《老人與?！?/h1>

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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：蔡**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：江西

IP屬地：江西 上傳時(shí)間：2022-03-07 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：3 大?。?5KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、老人與海長(zhǎng)樂(lè)五中 高友談一、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能： 1、 了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī) 2、 掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用 過(guò)程與方法： 1、 梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題 2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段 3、 學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神 2、樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀二、教學(xué)資源和工具本節(jié)課是在多媒體教室上的，教師專(zhuān)門(mén)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，收集、整編、設(shè)計(jì)了一份較適合學(xué)生的課件三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)（一） 導(dǎo)入 以視頻欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜

2、歡的電視劇亮劍中的精彩片段李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對(duì)手）做斗爭(zhēng)，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著海明威的老人與海，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請(qǐng)同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題老人與海） （二）走進(jìn)作者： 請(qǐng)同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，然后教師梳理出下列核心內(nèi)容識(shí)記：（用課件顯示以下知識(shí)點(diǎn)，直觀、形象） 海明威（18991961），美國(guó)現(xiàn)代作家，20

3、世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱(chēng)。20世紀(jì)末回到美國(guó)，寫(xiě)了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。 代表作：永別了，武器老人與海喪鐘為誰(shuí)而鳴太陽(yáng)照常升起等 （三）梳理小說(shuō)情節(jié) 1、 教師提問(wèn)：一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況概括小說(shuō)主要內(nèi)容。（課件顯示）老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)

4、。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。 2、教師提問(wèn)：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量？對(duì)象都是什么？ 學(xué)生回答后，教師明確：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗（課件顯示） 3、教師提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚(yú)狀況怎樣？ 學(xué)生回答后，教師明確：（課件顯示） 第一個(gè)回合：用魚(yú)叉（丟）、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚(yú)被吃掉40磅 第二個(gè)回合：刀

5、子（鈍）、槳 老人手傷嚴(yán)重 魚(yú)被吃掉四分之一 第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷） 受淌血 半個(gè)身子被咬爛 第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害 第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏 僅剩殘骸 4、教師繼續(xù)提問(wèn)： 通過(guò)以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，又發(fā)揮其自主性。 教師明確：（課件顯示） 成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。 5、教師 提問(wèn)：從小說(shuō)情節(jié)中，可看出老人怎樣的性

6、格特征？ 學(xué)生回答，老師明確：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象 （課件顯示） 四、 分析刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段 在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。 1、提問(wèn)：學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括 回答：速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好 （課件顯示） 2、提問(wèn)：如此精細(xì)的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用？ 回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧 （課件顯示） 教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。”小說(shuō)中，不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛

7、毅頑強(qiáng)。 3、提問(wèn)：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，這在文中有何作用？ 回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫(xiě)，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過(guò)后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。（課件顯示） 五、重要語(yǔ)句的理解 怎樣理解“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂(lè)觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類(lèi)執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。 六、象征意義提示：（教學(xué)難點(diǎn)解惑） （課件顯示）題目是老人與海，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。 七、 教師小結(jié)（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)）（課件顯