如何提高農(nóng)村初中學生英語聽力水平(修改版1)

1、如何提高農(nóng)村初中學生英語聽力水平廣州從化市棋桿中學 陳棉花【摘要】英語課程改革后使得學生學習英語比之前更具有挑戰(zhàn)性，同時對教師來說也是更具有探索性。聽、說、讀、寫是英語學習的四種技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。初中英語聽力訓練是一項長期的教學工程，需要在教學中不斷的探索聽力教學的規(guī)律，盡最大努力讓學生能夠理解所聽內(nèi)容是進行聽力教學的最大目標。結合筆者多年來的英語教學經(jīng)驗和調(diào)查表明，農(nóng)村初中英語聽力教學是整個英語教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，大部分學生都不同程度地表現(xiàn)出聽不懂、不喜歡上聽力課、對聽力重視等情緒和心態(tài)。導致這一現(xiàn)象的原因眾多。本文將在分析導致當

2、前農(nóng)村英語聽力教學薄弱原因的基礎，結合筆者的教學經(jīng)驗，進一步提出關于提高農(nóng)村初中學生英語聽力水平的幾點策略【關鍵詞】 聽力教學 原因分析 訓練方法英語學習是以音標的學習、聽音能力的培養(yǎng)為切入口的學習，聽的能力的培養(yǎng)貫穿于外語學習的始終，并對讀、寫、說、譯等技能的提高起著推波助瀾的作用。美國外語教學專家W.M.Rivers和Temperly指出：人們在語言文字的使用中，有45%是通過“聽”來完成的。英語聽力能力對人們進行跨文化語言交流具有重要的意義。“如果不能掌握英語聽力技能，就不能完成語言交際過程，也就不能真正掌握和運用語言”，在筆者多年的英語教學中發(fā)現(xiàn)當前大部分農(nóng)村中學生在聽力測試的過程中普

3、遍遇到諸如害怕聽力，辨不清單詞、只能聽懂幾個單詞、思維跟不上錄音語速、理解模糊和不能做出迅速而正確的推理、辨析等問題。這嚴重地制約了農(nóng)村中學生英語聽力和英語整體素質(zhì)的提高。為此，筆者對這些問題的出現(xiàn)進行了歸因分析，并提出了有關提高農(nóng)村中學生英語聽力水平的有效方法。 一、農(nóng)村初中學生英語聽力薄弱的原因 1聽力教學起步晚由于經(jīng)濟的落后，交通不便及信息閉塞等各方面的原因，農(nóng)村孩子到小學四、五年級才能接觸英語，然而在城市地區(qū)的孩子從幼兒園時就開始學習英語，而且是聽說讀寫同步。在農(nóng)村地區(qū)的學生，由于到小學四、五年級才開始接觸英語，老師就把大量時間用在教英語基本發(fā)音和單詞記憶上，等學生對英語有初步了解并掌

4、握一定量的單詞后，迫于升學壓力，老師把教學重心放在了語法和做題應試上，至于聽力教學，由于課時的有限，基本在課堂上用錄音機放過兩遍課文原文聽力后就很少有聽力播放的機會。2重視程度不夠，物質(zhì)條件差學生的聽力基礎特別是農(nóng)村初中生的聽力基礎差是目前存在的一個普遍性問題?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村中學往往把教學重點放在語法、詞匯、閱讀上，聽的訓練不足。對聽力教學設施的構建、資料的購買不到位。有些學校甚至沒有聽力教學設施，聽力教學的設施完全依靠英語老師自己的錄音機、復讀機等。聽力課時少，方法單一，學生重視的程度自然也不夠，因而導致學習失效學生多走很多彎路，許多農(nóng)村中學學生英語考試成績不好究其根本原因是沒有把聽力能力擺

5、在首要地位。這種狀況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視，并在制定教學大綱、編寫教材中得以體現(xiàn)，關鍵還在于任課教師在具體教學中能否貫徹執(zhí)行。3學生本身發(fā)音不準，導致存在聽力障礙聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。由于農(nóng)村普遍存在師資力量比較薄弱，教學設備落后等問題，未能在學生初學階段抓好基本發(fā)音問題，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都會導致學生

6、聽力能力的下降。4受母語的干擾，同時缺乏氛圍聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文甚至農(nóng)村當?shù)氐恼Z言逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。加之在農(nóng)村地區(qū)難以見到一位外國人，外語在日常生活中缺乏使用的場合，缺乏學習的氛圍，從而影響學生學習的效果。5聽力習慣和心理因素聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)

7、生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初中學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個

8、詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。6文化背景知識存在差異學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。例如初一有一份試卷聽力中有這樣一題，通過顏色反應人的情緒和性格。如：She feels blueHe is a white boy等。學生當然只知道blue是藍色的white是白色的意思。不了解在英語國家中往往可以用顏色來代表心情。而這里的blue表示sad的

9、意思，white則是kind的意思。再比如在西方國家當別人夸你，如：You are very clever! 應該回答Thank you!而中國人則經(jīng)常認為該如此謙虛的回答I don t think so! 這就與英美國家文化相沖突了。語言也是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要想提高英語聽力的學生也一定得了解一些英美國家的語言習慣及文化背景。7英語的詞匯量不夠詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連

10、最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。二、如何提高農(nóng)村初中學生英語聽力水平1. 重視辨音能力的培養(yǎng)這也要求老師具有較高語言素養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，聽力訓練是一項長期的教學要求，培養(yǎng)學生聽力也非一朝一夕之功。首先，要以學生學二十六個字母和四十八個音素的時候就應該重視辨音能力的培養(yǎng)。例如：元音 輔音 A B A B Will well boat coat Dog dug get pet Throw threw pull full在做這些練習時，教師自己的發(fā)音要響亮，要使

11、全班同學都能聽到，在辨音能力訓練的基礎上逐步擴展到擴展到辯詞辯句子。假以時日，就會收到意想不到的效果。2培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣在日常的教學中，我們可以利用目前已有所改善的教學設備，讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音、語調(diào)，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個較好的語音基礎。3對于缺乏英語環(huán)境氛圍的農(nóng)村學生來說，適當加大閱讀量和增加聽英語的時間能夠擴大語言輸入。主要做法如下：1）多朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力，聽力的強弱，關鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識的熟練程度又取決于平時的練習。對一門外語的語音和語調(diào)的正確

12、、標準、流暢、熟練、抑揚頓挫和節(jié)奏把握都離不開平時的有聲朗讀；2）多背誦。古詩云：“熟讀唐詩三百首，不會賦詩也會吟詩。”在熟練朗讀的基礎上，正確流利地背誦一些常用的短語、句子、對話等，有利于培養(yǎng)正確的語感，有利于培養(yǎng)良好的聽力能力；3）多聽錄音。有利于讓自己處于多聽、多模仿和多復讀的語言環(huán)境中，模仿和復讀教材中的對話、文章，模仿句子的語音語調(diào)，體會說話人的情感。4制造英語語言環(huán)境氛圍1）充分利用課余時間。鼓勵學生在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍，如飯前飯后、課間，讓學生盡量用學過的交際英語進行交談，訓練聽說能力；2）開展英語第二課堂。教師可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，指導和安排學生進

13、行各種各樣的英語活動，如利用多媒體看英語原版節(jié)目、收聽英語廣播、英語小品表演、英語歌曲演唱比賽、英語角等活動增加學生的語言實踐機會，幫助學生培養(yǎng)正確的語感，提高聽說能力。5準確把握常用的聽力技巧常用的聽力技巧主要有：1）對內(nèi)容情節(jié)的預估；2）對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測；3）尋找主題大意；4）捕捉特定的細節(jié)；5）推斷說話人的態(tài)度等。這些技巧在日常母語的交際中可以自然地完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進行訓練，潛移默化。6.設計有效可行的訓練方法1）利用課前5分鐘的時間因為課前5分鐘，學生的注意力集中，興趣高。訓練的方式可以多樣化，可以在平常的課堂中提前教一些農(nóng)村生活經(jīng)常可以用到的詞句

14、，也可以經(jīng)常播放一些關于農(nóng)村生活的情景對話，一段時間后可讓學生在課前進行即興演講、講故事、提建議或唱英文歌等活動。課前讓學生上講臺，說上自己準備的一段英語，也可作為一項聽力練習。預先讓學生準備，上課之前講給全班同學聽，學生在聽了自己同學的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關的問題。當然，學生一定會用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓練，學生一定會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們愛聽這樣的小故事、小笑話，久而久之，必能提高他們的英語聽力。教師針對學生的表演的內(nèi)容提一些問題，可使學生在聽講時精力集中，從而提高聽力水平。2）使用好課文磁帶，注意放聽方法英語課本磁帶的語言、語調(diào)都

15、比較地道，可供教學使用。學習地道的英語語音、語調(diào)，打好語音基礎，對于初學英語的人非常重要。在放聽錄音時，要注意：每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的英語語言先入為主；下課前再放聽錄音，做到課后余音在耳；上課中間可視情況而定，可放可不放，總之，利用一切有利時機，對學生加強地道語音、語調(diào)的訓練。 3）聽說結合教師先給學生放規(guī)范的語音、語調(diào)材料，開始多放幾遍，然后要求學生反復模仿這些規(guī)范的讀音，隨著聽力水平的提高，讓學生聽錄音2至3遍，在學生聽聽懂的基礎上，盡量用英語回答老師的提問，同時，聽后口頭翻譯或復述課文也是可行的訓練方法。 4）聽寫結合先聽后寫也是一種綜合能力訓練的方法，這種訓練可

16、讓學生采用精聽的方式：靜聽錄音；邊聽邊記要點；重放錄音材料；校對答案。寫有方面可采用黙寫、填空、填圖表等題型進行訓練。同時，在訓練過程中，要變換練習方式，每種練習都不要練得時間太長，要經(jīng)常變換練習方式。隨著練習方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程，以保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。訓練性的練習做過以后，要有檢查性的練習，只有教師看到一種練習的目的達到之后，才進入下一個層次練習。聽力訓練形式多樣，教師在組織教學時，說些簡單的英語課堂用語。對學生來說，也是一很好的聽力練習。教師根據(jù)學生的英語水平和課堂教學的需要，使用英語課堂用語，通過課堂用語

17、，可以復習不少學生學過的單詞和句型。課堂用語是教師天天上課時，針對具體情況，結合教學情景說出來的話，學生聽了易懂，在反復接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語中出現(xiàn)生詞，教師可以解釋一下，以幫助學生領會其意義。只要堅持有計劃地使用課堂用語，對提高學生的聽力一定有很大的幫助。如在要求學生讀課文或句型后，教師說：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard”.學生很容易聽懂這些話。通過幾次反復，他們就理解了“Stop doing” and “stop to do”的區(qū)別在哪里了。總之，聽力是四會能力中最基礎的能力，是培養(yǎng)學生說、讀、寫的能力的關鍵。重視培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語聽力的能力，是為了他們將來學習英語打基礎。教師只要選擇正確的培養(yǎng)方法，選用適當?shù)穆犃Σ牧?，設計各種有效的聽力練習，那么學生的聽力一定能得到提高。三、結語提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練； 會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調(diào)動起學生的熱情，課內(nèi)與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，只要師生共同努力，樹立信心，盡可能地多抓住機會，持之以恒地進行大量的反復練習，學生聽力水平一定會不斷提高的。農(nóng)