小學語文二年級上冊第15課《古詩二首》優(yōu)秀說課稿

1、小學語文二年級上冊第15課古詩二首優(yōu)秀說課稿一、說教材本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句曉出凈慈寺送林子方和唐代詩人杜甫的絕句。這兩首古詩都是寫景詩，藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經開闊，有種地表達了詩人對西湖的贊美之情。絕句是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸

2、實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學生想象畫面、理解詩意。二、學情分析因為學生在課外閱讀和積累中已經背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。三、教學目標根據教材和學生已有的學習經驗，我設計了這樣的教學目標：1.學習生字詞，讀準多音字“行”2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。為了落實課堂目標，我把本課的教學重點放在識記本課生字，書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀

3、古詩，背誦古詩上；教學難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。四、說教法通過“小組合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。五、教學過程本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學模式：激趣導入學習生字古詩賞讀

4、互動交流。學習曉出凈慈寺送林子方1.激趣導入。課件播放西湖美景、凈慈寺風光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導入要學的詩題，請同學齊讀解讀。2.學習生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞?？梢砸龑W生根據生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。開火車認讀生字，根據動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。3.古詩賞讀。逐句講解，指名學生讀，說出自己的感受

5、，再給出生詞解釋，指名學生說出詩句的意思。佐以西湖四時風光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學生說出自己的認知。引導學生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。4.互動交流。鼓勵學生說出自己曾讀過的關于西湖風光的詩。根據學習結合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。學習絕句學習絕句的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學生反復讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導學生說出自己理解的的畫面，引導學生了解，這首詩與曉出不同之處在于曉出描寫靜景，而這首詩用動態(tài)畫面。引導學生尋找詩中相對應的詞語，讓學生初步了解“對仗”。再結合具體圖片，逐句解讀、賞析。對“鳴”“翠”的簡練分析，讓學生體會詩句的畫面。了解了全詩的意思后，請同學來整體描述這首詩描寫的畫面，根據畫面品析這首詩的闊大格局，體會到言有盡而意無窮的深層蘊意。六、說板書設計15 古詩兩首曉出凈慈寺送林子方無窮碧、以景寓情、別樣紅絕句動景、靜景“授人予魚，不如授人予漁”方法比學習的內容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學