校級(jí)小課題探究

1、研修主題：學(xué)生課堂上做小動(dòng)作應(yīng)該如何處理研修問(wèn)題：經(jīng)常聽(tīng)到同仁們說(shuō)：在班里時(shí)常出現(xiàn)肯做些小動(dòng)作，上課時(shí)總打不起精神，上課時(shí)說(shuō)話(huà)等一系列問(wèn)題，影響教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度完不了這些情況。針對(duì)這些情況老師會(huì)責(zé)罵學(xué)生、體罰學(xué)生、嚴(yán)重時(shí)會(huì)找家長(zhǎng)談話(huà)，但是效果并不長(zhǎng)久又會(huì)出現(xiàn)這些情況，那我們應(yīng)該如何處理呢？問(wèn)題分析：學(xué)生上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的原因是很多的，有些孩子天生多動(dòng)，在這些孩子中，不排除一些孩子存在醫(yī)學(xué)上的病理現(xiàn)象，如多動(dòng)癥，這類(lèi)孩子由于體質(zhì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不會(huì)很好。對(duì)待這類(lèi)孩子，老師要能夠和家長(zhǎng)有效的溝通，在尊重的基礎(chǔ)上說(shuō)服家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行必要的檢查和治療。還有些孩子由于從小沒(méi)能養(yǎng)成

2、良好的行為習(xí)慣，注意力、自我控制能力等不強(qiáng)，往往也會(huì)反映到學(xué)習(xí)成績(jī)上，一般也不是很優(yōu)秀。對(duì)待這樣的學(xué)生，老師除了要對(duì)其加強(qiáng)紀(jì)律約束外，還要和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，指導(dǎo)其制定科學(xué)合理的家庭管教措施。如果存在家長(zhǎng)過(guò)度寵愛(ài)孩子的現(xiàn)象，必須曉之以利害關(guān)系，讓家長(zhǎng)明白溺愛(ài)、遷就孩子的危害性。在排除以上這兩種因素后，孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講可能與以下原因有關(guān)：班級(jí)紀(jì)律管理渙散；課堂內(nèi)容枯燥乏味；教學(xué)方法機(jī)械死板；教師語(yǔ)言沉悶單調(diào)等等。如果是這些因素造成班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，老師首先必須從自身方面找原因，一味地責(zé)怪、處罰學(xué)生是非常錯(cuò)誤的。研修方式：校內(nèi)交流。研修人員：我校1至3年級(jí)部分科任老師。研修過(guò)程：鄭向陽(yáng)：實(shí)行的課堂上

3、學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話(huà)茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。所以我們應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周?chē)鷮W(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣師生情感容易溝通，見(jiàn)效快，我這樣做的效果是很不錯(cuò)的，希望各位采納。張春艷：我想學(xué)生課堂上做小動(dòng)作的正確做法是在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律管理的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)一些課堂教學(xué)技巧。譬如：靈活把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的輕重緩急

4、；熟練運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫的變化；加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；改變純板書(shū)式的機(jī)械呆板的教學(xué)方法，豐富知識(shí)傳授的媒體形式等等。網(wǎng)上和報(bào)刊書(shū)籍里有很多其他教師關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，只要我們老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能找出很多解決此類(lèi)問(wèn)題的辦法來(lái)，切不可采取過(guò)急的方法。吳青瑞：對(duì)待學(xué)生課堂做小動(dòng)作，要在分析清楚原因的基礎(chǔ)上加以區(qū)別對(duì)待。不分原因地采取懲罰、訓(xùn)斥、恐嚇等手段來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)顧此失彼，得不償失，甚至是有害無(wú)利的。我想首先要尊重學(xué)生的人格，然后應(yīng)該采取合理的方法去糾正效果會(huì)更好，我是很少去體罰

5、和責(zé)問(wèn)學(xué)生，那樣影響我的教學(xué)效果。孫曉君：我在課堂上出現(xiàn)這樣的情況，首先會(huì)借鑒的處理，比如有意的提高說(shuō)話(huà)的聲音，講課停頓一下，走到注意力不專(zhuān)心的學(xué)生那里等等。如果學(xué)生還不提高注意力我會(huì)采取口頭批評(píng)，或者提示其下課后到辦公室進(jìn)行處理等，可是效果總是不佳，總會(huì)影響學(xué)生上課心情和課堂效果。這是我教學(xué)的一大難題。研修方法：1暗示法用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動(dòng)作純粹是出于無(wú)意識(shí)的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會(huì)傷了他的自尊心。這時(shí)可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣

6、 。2. 激趣法學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。3.游戲法英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的。” 低年級(jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷?lè)于在游戲中獲得知識(shí)。如果長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺(jué)地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。4、榜樣法榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范的模式，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。特別是低年級(jí)兒童，善于觀(guān)察，善于模仿，可塑性強(qiáng)。樹(shù)立典型做榜樣，可以激勵(lì)他們向積極的方向努力。5、評(píng)價(jià)法一個(gè)人良好的行為的培養(yǎng)與不良行為的矯正都不是一天兩天短時(shí)期內(nèi)能完成的，而且在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常反復(fù)，尤其是低年級(jí)兒童，無(wú)法徹底克服外界的干擾，不能解決學(xué)習(xí)中碰到的障礙，往往會(huì)喪失信心，于是，注意力就分散或轉(zhuǎn)移了。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出合理、公正的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。對(duì)于