互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上互聯(lián)網(wǎng)在教案中的作用 伊川實(shí)驗(yàn)中學(xué)東校區(qū) 張旭峰通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教案中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求。一、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)全新的教案世界計(jì)算機(jī)是教育的新根, 互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)的黑板。這是一個(gè)全新的教育環(huán)境，是信息時(shí)代教育的一個(gè)重要特征。在這里將建立新型的師師、師生、生生關(guān)系、新型的教案呈現(xiàn)方式，網(wǎng)絡(luò)是把世界帶入課堂的工具和環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是支持課堂活動(dòng)的工具和環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教案服務(wù)是我們應(yīng)努力的方向。歸納起來(lái)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在教案中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：提供信息

2、，建立師生交流的新途徑，更新教案觀念。（一）提供信息首先，與傳統(tǒng)的文本信息比，網(wǎng)絡(luò)信息具有容量大、簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中備課材料，教案活動(dòng)消息等，對(duì)教師的工作學(xué)習(xí)提供了多方面的豐富的參考材料。其次，和看報(bào)、看書(shū)查資料那種受時(shí)空限制較大的信息接收方式相比，網(wǎng)絡(luò)顯示了無(wú)論何時(shí)何地都能獲取信息的優(yōu)點(diǎn)。再加上網(wǎng)站清晰的分門(mén)別類(lèi)，再加上強(qiáng)大的搜索功能，比一本本地搜尋紙質(zhì)信息，其簡(jiǎn)便是不言而喻的。而且它沒(méi)有什么時(shí)間空間上的限制。同時(shí)，教師可在網(wǎng)上均能找到針對(duì)所教班級(jí)，所教的內(nèi)容，就如一間虛擬的教室一樣，對(duì)“現(xiàn)實(shí)”教案起著良好的補(bǔ)充作用，其針對(duì)性自然要強(qiáng)得多，對(duì)教師的教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)上的作用自然也要

3、大一些了。（二）、建立教案新途徑除了學(xué)校里課堂上的言傳身教，除了改作業(yè)、改試卷時(shí)的“對(duì)錯(cuò)”交流，網(wǎng)絡(luò)也許正給我們展現(xiàn)出一條前途無(wú)可限量的新路。1、師生溝通的平臺(tái)只是平時(shí)上課，一個(gè)教師面對(duì)一百來(lái)個(gè)學(xué)生，即使花費(fèi)較大精力較多時(shí)間，但接觸面也不會(huì)很廣，尤其和一些表現(xiàn)不突出的學(xué)生的交流可能就會(huì)不多。再說(shuō)面對(duì)面的交流方式也未必就很適合所有的話題。但在網(wǎng)絡(luò)上則不同，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)看起來(lái)較內(nèi)向的學(xué)生也可以是較大膽的。話少的就在論壇、留言板甚至是QQ上寫(xiě)幾句，話多的并且不想讓大家看到的可以發(fā)個(gè)email長(zhǎng)談，隨意也方便，而且在網(wǎng)絡(luò)上，老師似乎也沒(méi)有必要太嚴(yán)肅，學(xué)生自然也就會(huì)輕松些。網(wǎng)站，就像一個(gè)存放師生各種信息

4、的大倉(cāng)庫(kù)一樣，而且沒(méi)有關(guān)門(mén)和“謝絕參觀”的時(shí)候。我們認(rèn)為這種交流比起教案問(wèn)題的探討來(lái)可能更為重要，親其師而后樂(lè)其道嘛。2、完成具體教案內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)可以少一些時(shí)空限制，對(duì)一些教案問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，也不必拘于一課一時(shí)。如定個(gè)題目，在某論壇或自建個(gè)論壇討論，同學(xué)們想想說(shuō)說(shuō)，一個(gè)星期一個(gè)月都可以，也許會(huì)是個(gè)別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)方式。還有也可以針對(duì)某次作業(yè)比如作文，在網(wǎng)上批改，可以是學(xué)生自己修改的前后幾稿，可以是教師批改的前后幾稿，也可以是拿一篇來(lái)大家加以評(píng)論。之后，同學(xué)們對(duì)照一看，自然會(huì)有所體會(huì)。甚至在網(wǎng)上布置作業(yè)，并且讓學(xué)生在網(wǎng)上完成和上交。這些是黑板上課堂上所做不到的。在網(wǎng)上寄放“備課本”和“教案資料”。在多

5、媒體教室中可以建網(wǎng)站直接引用自己的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教案，或制作好了課件，放在網(wǎng)絡(luò)上，上課時(shí)調(diào)用，就很方便，其作用就可像一個(gè)較大型的教案參考材料存放處（三）、更新教案觀念以上兩方面除了可以解決具體的教案問(wèn)題提供可操作的教案方式外，還會(huì)帶來(lái)一個(gè)也許更加重要的作用，即教案觀念的更新：原來(lái)教案也可以是這樣的，這樣好像也蠻好。其實(shí)對(duì)許多教師而言，他們并非不知道計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的重要性和好處，但總覺(jué)得那較遙遠(yuǎn)，似乎用處不大。而當(dāng)它們的被運(yùn)用成為一種每天要用且有效的手段時(shí)，就會(huì)大大加深教師們對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，從而真正發(fā)揮其作用，使之成為如粉筆、教室、講解、談心等一樣的教案工具、方式，于是不想學(xué)也要學(xué)，不會(huì)也要學(xué)會(huì)。我以為它

6、只是一層窗紙而已。讓教案多一種模式，到廣闊無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)中去吧，那里也有我們的學(xué)生、講臺(tái)和事業(yè)。對(duì)不懂計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那么我們就為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在上面，你不去學(xué)也不行。對(duì)它們已較熟悉的學(xué)生，我們就要更正他們的認(rèn)識(shí)：上網(wǎng)不是為了游戲和聊天；上哪些網(wǎng)站，如何獲取有用信息，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)多一種途徑，到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)上去吧，那里有我的老師、作業(yè)和將來(lái)。當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)真正成為我們現(xiàn)代教案的最常用最有用的手段方式時(shí)，我們就會(huì)逐漸深刻地體會(huì)到教案在組織形式上學(xué)習(xí)方式上的開(kāi)放性，思想上內(nèi)容上的創(chuàng)造性。這必將帶著我們的教案走進(jìn)一個(gè)全新的境地，從而開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育及研究性學(xué)習(xí)的

7、新局面。二、網(wǎng)絡(luò)讓我們看得更遠(yuǎn)教案時(shí)把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生在電腦上閱讀教師推薦的文章，作為一節(jié)閱讀課；欣賞聲像教材；當(dāng)堂參加網(wǎng)上評(píng)論；當(dāng)堂網(wǎng)上作文不可以嗎？科技的發(fā)展實(shí)在令人難以預(yù)料即使就是不遠(yuǎn)的將來(lái)的事的，其實(shí)人思想觀念的發(fā)展何嘗不是如此呢？網(wǎng)絡(luò)發(fā)展會(huì)把我們的教案世界、教案觀念帶到哪里，實(shí)在很預(yù)測(cè)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來(lái)越成熟，我們的教育，肯定會(huì)發(fā)生一些積極的變化；教師也許不會(huì)消亡，但他們的功能也肯定會(huì)發(fā)生一些積極的轉(zhuǎn)變。課前教師根據(jù)教案目標(biāo)、教案內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁(yè)；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決

8、的辦法；然后教師給出問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層次教案問(wèn)題、個(gè)性化教案問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教案允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教案效率必將得到大幅度提高。這正是班級(jí)授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教案的最強(qiáng)生命力之所在。另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問(wèn)題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教案，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因?yàn)檎n堂教案所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過(guò)現(xiàn)代化媒體教案，學(xué)生通過(guò)媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級(jí)課堂秩序的管理；自然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運(yùn)算能力、邏輯能力等），僅僅通過(guò)這種文字討論的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。教案的關(guān)鍵在于人，在于組織教案的教師；網(wǎng)絡(luò)教案強(qiáng)調(diào)了教案的主體，能夠在一定程度上提高教育教案效率，但如果在網(wǎng)絡(luò)教案中忽略了教師的主導(dǎo)作用，可能無(wú)任何效率甚至還會(huì)產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導(dǎo)致另一種“人灌轉(zhuǎn)機(jī)灌”、“新瓶裝老酒”、“走形