中考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺談

1、中考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺談?一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種形式，應(yīng)是學(xué)生自己的事，但是有許多學(xué)生意識不到預(yù)習(xí)的重要性，沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握最正確預(yù)習(xí)的方法與步驟，造成學(xué)習(xí)效率低下，一方面可進(jìn)步學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生“想學(xué)；另一方面使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識的技能、技巧，使學(xué)生“會學(xué)。二、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀

2、察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆

3、水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。學(xué)成于思，思源于疑。心理學(xué)說明：激起學(xué)生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要，在教學(xué)中，還要鼓勵不同才能程度

4、的學(xué)生提出兩類問題： 學(xué)會的問題提出來考同學(xué)； 不懂的問題提出來討論。互相提問，能使學(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化思維的密度，增強(qiáng)思維的廣度。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的才能，作為老師就要樹立“不帶知識走進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生

5、在知識的園地里有自主的選擇時(shí)空。在教學(xué)理論中，我交給學(xué)生兩種“學(xué)習(xí)法： 突然放松法，學(xué)生往往為理解決某一疑難問題而長時(shí)間連續(xù)考慮，絞盡腦汁，卻一無所獲，由此影響后繼的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理障礙，久而久之，怕做作業(yè)，怕老師提問，厭學(xué)情緒等現(xiàn)象會接踵出現(xiàn)。面對這些的學(xué)生現(xiàn)象，或針對個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，我引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蚯?、去聽音樂，盡情地放松后投入學(xué)習(xí)，有時(shí)使學(xué)習(xí)靈感伴隨而來。既能解決當(dāng)前的疑難問題，也為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的心理根底。 對核法，它是以一個(gè)需要解決問題的列表激發(fā)學(xué)生思維，尋求解決問題的方法。通過以上問題的訓(xùn)練，使學(xué)生對此類應(yīng)用題的本質(zhì)關(guān)系有較深化的認(rèn)識，進(jìn)步理解題才能。三、課后指導(dǎo)對于課

6、外作業(yè)，我在選編習(xí)題時(shí)常采用配置兩個(gè)“題組的方法。一是根底題，以數(shù)據(jù)簡單，運(yùn)算不繁，仿照例題為原那么，只要學(xué)生掌握了當(dāng)堂學(xué)過的知識點(diǎn)和例題解法，就可以順利完成。這類題主要面對中下學(xué)生，使這些學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)解決。二是進(jìn)步題，以數(shù)字較大，運(yùn)算較繁，綜合性強(qiáng)為特點(diǎn)，借以到達(dá)穩(wěn)固深化所學(xué)知識，形成技能。老師在布置練習(xí)時(shí)，把兩組題都交給學(xué)生，由學(xué)生自己根據(jù)當(dāng)堂對知識理解和掌握的情況，靈敏選擇題組，也可以兩組題交織選擇，有時(shí)卻只出現(xiàn)一個(gè)題組，提出不同層次的問題，讓學(xué)生自由選做。這樣課后作業(yè)向全班學(xué)生開放，使不同層面的學(xué)生都能得到進(jìn)步。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生