小學三年級英語聽說訓練策略研究

1、小學三年級英語聽說訓練的策略研究一 、研究起因 英語是一門語言交際工具，聽、說是語言的基礎，聽是輸入，說是輸出，聽和說互相依存。進行聽說訓練的目的是激發(fā)并保持學生學習興趣，調動學習積極性，為以后的英語學習打下堅實的基礎。根據統(tǒng)計，人們在日常交際活動中，聽的時間占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%.由此看來，聽說在人們交際中起著非常重要的作用 英語課程標準指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。”語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫方面的能力。 由此可見，英語教學首先應該重視聽說能力的培養(yǎng)。 現(xiàn)在小學英語課

2、時普遍緊張，一周只有三節(jié)課，每班人數多，每個專職教師所教班級多。三年級學生剛開始接觸英語，他們年齡小，活潑好動。英語教師如何在有限的課時里進行聽說訓練，扎實有效地落實到每個學生身上，是我們一直在思考、探索的問題。我們知道，英語教學的特點是要使學生盡可能通過不同渠道，以不同形式學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。不同形式的聽說訓練滿足不同層次的學生學習需求，為學生提供了豐富、真實的學習語言和使用語言機會。培養(yǎng)小學生的聽說能力，應有計劃、有目的的采取靈活多樣、行之有效的手段對小學生進行經常性、系統(tǒng)性的聽說訓練，培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，開闊眼界，增長知識，為將來的英語學習打下基礎

3、。 二 、概念界定聽和說是通過中樞神經系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳達信息。聽是語言活動中最重要的技能，沒有聽就不可能說，先聽后說，聽說結合、聽屬于接受能力，而說屬于表達能力，聽是語言學習的基礎，而說是語言的應用和語言學習的目的。本課題旨在研究小學三年級英語聽說訓練，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設良好的語境，在課堂教學中加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，提高學生的語言交際能力.三、研究目的英語教學的實質是交際。“培養(yǎng)小學生具有以聽，說能力為主的初步交際能力是新時期對小學英語教學提出的要求”為達到這一目標,我們對小學三年級英語聽說訓練進行研究探討。通過研究，提高學生的辨音，辨調能

4、力。 培養(yǎng)聽力理解的技巧和良好的聽力習慣，養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)。 激發(fā)學生的參與意識，大膽開口說英語，初步培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。 四、研究內容 （一）問題的現(xiàn)狀與歸因 小學英語教學的基本模式是以聽說為主線，通過交際性的聽說訓練來引導學生積極參與英語學習。我國語言教育家也明確提出：加強聽說能力的培養(yǎng)是當代外語教學的趨勢，也是提高我國外語教學的努力方向。然而長期受應試教育的影響，舊的“四輕四重”（重書面輕口頭，重記憶輕理解，重知識輕能力，重理論輕實踐）的英語教學法依然盛行。（二）解決問題的方法與對策小學三年級英語聽說訓練的策略研究（1）三年級英語聽說訓練的氛圍創(chuàng)設與保障。（精心準備，客觀評價）

5、（2）三年級英語聽說訓練的途徑與實施方法。（優(yōu)化模式，訓練聽說）（3）三年級英語聽說訓練的實施策略。（字母，單詞，數字，句子等的辨音判斷練習）（4）三年級英語聽說訓練的評價。（聽說結合訓練，做出合理評價）五、研究對象 在學校三年級中選取4個班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。六、本課題主要的研究方法 1、文獻資料法收集研究國內外有關兒童聽說訓練的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。 2、調查法 在課題實施階段，采用問卷調查方式，調查我校學生英語語言聽說能力的現(xiàn)狀。教師在英語教學中培養(yǎng)學生語

6、言聽說能力的情況，以及家長對培養(yǎng)孩子英語聽說能力的看法和做法，適時向學生、家長了解課題實施效果，并根據結果及時調整研究的方法。 3、自然實驗法。 以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言聽說能力的具體有效的方法，尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言聽說能力的有效途徑。 4、教育經驗總結法 課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗，同時通過教學經驗總結，運用教育科學理論知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數據，提高自身業(yè)務水平。 5、效果對比法 將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。七、研究步驟和研究實施周期（一）研究步驟 1、開展調

7、查研究，了解并分析學生聽說能力水平的狀況。 2、深入課堂，通過對三年級學生現(xiàn)有的聽說能力的調查及存在的突出問題，提出亟待解決的問題，明確研究的主要目的與研究方向。 3、收集案例，分析案例，通過現(xiàn)象透視，形成策略思考。 4、參研教師及時反思總結，在教學實踐中針對學生實際進行教學反思，總結經驗。收集好與聽說訓練相關的教學資料、教學實錄，教學設計，寫出教學反思、個案分析、相關論文，形成研究成果。（二）研究實施周期本課題的研究擬用半年的時間（2014.4.152014.10.28）1準備階段（2014.4.152014.4.26）確定課題名稱，組織研究教師進行低段學生聽說訓練的理論學習并掌握其基本特征。進行調查分析，制訂課題實施方案，填寫申報表。2研究階段（2014.4.272014.10.28）全面投入研究，客觀分析低段學生英語聽說能力的現(xiàn)狀，形成階段成果。收集典型的教學案例并進行分析，舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，定期開展教學經驗交流，完成調查報告，進行階段性總結。對已有課題研究成果進行整理和提升。3總結階段（2014.10.102013.10.28）全面整理課程研究過程資料，研究教師在課題組指導下進一步完善總結聽說訓練的教學方法與策略。組織課題組的課堂教學活動、資料匯總活動，撰寫研究報告，匯報成果，