中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體會

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)體會初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣、量大、知識點多，要想在短暫的時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，形成根本技能，進步解題技巧、解題才能，并非易事。如何進步復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是每位初三的老師和學(xué)生所關(guān)心的。一、注重考法研究，把握中考動向中考復(fù)習(xí)前，初三數(shù)學(xué)組要進展考法研究，研究近幾年中考數(shù)學(xué)命題的走向，研究考綱，研究中考復(fù)習(xí)策略。每位數(shù)學(xué)老師都進展發(fā)言。原初三數(shù)學(xué)老師著重談中考復(fù)習(xí)體會及中考后的反思；現(xiàn)初三數(shù)學(xué)老師著重談近幾年中考命題的走向及中考復(fù)習(xí)策略；老師們根據(jù)中考數(shù)學(xué)命題的特點，著重談如何及早把握中考動態(tài)，如何在平時的教學(xué)中進展數(shù)學(xué)思想方法的浸透。中考考法研究的專題研討會，將對初三

2、老師的復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用，對初三老師把握中考動向，糾正復(fù)習(xí)偏向，產(chǎn)生積極而深化的影響。平時考試中，老師模擬中考命題，試題來源于課本改編及自編，注重信息的搜集和新題型的探究，著重考察學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想和方法。每次考完后老師與學(xué)生都要及時做總結(jié)，這樣既讓老師對中考復(fù)習(xí)的把握更深，有利于學(xué)生尋找差距，奮力拼爭。二、制定合理的復(fù)習(xí)方案實在可行的復(fù)習(xí)方案能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進展下去，起到事半功倍的效果。第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展根底知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。近幾年的中考題安排了較大比例70以上的試題來考察“雙基。全卷的根底知識的覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本

3、原型進展加工、組合、延伸和拓展。復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實根底，同時關(guān)注新教材中的新知識，對課本知識進展系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對典型問題進展變式訓(xùn)練，到達舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變，進步應(yīng)才能。近幾年的中考題告訴我們學(xué)好課本的重要性。在復(fù)習(xí)時必須深鉆教材，在做題中應(yīng)注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習(xí)題的根底上延伸、拓展，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視根底知識的理解和方法的學(xué)習(xí)。根底知識就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握根底知識之間的聯(lián)絡(luò)，要做到理清知識構(gòu)造，形成整體知識，并能綜合運用。例如：中考涉及的動點問題，既是方程、不等式與函數(shù)問題

4、的結(jié)合，同時也常涉及到幾何中的相似三角形、比例推導(dǎo)等等。第二輪專題復(fù)習(xí)階段。針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進展專題訓(xùn)練，就中考的特點可以從以下幾個方面搜集一些資料，進展專項訓(xùn)練：實際應(yīng)用型問題；突出科技開展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；表達自學(xué)才能考察的閱讀理解題；考察學(xué)生應(yīng)變才能的圖形變化題、開放性試題；考察學(xué)生思維才能、創(chuàng)新意識的歸納猜測、操作探究性試題；幾何代數(shù)綜合型試題等。第三輪，綜合訓(xùn)練。這一階段，重點是進步學(xué)生的綜合解題才能，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強解題指導(dǎo)，進步應(yīng)試才能。詳細做法是：從往年中考卷、自編模擬試

5、卷中精選十份進展訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，老師及時修改，重點講評。第四輪，回歸梳理階段。在中考的前一周，老師要對在練習(xí)中存在的問題，按題型分幾塊回味練習(xí)，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進展最后一遍清掃。三、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生興趣首先是心理上要調(diào)整好心態(tài)，不光是學(xué)生，老師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時，學(xué)校指導(dǎo)或?qū)＜乙獙蠋熯M展心理安康輔導(dǎo)，防止因老師過度的緊張而造成學(xué)生過多的壓力。學(xué)校還可以通過各種途徑在不同的階段，對學(xué)生進展心理輔導(dǎo)，使學(xué)生正確對待壓力與挫折，正確對待成績，增強自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最正確效能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)

6、習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。其次，要防止學(xué)生對考試產(chǎn)生畏懼心理，甚至把模擬考試也當成負擔。隨著復(fù)習(xí)的深化，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的深度和廣度也會增大，考生一次考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，假如一味地著急、焦慮，往往會一無所獲，考生應(yīng)把這些做錯的題目和不懂不會的題目當成再次鍛煉自己的時機，正確分析問題原因，考前發(fā)現(xiàn)問題越多糾正越及時，進步越快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫

7、出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。最后，老