劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)

1、劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)中的心得體會(huì)-寬松、和諧氣氛下教與學(xué)的共振英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得教師和學(xué)生這兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。在自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，逐步意識(shí)到必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的時(shí)機(jī)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，到達(dá)學(xué)以致用的目的。同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入

2、勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷開展。那么改變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究，探討并實(shí)踐多種教學(xué)模式就勢(shì)在必行了?，F(xiàn)將幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。因此，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)W得主動(dòng)，提高效率。1.教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)少兒對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在劍橋少兒英語(yǔ)的教材中不少

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，表達(dá)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教授字母時(shí)，有字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One, Two, Three, Four教動(dòng)物有與之相配合的歌曲Old MacDonald had a farm；教星期、月份有Days of A Week, Twelve Months等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)

4、，例如Good Morning to You，Hello! Happy New Year, Whats Your Hobby? 或利用歌曲教授句型，如教授“一般現(xiàn)在時(shí)，我們可運(yùn)用歌曲What do you do every day?來(lái)引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握并理解這一時(shí)態(tài)。2.設(shè)計(jì)游戲情景，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)、激發(fā)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。它能幫助教師把單調(diào)乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教“Happy Birthday to you時(shí)，設(shè)計(jì)公雞

5、一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，穩(wěn)固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可以在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“ Who am I?的游戲，叫一名學(xué)生到前面，戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Who am I？學(xué)生答復(fù)“You are如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教

6、學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中穩(wěn)固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。3. 運(yùn)用直觀教具，從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性也很有幫助。教師可以根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，培

7、養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維，幫助他們掌握求知?jiǎng)?chuàng)新的技巧。1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，角色表演。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)形容詞性物主代詞的這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊拿起一本課本，一邊說(shuō)“Whose book is it?然后對(duì)一名學(xué)生問(wèn)“Is this book yours?。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示

8、歡送、問(wèn)候并詢問(wèn)一些有關(guān)于他的問(wèn)題。如Whats your name? Where are you from? How many people are there in your family? Whats your hobby? Whats your favorite food and sport?等等，讓這位學(xué)生一一加以答復(fù)。通過(guò)對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。另外扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制作一些簡(jiǎn)單的道

9、具，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。例如：打 、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。2運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)天氣的時(shí)候，運(yùn)用電

10、腦多媒體來(lái)展示各種天氣狀況下的情景，讓學(xué)生先體會(huì)各種天氣的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)天氣和氣候的對(duì)話內(nèi)容，他們會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中表達(dá)自我。三、運(yùn)用各種的教學(xué)策略來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。在教學(xué)過(guò)程中不斷地啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用在語(yǔ)言訓(xùn)練感性認(rèn)識(shí)的根底上點(diǎn)撥、歸納的原那么，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并發(fā)揮出其最大的潛能。具體過(guò)程為：積累材料套用句型點(diǎn)破規(guī)那么練習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)歸納。1. 利用簡(jiǎn)筆畫、圖表、設(shè)問(wèn)引答，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，口頭練習(xí)是必不可少的，所以學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的練習(xí)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，運(yùn)用各種方式來(lái)

11、調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍說(shuō)英語(yǔ)的積極性。教句子開始可進(jìn)行聽力接力，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句接龍等等，都可提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的概率。教課文時(shí)可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為表達(dá)，變表達(dá)為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣能充分利用教材，學(xué)生學(xué)得興趣濃，說(shuō)的時(shí)機(jī)多，效果必然好。2. 利用口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)句型運(yùn)用自如，脫口而出時(shí)，立刻引導(dǎo)學(xué)生借助口訣、圖表進(jìn)行概括性歸納小結(jié)。例如，在教授可數(shù)名詞的記憶及使用，some, any的使用時(shí)，首先完成師生的交際練習(xí)，然后要求學(xué)生利用口訣四人一組

12、小結(jié)不可數(shù)名詞及some, any的用法，于是出現(xiàn)了： 不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定答復(fù)也用此。 any用于疑否句，不可數(shù)名詞this is。運(yùn)用這樣的口訣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，積極地去實(shí)踐不同的學(xué)習(xí)方法。3. 采取競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，

13、還訓(xùn)練了他們聽、說(shuō)、讀、寫的綜合 能力。例如，采取小組比賽的形式。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動(dòng)詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個(gè)句子。然后三大組參賽，其余的組評(píng)判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否認(rèn)句、一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊問(wèn)句，大家對(duì)此興趣盎然，課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試。再如，采取男女比賽的形式。通過(guò)男女比賽方式進(jìn)行一個(gè)單元和綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，為了取勝，接受快的學(xué)生主動(dòng)幫助各自小組中接受慢的學(xué)生生，課堂上有問(wèn)有答有爭(zhēng)論，比賽包括情景對(duì)話、聽力搶答、自由問(wèn)答等。他們彼此

14、互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不使自己丟分，使復(fù)習(xí)到達(dá)一種全面詳細(xì)的效果。四、教學(xué)過(guò)程交際化，創(chuàng)造英語(yǔ)交際的氣氛英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際能力不可缺少的材料。語(yǔ)言交際能力主要通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過(guò)程交際化就顯得非常重要。只有貫徹交際性原那么，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。1. 開展小組演示，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)。     在劍橋少兒英語(yǔ)的教科書中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法來(lái)設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討

15、論并作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。例如，要求學(xué)生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡(jiǎn)報(bào)表。又如，設(shè)計(jì)采訪校長(zhǎng)的情景對(duì)話等等。 通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。例如，在復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的時(shí)候，可以利用簡(jiǎn)筆畫介紹小明一天的活動(dòng)并在每個(gè)圖片下面寫出關(guān)鍵動(dòng)詞。引導(dǎo)學(xué)生就圖片問(wèn)答。最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動(dòng)以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過(guò)情景交流，學(xué)生掌握了一般過(guò)去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。2. 開展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)

16、為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。     小組探索與創(chuàng)造在課堂上的表達(dá)是，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比擬、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)那么以到達(dá)舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，獨(dú)立追求問(wèn)題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和開展求異思維。3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。     閱讀教學(xué)歷來(lái)就是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化穩(wěn)固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過(guò)筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來(lái)自學(xué)生的信息反應(yīng)，使這種最直接最有效的反應(yīng)變得更及時(shí)，更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。課本中的閱讀材料極為豐富，二級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了閱讀理解訓(xùn)練的短文，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答題，集體研究后