中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)怎樣才到位

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)怎樣才到位 佚名還有不到一個(gè)月的時(shí)間，參加今年中考的同學(xué)就要迎來(lái)“二?？?。在經(jīng)過(guò)了上學(xué)期期末考試和“一?？嫉摹翱简?yàn)之后，同學(xué)們對(duì)于自己的大致定位應(yīng)該理解得比較明晰了，復(fù)習(xí)也應(yīng)該更有針對(duì)性了。本期，邀請(qǐng)智立方徐匯學(xué)校的資深數(shù)學(xué)老師王老師，和大家談?wù)勚锌紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)所需要注意的環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，并推薦一些行之有效的方法。吃透考綱把握動(dòng)向在復(fù)習(xí)中，很重要的一點(diǎn)是要有針對(duì)性，進(jìn)步效率，防止做無(wú)用功。在對(duì)根本的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿的根底上，認(rèn)真研究考綱，不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對(duì)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求了然于心。平時(shí)多關(guān)注近年中考試題的變化及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告，多層次、多方位地理解中考信息，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功

2、倍。圍繞課本注重根底從近幾年的上海中考數(shù)學(xué)卷來(lái)看，都很重視根底知識(shí)，突出教材的考察功能。試題至少有一半以上來(lái)源于教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考察。針對(duì)這一情況，王老師提醒考生，在剩下的不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，必須注意回歸課本，圍繞課本回憶和梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)展分析、解構(gòu)、熟悉。只有透徹理解課本例題、習(xí)題所涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。針對(duì)專題攻克板塊復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的穿插點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)展必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。例如，函數(shù)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的部分，可以以它為主干，與不等式、方程、相似形等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)步效率學(xué)生常常把計(jì)算錯(cuò)誤簡(jiǎn)單地歸結(jié)為

3、粗心，其實(shí)不然，這有可能是根底不結(jié)實(shí)，也有可能是技巧不純熟。王老師建議考生，在復(fù)習(xí)階段要注重培養(yǎng)自己在解題中的運(yùn)算才能，每次練習(xí)做到純熟、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速。經(jīng)歷說(shuō)明，每次作業(yè)、考試后建立的錯(cuò)題本，是學(xué)生檢查和總結(jié)自身薄弱環(huán)節(jié)的有效方式。在復(fù)習(xí)階段，考生需要的就是一些行之有效的方法，幫助他們更合理有效地利用時(shí)間，集中精力，進(jìn)步效率。有方案才有主動(dòng)之前智立方的老師就反復(fù)強(qiáng)調(diào)方案的重要性。王老師表示，從一個(gè)學(xué)生的方案上就可以表達(dá)出你能抓住的是西瓜還是芝麻，這是對(duì)學(xué)生條理性的檢驗(yàn)。有了一個(gè)量身定制、有的放矢的復(fù)習(xí)方案，才真正抓住了主動(dòng)權(quán)。注重雙基強(qiáng)化課本正如前面提到的，近幾年的中考上海數(shù)學(xué)試卷表達(dá)了全

4、面考察根底知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，注重通性通法的特點(diǎn)。這就要求同學(xué)們必須注重“雙基訓(xùn)練，重點(diǎn)要求以課本知識(shí)為主，對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)熟記、歸納、總結(jié)，并參照課后習(xí)題反復(fù)考慮、加深理解，做到純熟掌握，并靈敏運(yùn)用。對(duì)癥適量做習(xí)題平時(shí)，考生可以定時(shí)、定量做一些根底題和中檔題來(lái)訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題來(lái)進(jìn)步解題才能。在進(jìn)步階段，可以對(duì)做題的難度、廣度進(jìn)展拓展。從近期的教輔書籍排行榜里挑選合適自己的習(xí)題集，是個(gè)不錯(cuò)的方法，關(guān)鍵在精不在多。通過(guò)做經(jīng)典題目來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，再以針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)穩(wěn)固。不做過(guò)難的練習(xí)題，不鉆牛角尖。另外，正確的審題是準(zhǔn)確、迅速解題的前提?？忌谧鲱}時(shí)，要仔細(xì)讀懂題目要求，正

5、確理解題意；學(xué)會(huì)觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)步驟防止失分?jǐn)?shù)學(xué)卷中選擇和填空題的分值比重相當(dāng)高，完成這兩個(gè)題型的速度和正確率將直接影響中考成績(jī)，地位舉足輕重。因此，有必要強(qiáng)化對(duì)選擇和填空題的解法指導(dǎo)，利用估算法、圖像法、特例法等方法準(zhǔn)確、快速地解決選擇和填空題。而對(duì)于后面的大題，常見(jiàn)的失分情況往往是考生為了趕時(shí)間，往往只注重解題思路的尋找，而無(wú)視解題的標(biāo)準(zhǔn)性。因此，大家要標(biāo)準(zhǔn)答題，抓住得分點(diǎn)但又不畫蛇添足浪費(fèi)珍貴的時(shí)間。這就需要在復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)進(jìn)展這方面技巧的培養(yǎng)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低

6、頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要

7、求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。閱讀才能不可忽略死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握，包含了運(yùn)算、判斷、分析、推理等邏輯思維才能，因此必須嚴(yán)格地遵循邏輯規(guī)律，嚴(yán)格推理

8、，嚴(yán)謹(jǐn)判斷。切入點(diǎn)的快速尋找是解題中的關(guān)鍵。先不動(dòng)筆，而是先動(dòng)腦，讓學(xué)生審題后把解題思路說(shuō)出來(lái)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)解題的大部分時(shí)間是花在讀題理解的過(guò)程中，然后才是按照步驟計(jì)算。因此，數(shù)學(xué)科目想要獲得高分，考生必須養(yǎng)成良好的讀題、審題的習(xí)慣。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。王老師特別提及了兩種情況的學(xué)生，一是自覺(jué)性比較差的同學(xué)，因?yàn)樯系氖菑?fù)習(xí)課而無(wú)法集中思想導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降；另一種是對(duì)自身理解缺乏的學(xué)