瓜棵的長勢， 溫度 ， 季節(jié) ， 用量要準(zhǔn)確。 要加強棚內(nèi)的通風(fēng)透氣。 及時澆水并施入養(yǎng)根促根的肥料， 如黃腐植酸， 高蛋白 ， 豐田金鉀， 并

18、加入一定量的氮肥。 白天溫度 25-28 ， 夜間 13-15 。 葉面噴施豐田葉面肥等促長藥劑。 噴施解害靈、 緩解肥害 ， 藥害 。篇二 ： 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第一課時 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 、 會認(rèn)生字“ 葫 、 蘆 、 藤 、 哇 、 盯 、 鄰 ” ； 會寫 “ 掛 、 哇 、 棵 ” 。2 、 正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文第一、 二 、 四自然段。 體會感嘆句的語氣。 通過情境中朗讀、 說話練習(xí)， 體會主人公對葫蘆的喜愛之情。3 、 懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)， 做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：一 、 創(chuàng)設(shè)情境， 揭示課題1 、 猜謎揭題師 ： 老師

19、這里有一個小謎語， 看看誰能最先猜出來。青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。 （ 打一植物）生 ： 是葫蘆 ！2 、 師 ： 真聰明 ！ 誰來讀一讀。“ 蘆 ” 這個字本來讀第二聲， 但在這里念輕聲更好聽“ 葫蘆 ” 。 誰再來讀？ 一起讀 。3 、 認(rèn)識葫蘆師 ： 見過葫蘆嗎？ 誰來介紹下。生各種答師 ： 我們一起來認(rèn)識“ 葫蘆 ” 這種植物。 （ ppt 播放葫蘆的基本介紹和用途） 。 葫蘆的用處可大了， 剛成熟的時可以做成美味的菜肴， 等葫蘆長老了可以盛水、 裝酒 ， 它還可以做成精美的工藝品呢！師 ： 這是長在地里的葫蘆， 哪個小朋友給我們指一指葫蘆藤？ 你

20、讀一讀， 藤是后鼻音。全班一起讀。二 、 初讀課文， 整體感知1 、 師 ： 你們喜歡葫蘆嗎？ 古時候也有一個人和你們一樣喜歡葫蘆， 天天念著“ 我要的是葫蘆 ” （ 板書 ） 。 那么他得到葫蘆了嗎？ 讓我們趕快走進故事去讀一讀吧?。?生自由朗讀課文， 注意把課文讀正確通順。 ）我們開小火車讀課文。2 、 集中識字夏天到 ， 葫蘆香 ，摘個葫蘆大家嘗。 （ 做成 ppt 語音 ）出示生字： 掛 鄰 治 哇盯 （ 鄰和盯的讀音是重點）師 ： 摘掉生字寶寶的拼音帽子， 你們還會讀嗎？（ 抽讀 ， 開火車讀， 同桌一人讀一人組詞 ） 仔細看看哪些生字容易讀錯， 請能干的小老師提個醒。觀察一下這些生

21、字寶寶， 你是用啥方法記住它們的？學(xué)情預(yù)設(shè)： 盯 ： 左右結(jié)構(gòu)， 部首是目字旁， 表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 （ 師 ： 給它組個詞。生 ： 盯著 。 師 ： 你們做個盯著老師的動作。 你們都用眼睛盯著老師， 難怪它是“目 ”字旁 。 一起讀 ， 注意 ， 是后鼻音， 再試次 。 ）怪 ： 怪的右邊是“ 圣 ” 齊天大圣的“ 圣 ” 齊天大圣最愛打妖怪。 治 ： 治 、 抬 、 臺進行區(qū)別， 用 “ 臺 ”進行熟字加偏旁師 ： 真棒 ， 我們再一起來讀一讀這些生字寶寶。 認(rèn)識了生字寶寶， 這些詞語娃娃你們會讀嗎？先自己讀一讀， 想想它們有什么特點？3 、 師 ： 小朋友們都看過連環(huán)畫吧， 我們一起把這

22、個故事編成一本“ 連環(huán)畫 ” ！ 老師先開個頭 “ 從前 ， 有個人種了一棵葫蘆。 那個人每天都要去看幾次。 ”（ 第一幅圖空白）（ 第二幅圖） “ 有一天， 他看見葉子上爬著一些蚜蟲， 心里想 ? 誰來說 ？ ”生：“ 有幾個蟲子怕什么！” （兩到三生讀）師：“ 那個人盯著小葫蘆，自言自語地說?”生 ： 我的小葫蘆， 快長啊 ， 快長啊 ！ 長得賽過大南瓜才好呢！師 ： 有個鄰居看見了說?生 ： 你別光盯著葫蘆了， 葉子上生了蚜蟲， 快治一治吧！師 ： 多熱心的鄰居呀！ 可是 ， 那個人感到很奇怪， 他說 ： ?生 ： 什么 ？ 葉子上的蟲還用治？ 我要的是葫蘆。師 ： 沒過幾天， 葉子上的

23、蚜蟲?生 ： 更多了師 ： 小葫蘆慢慢地?生 ： 變黃了師 ： 一個一個生 ： 都落了 。師 ： 讀了這個故事以后， 你有什么想問的嗎？（ 1 ） 為什么那個人不去治蚜蟲呢？（ 2 ） 小葫蘆為什么會落？師 ： 同學(xué)們有很多不明白的地方， 學(xué)習(xí)了整片課文， 相信你們能明白了。三 、 精讀課文， 體會寓意1 、 師 ： 我們一起來看看份連環(huán)畫， 還缺點什么？生 ： 第一幅沒有圖畫師 ： 我們一起來把它補畫上， “ 要想畫好這幅畫， 先要讀好這段話！ ” 自由朗讀第一段。（ 男女生讀） 這段話里有兩個長得很像的生字寶寶， 你們能找出來嗎？（“ 哇 ” 和 “ 掛 ” ）師 ：他們長得那么像， 你有

24、什么方法區(qū)別它們嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)： “ 掛 ” 要用手掛（ 師 ： 大家一起做動作。 ）“ 哇 ” 要長大嘴說（ 師 ： 大家一起說。 ）師 ： 能不能換一個偏旁變成另一個字？娃洼佳 桂硅蛙師 ： 老師把這些字編成了一首兒歌， 一起來讀一讀， 我們在配上節(jié)奏讀讀。張口一聲“哇”用手往上“掛”有水是水“洼”女孩愛 “娃娃 ”捉蟲能手小青“ 蛙 ”小 青 蛙2 、 師 ： “掛和哇 ”是我們要學(xué)的生字（ ppt 上出示田字格） 觀察一下， 我們書寫的時候要注意些什么？學(xué)情預(yù)設(shè)： 這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)， 左邊窄右邊寬， 兩個土一個在上面一個在橫中線下面 。 師 ： 小朋友們都提醒的很好， 下面老師請兩個

25、小朋友上講臺來寫一寫這個“掛 ”字 ， 其他的同學(xué)描紅一個寫一個。 來夸夸他們寫的字， 老師覺得寫得不錯， 你也可以給他指出不足。好 ， 大家把剩下的一個字也寫了。3 、 師 ： 小朋友們大概都等不及畫插畫了， 我們一起來看要在上面畫些什么， 再次讀第一段。讀好了嗎？ 誰來說我們要在上面畫些什么？（ 葫蘆 ， 綠葉 ， 小白花 ， 葫蘆藤 ）師 ： 老師把 “ 葫蘆藤 ” 圈出來了， 你們能不能也像老師一樣在自己的課本里圈出來， 開始。4 、 師 ： 全找對的小朋友笑著和老師點點頭。 看了這些， 老師知道怎么畫了。 你覺得我的葉子夠了嗎？（ 三 、 四片葉子）學(xué)情預(yù)設(shè)： 不夠 ， 因為是細長的

26、葫蘆藤上長滿了綠葉。師 ： 你們把這句話讀好了， 老師就能把葉子畫多了畫美了， 先自己練一練。（ 請3、 4 位小朋友讀好為止， 中間可范讀。 ）師 ： 看 ， 綠葉越來越多了！ 小朋友們一起讀。 讀得真不錯， 我們再多些葉子， 這才是長滿了綠葉， 開出幾朵雪白的小花。 花謝以后， 藤上掛了幾個小葫蘆， 這里用 “ 掛 ” 你能換個詞嗎 ？ 為什么文章用“掛 ”？ 喜歡小葫蘆嗎？（ ppt 做動畫 ） 誰來夸一夸！生 ： 多么可愛的小葫蘆哇！師 ： 看得出來你很喜歡， 誰再來試試， 可以加上動作。 恩 ， 你讀得真可愛， 我們大家一起來 ！ 你們能不能像夸小葫蘆這樣夸夸綠葉， 小白花 ， 葫蘆

27、藤呢？（ 多么 的 - 哇 ） 生 ： ?師 ： 這棵這么美麗的小葫蘆， 你們能讀得美嗎？ 一起來讀一讀。5 、 師 ： 但是呀 ， 沒過幾天? （ 出示圖片p64 主題圖 ） 你看到了什么？生 ： 小葫蘆落了， 葉子變黃了， 還有小洞洞。師 ： 那你要用什么語氣來讀呢？ 誰來試一試“ 小葫蘆慢慢地變黃了， 一個一個都落了。 ”剛才還這么美麗的小葫蘆怎么就落了呢？ 我下節(jié)課再來繼續(xù)找。篇三 ： 教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一 、 教學(xué)目標(biāo)：1 、 學(xué)會 6 個生字 ， 會寫 6 個生字和本課生詞。 2 、 正確 、 流利地朗讀課文， 了解課文內(nèi)容 。 二 、 教學(xué)重難點：1

28、、 正確認(rèn)讀生字， 有感情地朗讀課文， 了解葫蘆的生長過程。 2 、 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 三 、 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備： 實物葫蘆， 生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備： 查閱資料， 了解葫蘆和蚜蟲的相關(guān)知識， 寫字本 。 四 、 教學(xué)流程：圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看第二課時圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看14我要的是葫蘆（ 可愛）葉花 葫蘆 蚜蟲 （ 黃落 ）圖片已關(guān)閉顯示， 點此查看篇四 ： 我要的是葫蘆教案 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計（ 第二課時）教材分析： 我要的是葫蘆 選自人教版第三冊第四組第二篇課文。 就本單元來說， 都借成語或故事告訴我們一些道理。 我要的是葫蘆 寫的是

29、一個種葫蘆的人因為不懂得事物之間有聯(lián)系的道理， 不肯聽從鄰居勸告， 沒有治葫蘆葉上的蚜蟲， 所以他的小葫蘆一個一個都落了 。 告訴人們事物之間是有聯(lián)系的。 課文的內(nèi)容短小， 蘊涵的哲理淺顯。 因此 ， 我把邊讀邊悟為教學(xué)的重點， 力求使學(xué)生通過朗讀判斷， 品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情， 并能夠結(jié)合本單元的識字四中成語學(xué)習(xí)， 補充更多相關(guān)知識， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)情分析： 本文語言淺顯易懂， 學(xué)生可借助拼音多讀幾遍， 結(jié)合圖畫， 一般都能容易了解課文的大致內(nèi)容， 同時根據(jù)自己的生活經(jīng)驗， 也不難發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲 ， 但是這些發(fā)現(xiàn)都是教淺顯的表面的認(rèn)識。 在通俗的故事情

30、節(jié)中， 還隱含了深刻的寓意， 即“ 事物之間是有聯(lián)系的” 。 要理解這一點， 對于低年級的學(xué)生來說并不容易。 教學(xué)時 ， 需指導(dǎo)學(xué)生多看圖， 圖文結(jié)合， 在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 逐步引導(dǎo)學(xué)生探究種葫蘆的人那么喜歡葫蘆卻的不到葫蘆的原因。教學(xué)目標(biāo)：1 、 . 觀察圖畫、 圖文結(jié)合， 理解課文， 培養(yǎng)觀察、 理解能力。2 . 、 理解重點詞句， 懂得本課所講道理， 知道植物的葉子與果實的關(guān)系。3 、 . 正確 、 流利 、 較有感情地朗讀課文。重點 ： 通過朗讀， 理解重點詞句， 懂得道理。難點 ： 分析事物之間關(guān)系， 懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備： 葫蘆和課文相關(guān)課件。教學(xué)過程：一

31、 、 激趣導(dǎo)入。1 、 出示課件： 葫蘆 ， 同學(xué)們認(rèn)識它嗎？ 這是葫蘆。 你在哪里見過它？ 你知道葫蘆有什么用嗎 ？ 學(xué)生交流。 師總結(jié) ， 出示課件， 總結(jié)葫蘆的用途。2 、 展示真正的葫蘆和葫蘆工藝品。大家看 ！ 這是一個真正的小葫蘆， 你想用什么詞來形容它？ 喜歡嗎 ？3 、 現(xiàn)在 ， 咱們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的寓言故事， 它的名字是什么？板書 ： 14 我要的是葫蘆二 、 復(fù)習(xí)生字詞出示詞語卡片， 認(rèn)讀 ：葫蘆 、 葫蘆藤 、 多好哇 、 盯著 、 自言自語、 鄰居 、 治一治 、 奇怪 、 慢慢地 、三 、 朗讀課文， 初步了解內(nèi)容。1 、 正確 、 流利 地朗讀課文。哪位同學(xué)想把

32、自己喜歡的一段讀給大家聽？ 你能讀得正確又流利嗎？ 來試一試！2 、 想象讀現(xiàn)在 ， 請同學(xué)們一邊讀一邊想象這個故事， 讓我們的頭腦像一個小電視機， 放出一部小動畫片 。 好嗎 ？ 學(xué)生讀 。 說說你在你的小電視機里看到了什么？四 、 細讀 、 探究理解課文內(nèi)容。1 、 剛才同學(xué)們都知道故事講的是什么了， 現(xiàn)在到了法官判案偵探破案的環(huán)節(jié)了， 請小朋友們做小法官， 小偵探 ， 來判斷一下老師說的對不對， 自己的證據(jù)是什么？1 這棵葫蘆開始長得可好了。小偵探們， 你們從哪里找到了證據(jù)， 把它說出來或讀出來吧！細長的葫蘆藤上長滿了綠葉， 開出了幾朵潔白的小花， 花謝以后， 藤上掛了幾個小葫蘆 。 多

33、么可愛的小葫蘆哇！出示課件， 齊讀如果我們把“ 多么 ” 和 “ 哇 ” 去掉 ， 自己讀一讀， 你有什么感覺？ 指名讀 ， 比較說感覺。 誰再讀讀這一句， 讓我們能感受到小葫蘆的可愛？讓我們看看課本的插圖， 是不是長得很好？（ 看課本插圖課件）（ 2 ） 那個種葫蘆的人可喜歡他的小葫蘆了。a 、 那個人每天都要去看幾次。課件把 “每天 ”和 “幾次 ”去掉 ， 再讀讀 ， 體會他的喜歡。小偵探們你還能從課本的什么地方能找到那人很喜歡葫蘆的證據(jù)？b 、 他盯著小葫蘆自言自語地說： “ 我的小葫蘆， 快長啊 ， 快長啊 ！ 長得賽過大南瓜才好呢！”在此處理解“ 自言自語” 的意思 。c 、 出示

34、課本插圖的課件。（ 3 ） 小葫蘆越長越大， 最后一個個都賽過了大南瓜， 種葫蘆的人可高興了。小偵探 ， 你說它不對的證據(jù)呢？ 從哪兒找到的， 說一說 。課件 ： 小葫蘆慢慢地變黃了， 一個一個都落了。畫葫蘆 ， 黃的可憐的， 哭泣的 ?？粗@一地的小葫蘆， 你心情怎么樣？ 誰能讀一讀， 讓大家感受到你的心情嗎？種葫蘆的人看著落了一地的小葫蘆， 他會想些什么呢？對比插圖， 出示課件?？粗@兩幅圖： 小葫蘆本來長得多好哇， 怎么就落了呢？ 老師就和咱們小偵探們一起來 從我們課文的第二和第三自然段中查找一下事情的真相好嗎2 、 合作 、 探究朗讀a 、 自由朗讀第二三段， 同桌互相說說自己發(fā)現(xiàn)的小

35、葫蘆落下來的原因。b 、 交流總結(jié)：（1 ） 有蚜蟲 。 出示課件簡介蚜蟲。 了解其危害。（ 2 ） 他不治蚜蟲。 他為什么不治蚜蟲呢？他發(fā)現(xiàn)有蚜蟲了是怎么想的？ 出示課件： 有幾個蟲子怕什么！其實就是說有幾個蟲子不可怕。找人替換讀， 體會種葫蘆人的滿不在乎的心理。（ 3 ） 沒有聽鄰居的勸告。鄰居怎么勸他的， 他又是怎么說的， 咱們先來分角色讀一讀。出示課件， 再讀 ： 葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。找兩個學(xué)生把兩個句子替換來讀。 體會反問句的語氣。小偵探們， 從他說的這兩句話中， 你知道他為什么不治蟲子了嗎？ 他可能在想什么？五 、 探究葉子和果實之間的關(guān)系。咱們就要動動小腦筋了，

36、葉子上的蟲子真的不用治嗎？ 你怎么認(rèn)為？ 老師想聽聽你們的看法 。你知道葉子有什么用？ 同桌互相討論討論， 指名回答。 看課件 。教師總結(jié)， 使學(xué)生明白： 葉子是為果實制造營養(yǎng)的， 如果葉子上的營養(yǎng)被蚜蟲吃光了，那小葫蘆不就沒有營養(yǎng)了嗎， 營養(yǎng)不良了， 自然就會掉下來。六 、 思維拓展1 、 小偵探們現(xiàn)在明白葉子和果實的關(guān)系了嗎？ 那趕緊告訴這個種葫蘆的人吧， 你想對他說點什么？老師也想用兩個成語來送給種葫蘆的人： 城門失火， 殃及池魚； 唇亡齒寒。 這兩個成語都是告訴他， 事物之間是有聯(lián)系的。 至于這兩個成語是什么意思， 它從哪里來的， 請同學(xué)們自己課下去查閱資料， 再把偵探游戲進行到底！2

37、 、 有了我們的勸說， 第二年春天， 這個人又種了一棵葫蘆， 大家覺得他這次會得到葫蘆嗎 ？ 請同學(xué)們來續(xù)寫一下這個小故事吧！ 看誰寫得好。事物之間是有聯(lián)系的板書 ： 綠葫蘆圖（ 可愛 ） 黃 落 ？黃葫蘆圖（ 可憐 ）不懂科學(xué)知識不聽別人勸告教學(xué)反思： 教學(xué)設(shè)計過程中， 我緊緊圍繞單元目標(biāo)， 結(jié)合本課特點， 從觀察兩幅插圖的不同為切入口， 采用不同的方式通讀全文， 然后分別學(xué)習(xí)一、 四兩段 ， 了解現(xiàn)象及結(jié)果后， 再探究其緣由， 學(xué)習(xí)二 、 三兩段 。 通過感情朗讀， 體會反問句、 感嘆句與陳述句的不同語氣。為了提高學(xué)生興趣， 在細致學(xué)習(xí)二三段時， 采用了小偵探斷案的形式， 使學(xué)生有了興趣

38、， 很努力地去找相關(guān)語句。 達到了語氣的效果。 同時緊緊結(jié)合本單元中上一課所學(xué)的成語，繼續(xù)給學(xué)生揭示道理的同時， 繼續(xù)補充與本課有相似道理的成語， 既積累了成語， 又加深了學(xué)生對本課道理的認(rèn)識。美中不足的是， 在第一環(huán)節(jié)里， 讓學(xué)生說說在小電視里看到了什么， 學(xué)生的回答都十分干巴 ， 沒有達到理想效果。 在今后的教學(xué)中， 要更多多鍛煉學(xué)生的語言表達能力。篇五 ： 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計（ 第一課時） 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計（ 第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1 、 運用多種識字方法， 會認(rèn) “ 葫 、 蘆 、 藤 ” 等六個字， 會寫“ 慢 、 怪 、 掛 ”等八個字。a、 “葫蘆 ”讀音輕聲，b 、 準(zhǔn)

39、確書寫左右結(jié)構(gòu)的字， 把握左窄右寬。2 、 通過自由讀、 指名讀 、 表演讀 、 齊讀等多種形式的朗讀， 使學(xué)生能夠正確、流利 、 有感情地朗讀課文。 體會反問句、 感嘆句和陳述句的不同語氣。3 、 通過對課文的朗讀。 從而初步理解課文， 初步了解做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：1 、 認(rèn)識 “ 葫 、 蘆 、 藤 ” 等六個字， 會寫 “ 哇 、 掛 、 怪 ” 等八個字。2 、 正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文。 體會反問句、 感嘆句和陳述句的不同語氣。教學(xué)難點：1 、 知道葉子與葫蘆之間的緊密關(guān)系，2 、 能夠掌握反問句向陳述句轉(zhuǎn)換。3 、課時目標(biāo)：1 、 會認(rèn) “ 葫 、

40、 蘆 、 藤 、 哇 、 盯 ” 這五個生字。a、 “葫 蘆 藤 ” 通過認(rèn)識偏旁， 從而理解字意。b、 “盯 ”： 知道是個形聲字， 目字旁表意， 丁表音 。2 、 會寫 “ 掛 、 哇 、 怪 、 慢 ” 這四個左窄右寬的左右結(jié)構(gòu)的字。a 、 通過觀察， 發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)的字， 并且是左窄右寬。b、 “掛 哇 ”： 發(fā)現(xiàn)共同點， 注意兩個土的書寫筆順。c、 “慢 怪 ”： 能夠正確筆順書寫豎心旁。3 、 通過自由讀、 指名讀 、 分段讀等多種形式朗讀， 能夠正確、 流利地朗讀課文 ，4 、 重點詞句的理解：a 、 根據(jù)生活實際， 理解 “ 細長 ” ，b 、 回憶以前學(xué)過的詞語“ 潔白 ”

41、 來學(xué)習(xí) “ 雪白 ” ，c、 從 “每天 ”“ 幾次 ”體會到種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。5 、 通過第一、 第四自然段的對比閱讀， 讓學(xué)生感受到這棵葫蘆的變化。 從而體會到種葫蘆的人的心情變化。第一課時重難點：1 、 會寫左右結(jié)構(gòu)的字， 掌握左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。2 、 通過第一自然段的精讀， 感受到葫蘆的可愛、 健康 。3 、 從第一 、 第四自然段的對比朗讀中。 初步感受到葫蘆的變化教學(xué)準(zhǔn)備： 葫蘆實物圖、 詞語卡片。教學(xué)過程：1 、 實物導(dǎo)入：1 、 （ 出示葫蘆圖）師 ： 小朋友們看， 老師帶來了什么？（ 生答葫蘆）（ 板書葫蘆）師 ： 小朋友見識真廣， 連不常見的葫蘆也認(rèn)識， 葫蘆

42、這兩個字也是我們今天要認(rèn)識的生字 ，（ 板書葫蘆） 誰來念一下（ 出示葫蘆單個生字卡片）（ 指名讀 ） 師 ： 這兩個字組成詞語之后 ， 讀音上會有什么變化呢？（ 指名回答）師 ： 真聰明 。 這兩個字組成詞語之后， 蘆字要讀輕聲。 我們再來念一遍。 讀的真棒 ， 我們再來看一下這兩個字， 從偏旁上來看， 你又發(fā)現(xiàn)了什么 ？（ 生答都是草字頭的） 草字頭的字一般都跟 植物有關(guān)， 所以葫蘆是一種 植物2 、 揭題師 ： 今天 ， 我們就來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的文章。 （ 板書課題： 我要的是葫蘆） 一起來讀讀課題（ 學(xué)生齊讀）2 、 初讀課文， 識記生字。1 、 師 ： 小朋友們， 讀書貴在思考，

43、 所以請小朋友們邊聽老師讀課文邊思考： 課文講了一件什么事情？（ 師范讀課文、 學(xué)生邊聽邊思考）2 、 師生合作， 概括主要內(nèi)容： 課文講了一個人種了一棵葫蘆， 開始葫蘆長得很健康， 后來出現(xiàn)了蚜蟲。 他不治 ， 結(jié)果小葫蘆變黃了， 一個一個都落了。3 、 師 ： 小朋友不僅聽的認(rèn)真， 也很會動腦經(jīng)， 那想不想自己讀讀課文， 去認(rèn)識一下這個種葫蘆的人呢？（ 生答想 ）師 ： 那在讀課文之前誰能說說第一遍讀課文的要求呢？（ 生答 、 隨機出示讀書要求： 1 、把生字讀準(zhǔn)確， 不認(rèn)識的字請下面的小樹葉幫忙， 然后多讀幾遍。4 、 難讀的 、 長長的句子多讀幾遍， 把它讀通順。 ）師 ： 我們一起把

44、要求來讀一遍。 （ 生齊讀初讀要求）（ 自由朗讀課文）5 、 檢查初讀情況：a 、 師 ： 老師從課文中找出了兩句比較難讀的句子（ 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉， 開出了幾朵雪白的小花。 他盯著小葫蘆自言自語地說： “ 我的小葫蘆， 快長啊 ， 快長啊 ！ 長得賽過大南瓜才好呢 ！ ”）師 ： 我們先來看一下第一句， 小朋友自己讀讀看， 有沒有你覺得難讀的字詞 ， 來提醒一下其他小朋友。b 、 學(xué)生自由讀、 指名說難讀的字詞， 隨機出示詞語卡片。 指名讀卡片。c 、 指名讀句子、 齊讀句子。師 ： 老師發(fā)現(xiàn)小朋友今天句子讀得特別流利， 的字也讀得又輕又短。 那讀課文的水平怎么樣呢 ？ 有信心來展示

45、一下嗎？ 下面老師請幾位坐得最端正的小朋友來讀一下課文， 其余小朋友認(rèn)真聽， 聽到讀的好的或者不好的地方用鉛筆做上記號， 待會請你來點評下。 （ 指名分段讀課文 學(xué)生點評）三 、 品讀第一自然段1 、 出示插圖一，師 ： 小朋友們， 瞧 ， 這就是這個人種的一棵葫蘆， 這棵葫蘆長的怎么樣?。?你從哪里看出來的 ？（ 指名回答）（ 隨機板書長滿了綠葉， 可愛的葫蘆）師 ： 長的多好啊， 那么課文中又是怎么描寫這棵葫蘆的呢？ 請大家自己讀讀第一自然段， 順便標(biāo)出第一自然段總共有幾句話。（ 生自由讀第一自然段）師 ： 總共有幾句話啊？（5 句 ） 小朋友數(shù)得真準(zhǔn)。 老師請五位小朋友來讀一下第一自然段

46、， 其他小朋友找出描寫這棵葫蘆長得好、 長得美的句子， 用橫線畫出來。（ 指名分句讀第一自然段， 其余學(xué)生邊聽邊畫）師 ： 誰來把你找到的句子展示出來， 讀給大家聽聽。 （ 指名回答）句 1 ： 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉， 開出了幾朵雪白的小花。師 ： 你從哪幾個詞語體會到葫蘆長得健康長得美呢？（ 預(yù)設(shè) ： 細長 ： 又細又長， 生活中有什么東西是細長的嗎？長滿 ： 長了很多雪白 ： 葫蘆花是白色的， 雪白的 ， 你能給雪白找個近義詞嗎？ 潔白 ，是啊雪白的潔白的 ， 真好看 。 ）師 ： 那么漂亮的葫蘆花， 我們能用朗讀讀出來嗎？（ 學(xué)生齊讀）句 2 ： 多么可愛的小葫蘆哇。師 ： 一個 兩

47、個 三個 真可愛 。 誰能讀出可愛的語氣??？（ 指名讀 、 齊讀 ） 師 ： 這是一棵 - （ 可愛的 、 健康的 、 美麗的 、 惹人愛 ） 的葫蘆 ， 你喜歡它嗎？ 那就用你們的朗讀表現(xiàn)出來吧。 把你劃的句子讀給同桌聽聽吧那種葫蘆的人喜歡它嗎？師 ： 老師從你們的朗讀中看出小朋友很喜歡這棵可愛的葫蘆（ 喜歡 ）文中哪句話寫了種葫蘆的人也喜歡它（ 那個人每天都要去看幾次。 ）師 ： 小朋友找到的是這句嗎？（ 是 ）， 真棒 ， 我們一起把這句話來讀一下。讀出種葫蘆的人的喜愛。 （ 生齊讀 ）這句話中你從哪幾個詞語看出他很喜歡呢？（ 每天 、 幾次 ）（ 是啊 ， 他不是一星期去看一次， 更不

48、是一個月去看一次， 而是 每天都去）（ 每天去看一次嗎？ 不是 ， 是去看好幾次， 他可能什么時候會去看呢？ 預(yù)設(shè) ： 早上起床， 吃完飯后， 。 總之一有空就去看， 真喜歡吶。 ）師小結(jié) ： 這是一棵讓我們小朋友也讓種葫蘆的人很喜歡的葫蘆， 一起讀讀這一段， 希望能從你們的朗讀中感受到它的惹人喜愛。二 、 對比朗讀感悟， 體會人物心情1 、 師 ： 可是后來， 這棵惹人愛的葫蘆變成什么樣了呢（ 出示插圖）2 、 師 ： 碧綠的葫蘆葉變成了（ 枯黃 ） 的葫蘆葉、 可愛的小葫蘆變成了（） 的小葫蘆 、 一棵健康的葫蘆變成了（ 病死 病怏怏 ） 的葫蘆 。 種葫蘆的人看到這些會是什么心情呢？我們

49、看一下插圖（ 難過 、 悲傷 ） 是啊 ， 辛辛苦苦栽種的葫蘆變成了這樣， 能不難過么？ 我們一起來讀第四自然段。 如果你是這個種葫蘆的人， 此時你的心情怎么樣啊？ 哪位難過的種葫蘆的人來讀一下第四自然段。 （ 指名讀 ）師 ： 老師從你的朗讀中感受到了你的難過。 我們一起來讀一下。 （ 生齊讀 ）3 、 師 ： 那到底是什么原因讓我們可愛健康的小葫蘆都掉光了呢， 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。三 、 書寫指導(dǎo)：4 、 出示要寫的字： 治 、 棵 、 掛 、 哇 、 怪 、 慢 。5 、 觀察結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)左窄右寬6 、 “掛 、 哇 ”右邊部分相同， 是兩個土。 注意筆順。 范寫 ： 掛 、 哇7

50、、 “慢 、 怪 ”豎心旁 ， 學(xué)生說豎心旁的寫法， 范寫 ： 慢 、 怪8 、 學(xué)生描紅， 教師巡視， 糾正寫字姿勢。9 、 展示學(xué)生寫的字， 學(xué)生點評， 老師總結(jié)。四 、 課時作業(yè)：10 、 完成這一課的生字抄寫本。讀課文 ， 找出小葫蘆掉落的原因。 我要的是葫蘆 教學(xué)反思又一堂公開課過去了， 真的是苦并快樂著！ 我要的是葫蘆 這種帶有常識性的課 ， 我是很害怕上的。 因為像 “為什么葉子死了， 葫蘆就會落了呢？ ”這樣的問題我自己就說不清楚 。 但是個人以為像這樣的問題應(yīng)該是屬于常識課范疇， 不必要在語文課中得到解決。 我們語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。當(dāng)然 ， 老師們在課堂評價和引導(dǎo)方面給我提出了很多寶貴的意見。本次活動雖然只是把一節(jié)課進行了精雕細琢， 但由這節(jié)課我卻收獲了許多， 自我感覺認(rèn)識水平 、 理論水平都有了很大程度的提高， 也使自己很快地適應(yīng)了低年級的語文課堂教學(xué)， 必將對