深圳繼續(xù)教育教育心理學(xué)考試習(xí)題集精編版

1、最新資料推薦深圳繼續(xù)教育-教育心理學(xué)考試習(xí)題集李曉東第一章1 .【單選題】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎勵。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是2 IA:強(qiáng)化說尸B:認(rèn)知失調(diào)論LIC:從眾說uID:觀察學(xué)習(xí)理論2 .【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)。AA:學(xué)習(xí)過程中的嘗試錯誤b舊：學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)尸|C：學(xué)習(xí)時的模仿|D:強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用3 .【單選題】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性IA:學(xué)科基本結(jié)構(gòu)LIB:行為習(xí)慣LC:榜樣行為LID:動機(jī)4 .【單選題】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即A:準(zhǔn)備律、強(qiáng)化律和練習(xí)律"IB:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律IC:反應(yīng)律、準(zhǔn)備律

2、和練習(xí)律廠D:強(qiáng)化律、反應(yīng)律和效果律5 .【單選題】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是廣A:研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得舊：研究圖式的獲得尸IC:研究認(rèn)知地圖的獲得ID:研究行為習(xí)慣的獲得6 .【單選題】外語單詞語音和字形聯(lián)系的識記最適宜于用早期學(xué)習(xí)研究中的范型來解釋尸A:系列學(xué)習(xí)一舊：配對聯(lián)想學(xué)習(xí)C:SR學(xué)習(xí)廣D:自由回憶學(xué)習(xí)7 .【單選題】機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料舊：學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)。IC:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識8 .【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的尸A:系列學(xué)習(xí)LIB:配對聯(lián)想學(xué)習(xí)LC:自由回憶學(xué)習(xí)L

3、D:SR學(xué)習(xí)9 .【單選題】桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是kA:練習(xí)只能為獎勵提供機(jī)會產(chǎn)IB:光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步尸C:多練習(xí)產(chǎn)生疲勞LD:缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣10 .【單選題】布魯納語：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記憶，而在于編碼。其主要說明A:影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時記憶加工中的新舊信息的相互作用LB:記憶沒有編碼牢靠IC:學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶LD:編碼是學(xué)習(xí)知識的主要內(nèi)容第二章1 .【單選題】學(xué)生知道林肯是美國第16任總統(tǒng)這類知識屬于下面何種類型知識？廣A:陳述性知識LB：程序性知識LC:情景性知識uID:概念性知識2 .【單選題

4、】回答"1/3+2/5=?""將'Wegotoschoolyesterday'改成合適的時態(tài)”等問題，需要那些知識？A:陳述性知識。IB:程序性知識-C:情景性知識lID:概念性知識3 .【單選題】嬰幼兒在認(rèn)識字母之前會唱字母歌，知道字母名稱以后，當(dāng)幼兒見到字母并被告知這是字“P母”時，P字母名稱和其特征的聯(lián)系得到加強(qiáng)通過日常交往和看圖畫、書籍等，幼兒多次經(jīng)歷字P名母稱和P的視覺表征之間的聯(lián)系，下面哪種理論能解釋這種現(xiàn)象?A:認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)舊：社會學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)LC:行為主義理論的聯(lián)結(jié)LD:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4 .【單選題】當(dāng)呈現(xiàn)鳥的圖片的

5、時候，我們最先聯(lián)想羽毛；當(dāng)我們呈現(xiàn)魚的圖片的時候，我們會聯(lián)系到鯉，以下哪個選項(xiàng)能夠解釋這種現(xiàn)象？A:命題網(wǎng)絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來看，鳥和羽毛最接近，魚和鯉最接近，所以它們聯(lián)系更緊密,容易相互聯(lián)想廠B:上位學(xué)習(xí)IC:下位學(xué)習(xí).D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)5 .【單選題】若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已成形軸對稱圖形概念，在學(xué)習(xí)圓時，“圓也是軸對稱圖形”這一命題被納入或類屬于原有軸對稱圖形概念，新的命題很快就獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征這種概念學(xué)習(xí)的形式是A:相關(guān)類屬過程LIB:派生類屬學(xué)習(xí)LIC:上位學(xué)習(xí)LD:并列結(jié)合學(xué)習(xí)6 .【單選題】學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、等邊三角形和圓的過程中，

6、總結(jié)這四類圖形都有一個共同的特征：所有圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合學(xué)生習(xí)得抽對稱這個概念學(xué)生學(xué)習(xí)這種概念的形式是F、A:相關(guān)類屬過程=舊：派生類屬學(xué)習(xí)IC:上位學(xué)習(xí)一D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)7 .【單選題】當(dāng)我們面前遇到一串電話號碼的時候，我們?yōu)榱颂柎a能暫時保留在頭腦中，一般會使用一下那種策略？kA:注意和回憶LB:模式識別和回憶LIC:注意和模式識別LID:模式識別和編碼8 .【單選題】我們腦海里面表征“房子是人住的”這個命題的時候，一般采用哪種表征方A:產(chǎn)生式尸B:命題網(wǎng)絡(luò)IC:圖式表征-D:符號表征9 .【單選題】運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動機(jī)的前提是尸A:知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系LB

7、:強(qiáng)化是正強(qiáng)化LC:強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的LD:強(qiáng)化要及時10 .【單選題】新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是IA:類屬同化LB:相關(guān)同化LIC:總括同化LD:并列結(jié)合同化第三章1 .【單選題】你想做一個飛機(jī)模型，但是你缺乏相關(guān)的知識；如果你是個航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個與你曾經(jīng)做過的飛機(jī)模型同樣的模型，那么從心理學(xué)上對問題的定義來看它們分別是2 A：真問題、假問題LB：假問題、真問題LIC:真問題、真問題LID:假問題、假問題2 .【單選題】在給學(xué)生教新的問題解決任務(wù)時，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖莐A：熟

8、悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)B:熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C:可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制ID:這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3 .【單選題】用d,s,u,l,o,h組成一個單詞，這屬于A:歸納問題丁舊：排列問題IC:界定不良問題LID:轉(zhuǎn)換問題4 .【單選題】在字謎游戲中，給你6個字母將它們組成一個單詞，6個字母的所有組合達(dá)720種，將這些組合全部列出來，這種解決問題的方法是尸A:手段一目的分析B:逆向搜索C:類比ID:算法5 .【單選題】先對目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一個個子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是A:手段一目的分析LB:逆向搜索LC:

9、類比LD:算法6 .【單選題】專家和新手的知識組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說法錯誤的是尸A:專家的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級組織形式LB:新手知識結(jié)構(gòu)主要以一種“線性”方式排列c|C:專家的專業(yè)知識建立在多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，D:新手知識結(jié)構(gòu)由一些相對來說較大的、完整的單元構(gòu)成7 .【單選題】研究表明，象棋專家看一個棋盤，看5秒，能記住20多個子，而非專家看5秒只能記4至5個子。這一事實(shí)的合理解釋是kIA:專家有敏銳觀察力lB:專家有敏捷記憶力C:專家貯存了大量有關(guān)知覺模式D:專家有較高的智力水平8 .【單選題】由新手成長為專家的階段正確的順序是kIA:新手、高級初學(xué)者、能手和專家、勝任者、B:新手、勝任

10、者、高級初學(xué)者、能手和專家LC:新手、高級初學(xué)者、勝任者、能手和專家LID:勝任者、新手、高級初學(xué)者、能手和專家9 .【單選題】教科書問題解決中，對例題的作用敘述不正確的是廣A：當(dāng)學(xué)生能夠識別出新的問題與例題之間的相似性后，他就可以將例題的解題程序遷移到新的問題中尸B：例題對于學(xué)生解決新的問題作用很小C：例題則可以為學(xué)生提供一個如何將原理應(yīng)用到實(shí)際問題的典型范例lD:通過學(xué)習(xí)例題，學(xué)生可以學(xué)會特定的操作步驟和程序10 .【單選題】教科書問題解決的過程是A:建立表征理解問題解決問題檢驗(yàn)答案LB:理解問題檢驗(yàn)答案建立表征解決問題尸IC:理解問題建立表征解決問題檢驗(yàn)答案。ID:建立表征解決問題理解問

11、題檢驗(yàn)答案第四章1 .【單選題】下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是-A:學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)uIB:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能按照老師的要求去解決問題LC:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時產(chǎn)生厭學(xué)情緒LD:學(xué)生在閱讀時，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀2 .【單選題】“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指A:培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣a舊：學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用合適的認(rèn)知策略廠IC:掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理"ID:掌握大量而牢固的言語信息3 .【單選題】關(guān)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的不正確陳述是廣IA:認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包容的范圍更廣uIB:學(xué)習(xí)策略的涵義包含了認(rèn)知策略廣IC:認(rèn)知策略的獲得會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)策

12、略的提高D:學(xué)習(xí)策略的核心部分是認(rèn)知策略4 .【單選題】關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是A:獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課lB:象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等一IC:在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果尸D:結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移5 .【單選題】在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）A:精加工策略廠B:組織策略LC:復(fù)述策略LID:做筆記策略6 .【單選題】釋義、口述、總結(jié)、作筆記、類比、舉例、提問屬于哪類學(xué)習(xí)策略A:復(fù)述策略Lg：計劃策略LC:精細(xì)加工策略LId:調(diào)控策略7

13、.【單選題】下列不屬于監(jiān)察策略的運(yùn)用的是尸A:閱讀時對閱讀材料進(jìn)行自我提問LB:自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果LIC:學(xué)習(xí)時監(jiān)視自己有沒有走神D:制定學(xué)習(xí)計劃8 .【單選題】應(yīng)用一些記憶術(shù)，比如讓句子變得有節(jié)奏、押韻，或是配合圖畫來記憶，如用唱兒歌的形式重復(fù)記憶字母表中的字母。這種策略是廣A：精細(xì)加工策略。舊：復(fù)述策略C：組織策略ID:計劃策略9 .【單選題】學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系中敘述不正確的是尸A:軍事上“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系廣|B:學(xué)習(xí)策略執(zhí)行著對學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的調(diào)控cC:學(xué)習(xí)方法使用在學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過程中，為實(shí)現(xiàn)策略性的學(xué)習(xí)服務(wù)uID:從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，存在最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法10

14、 .【單選題】下列不屬于元認(rèn)知控制的是A：學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動展開期間，激活和維持注意與情緒狀況廣B:分析學(xué)習(xí)情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制訂學(xué)習(xí)計劃廠C:從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲得心得，從失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲得教訓(xùn)，借此產(chǎn)生信心D:在具體的學(xué)習(xí)活動展開期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為第五章1 .【單選題】在一節(jié)器樂課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏了F大音階以后，要求他們練習(xí)幾曲用以F大音階為主旋律的樂曲?！逼浣逃饬x在于A:用一系列例子來說明新概念和新原理，并讓學(xué)生參與能讓他們在不同情境中練習(xí)新技能的活動B:鼓勵學(xué)生把新材料與他們已有知識聯(lián)系起來C:盡可能地讓呈現(xiàn)主題的時間與學(xué)生需要使用到

15、這些主題相關(guān)知識的時間相互接近ID:為了促進(jìn)遷移，深入地講授少數(shù)主題，而不是膚淺地講授很多主題2 .【單選題】認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解的遷移理論是A:經(jīng)驗(yàn)類化理論Q舊：共同要素說'C:形式訓(xùn)練說"D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3 .【單選題】認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的是LA:賈德LIB:桑代克LIC:安德森ID:加特納4 .【單選題】賈德所做的著名的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是A:智力技能中規(guī)則的遷移cIB:陳述性知識的遷移IC:動作技能的遷移'D:認(rèn)知策略的遷移5 .【單選題】桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是4A:發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制

16、9;B:最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C:否定了普遍遷移的說法。ID:用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說6 .【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與接近-A:形式訓(xùn)練說LB:關(guān)系轉(zhuǎn)換說LC:產(chǎn)生式理論DD:學(xué)習(xí)定勢說7 .【單選題】哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢實(shí)驗(yàn)。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是R；IA:通過多次嘗試，學(xué)會了辨別目的物B:通過嘗試學(xué)會了解決辨別問題；-C：在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高D:通過經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類的問題的時間大大縮短8 .【單選題】闡述了遷移量與學(xué)習(xí)刺激、反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系X；八：奧斯古德的三維遷移

17、模式B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論廠C:產(chǎn)生式遷移理論D:學(xué)習(xí)定勢說9 .【單選題】根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是ra：如數(shù)學(xué)、計算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力rib：漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力C：單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑D:通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力10 .【單選題】判斷是否發(fā)生了遠(yuǎn)遷移的條件不包括LA:知識領(lǐng)域口B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)尸C:物理環(huán)境LD:時間間隔第六章1 .【單選題】下面能反映個人品德的行為是A:他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈LIB:他總是煙酒不離LC:營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還LD:他有病也不去看醫(yī)生2 .【單選題】幼兒園小朋

18、友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義這種行為反映的是兒童的LA:品德rIB:不良品德LC:不能確定D:嫁禍于人3 .【單選題】忽略教育的，容易造成為了圖表現(xiàn)而做好事的“表面派”-A:道德認(rèn)識B:道德情感廠IC:道德意志LD:道德行為4 .【單選題】兒童認(rèn)為，規(guī)則是大家有義務(wù)去遵守的行為規(guī)則，比賽規(guī)則一經(jīng)彼此同意就不能隨意改變。此時，兒童處于rA:運(yùn)動階段LB:自我中心階段L1c：合作階段LD:編制規(guī)則階段5 .【單選題】科爾伯格對兒童道德發(fā)展階段的研究主要采用的方法是A:實(shí)驗(yàn)法L B：臨床法D:道德兩難故事法C：對偶故事6 .【單選題】兒童容

19、易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ荅；|A:避免學(xué)生觀看這類影視片B:對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育IC:影片中盡量少描寫反面人物ID:影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”7 .【單選題】小學(xué)低年級兒童對事物好壞判斷總是易受老師的影響。兒童行為的最適當(dāng)解釋是A:這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威”階段舊：觀察學(xué)習(xí)C:害怕老師的批評D:兒童有模仿的天性8 .【單選題】下列不屬于兒童公正觀念發(fā)展的三個主要時期的是4A:7歲LB:8歲-cI。歲l|D:13歲9 .【單選題】道德認(rèn)識的形成過程不包括A:道德印象的獲得*

20、IB:道德情感的產(chǎn)生IC:道德判斷能力的發(fā)展ID:道德信念的確立10 .【單選題】二十世紀(jì)六十年代由拉斯（L.Raths）教授等人提出了培養(yǎng)兒童道德認(rèn)識的策略IA:價值澄清B:小組道德討論C:群體規(guī)定廠D:協(xié)調(diào)分歧第七章1 .【單選題】根據(jù)動機(jī)歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是LA:能力高低LB:努力程度GIC:身心狀態(tài)LD:運(yùn)氣2 .【單選題】維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)A:能力rIB:努力LIC:運(yùn)氣LID:任務(wù)難度3 .【單選題】關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇LA:比較難的任務(wù)尸IB:非常難的任務(wù)C:非常容易的任務(wù)LD:難度

21、適中的任務(wù)9最新資料推薦4 .【單選題】根據(jù)耶克斯一一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在A:較高的水平B:較低的水平l|C:非常低的水平D:中等水平5.【單選題】A:較難的任務(wù)B：中等難度的任務(wù)C:中等偏難的根據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，最有利于學(xué)習(xí)?16任務(wù)RD:容易的任務(wù)6.【單選題】' ' A：內(nèi)外源定性卜列各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因B:普遍性3個維度的是C:可控性D:穩(wěn)7 .【單選題】下列能代表高成就需要者的描述是B:寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿Id：傾向于將自己A:喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任做企業(yè)家：廣IC:傾向于選擇風(fēng)險較

22、小的工作的失敗歸因于運(yùn)氣不佳8 .【單選題】伊克斯一多德森定律表明，較難課題最適宜動機(jī)強(qiáng)度A:最強(qiáng)rIB:中等LIC:較弱LID:沒有一定強(qiáng)度9 .【單選題】影響成就動機(jī)因素中，以下描述不正確的是ra：學(xué)習(xí)成績與成就動機(jī)是呈正相關(guān)b：教師的言行影響學(xué)生成就動機(jī)的強(qiáng)弱C:成就動機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切LD:出生次序影響成就動機(jī)的強(qiáng)弱C:韋10 .【單選題】提出歸因理論的心理學(xué)家是K；A:耶克斯和多德森B:馬斯洛納D-D:多伊奇第八章1.【單選題】按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商在的兒童？-B:130或140以上2.【單選題】人們在學(xué)習(xí)時持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的傾向或偏愛方式稱為A:學(xué)

23、習(xí)風(fēng)格B:認(rèn)知風(fēng)格C:認(rèn)知方D:學(xué)習(xí)態(tài)度A：普遍性B:穩(wěn)定性C:兩極D:可控性4 .【單選題】一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是仁A:文學(xué)rB:數(shù)學(xué)F|C:化學(xué)L|D:物理5 .【單選題】場依存性與場獨(dú)立性屬于匚A:認(rèn)知策略范疇1r|B:認(rèn)知風(fēng)格范疇rC:認(rèn)知能力范疇DD:認(rèn)知過程范疇6 .【單選題】研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于A:場獨(dú)立性B：場依存性C:沖動型DD:沉思型7 .【單選題】根據(jù)人們在知覺過程中的特點(diǎn)可以將智力分為三種類型，下列哪一項(xiàng)不屬于該范疇A:分析型rB:綜合型CC:分析一一綜合學(xué)習(xí)成績明顯的落后型DD:中間型8 .【單選題】小明

24、是一個智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)效果卻很差,于同齡人，可以認(rèn)為小明是A:學(xué)習(xí)正常的兒童B:智能不足兒童習(xí)困難兒童D:稟賦優(yōu)異兒童9 .【單選題】多元智力理論是由（A）提出來的？A:霍華德加德納 B:韋納森D:海德10 .【單選題】 人的智力分布呈C:阿特金仁|a：直線型分布D:正態(tài)型分布B:倒U型分布C：曲線型分第九章1 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述哪一項(xiàng)是錯誤的？AA:教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動中期望學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果CB:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為而不是教師的行為'C:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果D: “本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范如何使用顯微鏡”是不合理的教學(xué)目標(biāo)

25、D7D191340CED46B：教學(xué)目標(biāo)是2 .【單選題】下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)作用的描述哪一項(xiàng)是錯誤的?,A:教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)教學(xué)評價的依據(jù)'C:教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,*D:教學(xué)目標(biāo)只對教學(xué)過程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評價關(guān)系不大9503BE7660B24B3 .【單選題】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域？A:認(rèn)知、情感和動作技能B:知識、理解和應(yīng)用'C:接收、組織和反應(yīng)D:知覺、定勢和復(fù)雜反應(yīng)298A903377D3404 .【單選題】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來制定教育的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智慧技能、動作技能和態(tài)度等五種。A:空間能力B:視覺信息C:認(rèn)知

26、策略rd:社會性發(fā)展8B91E176BA094B5 .【單選題】加涅將智慧技能按照互相依賴的程度分為高低不同的五個層級，其中處于最高層次的是'A:辨別"B:規(guī)則'C:問題解決'D:定義性概念A(yù)0353c22F27E4E6 .【單選題】把“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”作為主要的教學(xué)目標(biāo)犯了的錯誤'A:對學(xué)生要求過高,B:目標(biāo)過于籠統(tǒng)CC:只陳述了教師行為沒有提及學(xué)生行為'D：目標(biāo)明確91182E8FBB374A7 .【單選題】下列關(guān)于美國心理學(xué)家梅杰(Mager,1975)的行為目標(biāo)的陳述中行為的標(biāo)準(zhǔn)描述哪一項(xiàng)是錯誤的。1 A:行為的標(biāo)準(zhǔn)指

27、用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)rB:行為的標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生達(dá)到什么程度是可以接受的'C:"10題中能夠解對9題"CD:能夠?qū)懸黄恼翧08DCA363B1E498 .【單選題】下列關(guān)于加涅的五成分目標(biāo)法哪一項(xiàng)是正確的1 A:加涅認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)并不依賴于情境，因此陳述目標(biāo)時無須有情境的特征*B:加涅認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用表示能力類型的動詞來陳述目標(biāo)'C:加涅認(rèn)為行為動詞本身就能傳遞這一行動代表何種能力的信息CD:在加涅的五成分目標(biāo)法中并沒有提及評價要獲得的主要技能之前應(yīng)該具有的前提技能或作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2C678CB7CC0A4D9 .【單選題】下列關(guān)于鑒別起點(diǎn)行為和學(xué)生特征敘述錯誤

28、的是1 A:起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)新知識之前必須具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)CB:在進(jìn)行新的教學(xué)之前，學(xué)生們的起點(diǎn)和水平是相同的C:學(xué)生的能力和人格方面的特征也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教學(xué)'D:可通過與學(xué)生進(jìn)行言語溝通或紙筆測驗(yàn)的方式來了解學(xué)生的起點(diǎn)行為和特征DBB978B622BC4F10 .【單選題】下列關(guān)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗(yàn)題敘述錯誤的是1A:發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗(yàn)題是指根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)的命題工作CB:編制測驗(yàn)時，應(yīng)注意評價的目的是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所需要的技能CC：編制測驗(yàn)時，還要看他們是否記住了教學(xué)材料1rD:測驗(yàn)的編制和評價應(yīng)該采取標(biāo)準(zhǔn)參照評價的原則第十章1

29、.【單選題】教學(xué)事件指的是教學(xué)所包含的經(jīng)過設(shè)計的、外在于學(xué)習(xí)者的一套用于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件，由提出'A:加涅'B:格朗倫德C:布盧姆rD:狄克和凱里59C10555ECE9402 .【單選題】加涅的九大九大教學(xué)事件不包括'A:引起注意CB:提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C:提供消極反饋lCD:促進(jìn)保持和遷移ED5C8DDA251A463 .【單選題】引起注意的方法不包括'A:提一些學(xué)生感興趣、明顯矛盾、不合邏輯或與現(xiàn)實(shí)明顯不一致的問題rB:創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的、和已有觀念有明顯矛盾的任務(wù)情境r C:給學(xué)生呈現(xiàn)富有打挑戰(zhàn)性的任務(wù)D:避免采用圖表、圖片、模型和電影等視覺刺激分散學(xué)生的注意力0BB4B6c58E90404 .【單選題